Роль практических методов обучения на уроках технологии

1.

Роль
практических методов
обучения
на уроках технологии
Пахомова Ольга Федоровна, кандидат
педагогических наук, доцент

2.

Роль практических методов при
изучении технологии
• Практические методы основаны на практической
деятельности ученика, этими методами формируют
практические умения и навыки.
• Источником знания выступает практическая
деятельность учащихся.
• К практическим методам относят: упражнения,
лабораторные и практические работы, эксперимент,
наблюдение.
• Упражнения - многократное выполнение учебных
действий, с целью отработки умений и навыков

3.

Метод упражнений
• Умения и навыки формируются с помощью метода упражнений.
• Сущность этого метода состоит в том, что учащиеся производят
многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в
применении усвоенного материала на практике и таким путем
углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие
умения и навыки, а также развивают свое мышление и
творческие способности.
• Упражнения должны носить сознательный характер и
проводиться только тогда, когда учащиеся хорошо осмыслят и
усвоят изучаемый материал, способствовать
дальнейшему углублению знаний, содействовать развитию
творческих способностей школьников

4.

Организация тренировочной деятельности по выработке
умений и навыков у учащихся
• устные упражнения;
• письменные упражнения;
• выполнение практических заданий

5.

Метод проектов и его роль в развитии технологической
культуры школьников
• Формирование технологической
культуры личности учащихся на
уроках технологии эффективно
достигается через проектное
обучение

6.

Методологической основой использования метода проектов в
технологическом образовании школьников является
общепедагогические дидактические принципы
связь теории с практикой;
научность;
сознательность;
активность усвоения знаний;
доступность,
систематичность
преемственность обучения;
наглядность;
прочность усвоения знаний

7.

Методологическая основа
использования метода проектов
Образовательная функция
- знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями, терминологией.
- подготовка к интеграции в социально – трудовую среду.
Воспитательная функция
-
развитие личностных качеств: деловитости, предприимчивости, ответственности, выработки
разумного риска и др.
-
Проектная деятельность учащихся позволит реализовать их интересы и способности, приучит
к ответственности за результаты своего труда, сформирует убеждение, что успех зависит от
личного вклада каждого.
Развивающая функция
- применения абстрактных технологических знаний и умений для анализа и решения
практических задач.

8.

Типология проектов
• исследовательская,
• поисковая,
• творческая,
• ролевая,
• прикладная (практико - ориентированная),
• ознакомительно – ориентированная и пр.

9.

Исследовательские проекты
• продуманность структуры;
• обозначенных целей;
• актуальности предмета исследования;
• социальная значимость;
• экспериментальная и опытная работа;
• методы обработки результатов

10.

Творческие проекты
• Творческие проекты предполагают соответствующее
оформление результатов.
• Форма представления (совместная газета, сочинение,
видеофильм, драматизация, праздник, экспедиции и
т.п.).
• оформление результатов проекта требует чётко
продуманной структуры в виде сценария видеофильма,
драматизации, плана сочинения, статьи, репортажа и так
далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и
пр.

11.

Ролевые, игровые проекты
• Участники принимают на себя определённые роли,
обусловленные характером и содержанием проекта.
• Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои, имитирующие социальные или
деловые отношения, осложняемые придуманными
участниками ситуациями.
• Результаты этих проектов либо намечаются в начале
их выполнения, либо вырисовываются лишь в
самом конце

12.

Ознакомительно – ориентировачные
(информационные) проекты
• Этот тип проектов изначально направлен на
сбор информации о каком-то объекте,
явлении;
• предполагается ознакомление участников
проекта с этой информацией, её анализ и
обобщение фактов, предназначенных для
широкой аудитории

13.

Практико – ориентированные
(прикладные) проекты
• результат ориентирован на социальные интересы самих участников
(документ, создаваемый на основе полученных результатов
исследования – по экологии, биологии, географии, агрохимии,
исторического, литературоведческого и прочего характера, программа
действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных
несоответствий в природе, обществе, проект закона, справочный
материал и т.д.).
• повышает уровень познавательной активности учащихся, развивает
креативность мышления и воспитывает многие качества личности, так
необходимые человеку в современном технологичном обществе

14.

Фронтальный проект
Учащиеся получают задание.
Задача должна быть поставлена чётко и ясно.
Учителем должны быть сформулированы требования к проекту, обозначен
алгоритм действий для достижения результата.
Учитель также может предложить возможные темы проекта, которые в то же
время подразумевают возможность творческого подхода к заданию.
Фронтальный проект выполняется всеми учащимися на уроках. То есть,
объясняя на уроке новый материал, учитель привязывает его к возможному
проекту.
Закрепление на практике происходит на материале собственного проекта.

15.

Индивидуальный проект
• дети знакомы с исследовательскими методами обучения и могут
работать самостоятельно.
• Учащиеся получают задание, учителем формируется требование к
проекту.
• Темы учащиеся должны выбирать сами или с помощью других
учителей предметников.
В процессе работы необходим текущий контроль, который
предназначен для дополнительной мотивации и поощрения.
Учитель играет роль старшего наставника, сотрудника