Здоровьесберегающие технологии в школе

1. Здоровьесберегающие технологии в школе

Автор:
Блакитный Денис
МБОУ СОШ № 1
г. Ногинск

2.

«Забота о здоровье – это
важнейший труд воспитателя. От
жизнедеятельности, бодрости
детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в
свои силы…».
В.А.Сухомлинский.

3. Здоровье ученика в норме, если:

в
физическом плане – здоровье позволяет ему
справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет
преодолевать усталость;
в
социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в
эмоциональном плане – ребенок уравновешен,
способен удивляться и восхищаться;
в
интеллектуальном плане – учащийся проявляет
хорошие умственные способности, наблюдательность,
воображение, самообучаемость;
в
нравственном плане – он признает основные
общечеловеческие ценности.

4. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Здоровьесберегающие
образовательные технологии – это
системный подход к обучению и
воспитанию, построенный на
стремлении педагога не нанести ущерб
здоровью учащихся.

5. Принципы здоровьесбережения:

«Не навреди!».
Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося.
Непрерывность и преемственность.
Субьект-субьективные взаимоотношения.
Соответствие содержания и организации обучения
возрастным особенностям усащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход.
Успех порождает успех.
Активность.
Ответственность за свое здоровье.

6. Физкультурно-оздоровительная работа в школе

7. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем

функций и классификации
педагогических игр.
В первую очередь следует разделить игры по виду
деятельности на физические (двигательные),
интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и
психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются
следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и
обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические и др.

8. Концептуальные основы игровых технологий: * Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные

потребности личности в
самовыражении, самоутверждении, самоопределении,
саморегуляции, самореализации.
* Способность включаться в игру не связана с возрастом
человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.
* Содержание детских игр развивается от игр, в которых
основным содержанием является предметная деятельность, к
играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к
играм, в которых главным содержанием выступает подчинение
правилам общественного поведения и отношения между людьми.
* В возрастной периодизации детей особая роль отведена
ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое
содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и
формируются соответствующие психические новообразования.
Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного
возраста.

9. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ 

В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ –
ЗДОРОВЫЙ ДУХ

10. Литература

1. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии в
школе. 1-4 классы.».,Москва, Издательство
«Вако»,2005 г.
2. 2. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие
образовательные технологии в современной школе».,
Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
3. 3. Советова Е.В. «Эффективные образовательные
технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007
г.
4. Интернет.