Музыкально-ритмическая деятельность в дошкольной образовательной организации

1.

Презентация
Студентки 4 курса
Направление подготовки:
Профиль подготовки:
Константинова Светлана Ильинична
Чебоксары 2021

2.

*
*1.Характеристика ритмики, как вида
исполнительской музыкальной деятельности
*2.Значение музыкально ритмического
воспитания для формирования личности
ребенка, цели и задачи ритмики
*3.Виды музыкально ритмических движений в
детском саду, принципы отбора музыкального
репертуара
*4.Принципы отбора музыкально ритмических
заданий, методы и приемы обучения

3.

*
* Ритмика – один из видов музыкальной
деятельности, в котором содержание музыки,
её характер, образы передаются в движении.
Развитие чувства ритма – это развитие
способности детей в области эмоционального
восприятия и воспроизведения целостных
музыкальных образов.

4.

*
* Э.Ж. Далькроз – создатель и распространитель системы
ритмического восприятия. Суть его методики состоит в развитии у
детей музыкального слуха, памяти, пластики с помощи
специальных тренировочных упражнений.
* Карл Орф – в 1978 году создал систему тембрового ритмического
воспитания на основе звучащих жестов – притопов, хлопков,
щелчков. Использовал музыкальную игру как основной вид
музыкально- ритмического движения, рекомендовал частое
включение речи для создания различных тембров. Создатели
отечественной системы музыкально-ритмического воспитания
Александрова, Бабаджан, Метлов, Ветлугина, Кенемне и другие
выделили музыкально-ритмическое движение как отдельный вид
музыкальной деятельности, в процессе которой должно
осуществляться целенаправленное развитие чувства ритма.

5.

*
* В музыкально-ритмическом движении
совершенствуется работа нервных центров,
развивается мышечный аппарат, развиваются
творческие способности, эмоциональная
отзывчивость на музыку. Музыкально-ритмическое
воспитание опирается на данные физиологии
(исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева,
Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре,

6.

* Цель ритмики – углубление и дифференциация
восприятия музыки, её образов и формирование на
этой основе навыков выразительного движения.
* Задачи ритмики:
* - учить детей воспринимать развитие музыкальных
образов и выражать их в движениях - развивать
основы музыкальной культуры, музыкальные
способности, творческие способности
* - учить определять музыкальные жанры, виды
ритмики, различать простейшие музыкальные
понятия (высокие и низкие звуки, быстрый,
средний и медленный темп и др.)
* - формировать красивую осанку, учить
выразительным, пластичным движениям в игре,
танце, хороводе, упражнении

7.

*
Виды музыкально-ритмических движений.
* Движения ритмики выполняются в физических упражнениях, в танце и сюжетно-образных линий
* . Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные.
Танцы пляски хороводы:
* Зафиксированные (те которую имеют авторскую композицию движений)
* Свободные (движения придуманные детьми)
* Характерные (танец Петрушек, Снежинок, Медвежат)
* Сюжетные (форма рассказа, где в движение передается содержание)
* Парные (строится на основе движений, ходьбы, бега) танцы с пением (помогают координировать
пение с движением)
Музыкальные игры:
* сюжетные инструментальные
* несюжетные инструментальные
* игры с пением
Принципы отборы музыкального репертуара.
* Художественность, динамичность, стройность выражения музыкального образа
* Мажорный характер музыкального сочинения, побуждающий к движению
* Разнообразие тематики, жанров музыкальных произведений
* Разнообразие движений

8.

*
* Доступность (осн.условие,явл.преемственность и
постепенность усложнения задач)
* Индивидуализация (задача: улучшить враждебные
способности и задатки)
* Постепенное повышение требований (условие:
чередование нагрузок с отдыхом)
* Систематичность (непрерывность, регулярность
занятий)
* Сознательности и активности
* Повторяемость материала (при многократных
повторениях образуется двигательный стереотип)
* Наглядность (показ и объяснение педагога)

9.

*
* Наглядный метод (используется как взаимодействие
слухового и наглядно– зрительного анализатора)
* Метод показа (разучивание новых движений)
* Метод иллюстрированной наглядности
* Музыкальное сопровождение (правильная выбранная
музыка несет в себе те эмоции которые ребенок
проявляет в танце)
* Словесные методы (д/б краткими, точными,
конкретными)
* Практический метод (многократное повторение
музыкально –ритмических движений)
* Импровизационный метод
* Игровой метод (подбор игры отвечающая задачам,
содержанию занятий по возрасту)
* Концентрический метод (педагог определяет
танцевальные движения, вновь возвращается к
пройденному)

10.

*
* Этап начального обучения – создание
предварительного представления упражнений Этап
углубленного разучивания – совершенствование
деталей техники Закрепление и совершенствование
– образование двигательного навыка перевод его в
творческое самовыражение

11.

* Таким образом мы рассмотрели вопросы:
* 1.Характеристика ритмики, как вида
исполнительской музыкальной деятельности
* 2.Значение музыкально ритмического воспитания
для формирования личности ребенка, цели и
задачи ритмики
* 3.Виды музыкально ритмических движений в
детском саду, принципы отбора музыкального
репертуара
* 4.Принципы отбора музыкально ритмических
заданий, методы и приемы обучения

12.

Спасибо за внимание!
Презентацию выполнила: Васильева В.К.