Роль логико-математических игр и игровых упражнений в интеллектуальном развитии дошкольников

1.

Роль логико-математических игр
и игровых упражнений в
интеллектуальном
развитии дошкольников.
Подготовила воспитатель
МАДОУ «Детский сад № 8»
Королева Н. Ю.

2.

Математика по праву занимает большое место в системе дошкольного
образования.
Усвоению математических знаний, формированию интереса к ним
помогает игра – одно из самых привлекательных для детей занятий.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без
использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль
несложного занимательного материала определяется с учетом
возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и
воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать
математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум,
расширять и углублять математические представления. Любая
математическая задача на смекалку, несет в себе определенную
умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным
сюжетом, внешними данными, условием задачи.
Разновидностью математических игр и задач являются логические игры,
задачи, упражнения. Они направлены на тренировку мышления при
выполнении логических операций и действий.
Логико-математические игры и упражнения играют одну из главных
ролей в развитии интеллектуальных способностей дошкольников.

3.

Логические игры не только совершенствуют память,
воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое
мышление, но и развивают интеллектуальные способности
ребенка.

4.

Математический материал подразделяется на 3 группы:
Развлечения: загадки, задачки-шутки, ребусы, кроссворды, лабиринты,
математические квадраты, математические фокусы, игры с палочками на
пространственное преобразование, задачи-смекалки; «Танграм», «Волшебный
круг», «Колумбово яйцо», «Сфинкс», «Листик», «Вьетнамская игра», «Пентамино».
Главное предназначение, данных заданий состоит в приобщении детей к
активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные
свойства, математические отношения, замаскированные внешними
несущественными данными. Способствуют развитию логического мышления,
наблюдательности, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям.

5.

• Логические игры, задачи, упражнения: с блоками, кубиками на
включение, нахождение; игры на классификацию по 1-2-3
признакам, логические задачи (на увеличение, уменьшение, сравнение,
обратное действие); игры с цветными крышками, шашки, шахматы;
словесные; блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. В этих играх
хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу – этим
важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой
интеллектуальной деятельности, - и способность к комбинированию.
Сначала дети работают по готовым образцам, а затем придумывают
узоры сами.

6.

• Дидактические игры и упражнения: с наглядным материалом
на поиск недостающих, выделение общего признака,
определение правильной последовательности, выделение
лишнего; игры на развитие внимания, памяти, воображения,
игры на нахождение противоречий: «Где чей домик?», «Что
лишнее?», «Найди такую же», «Невероятные пересечения», «Назови
одним словом», «Какие множества перепутались?», «Что
изменилось?», «Какие числа убежали?», «Продолжи»

7.

Игры на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят б
ольшой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преоб
разовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданно
му образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются ре
бенка: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатываетс
я усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на
смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумыва
ть их, искать ответ, догадываться об ответе, проявляя при этом творчество.
наблюдательность, личности важные качества

8.

Таким образом, использование логико-математических игр и
решение логических задач (это упражнения,
которые развивают мышление, умение думать, улавливать
связь между понятиями, учат детей связывать причину и
последствия, учат угадывать результат) в непосредственно
образовательной и самостоятельной деятельности с
детьми дошкольного возраста, ведёт не только к развитию
логического мышления и повышению уровня знаний , но и
развивает интеллектуальные способности ребенка.

9.

Использовалась литература:
Теории и технологии математического развития детей дошкольного
возраста / [З. А. Михайлова и др.]. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс,
2008. – 376с.
Габова, Марина Анатольевна.
Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и
технологии [Текст] : учебное пособие / М. А. Габова. - Москва:
Директ-Медиа, 2014. - 533 с.