3.97M

Category:

education

Дистанционное обучение в сфере культуры и искусства: возможности, особенности, перспективы

1.

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «КАЗАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
КУЛЬТУРЫ»
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«КУЛЬТУРА»
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «КУЛЬТУРА»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ТВОРЧЕСКИЕ ЛЮДИ»

Дистанционное обучение
в сфере культуры и искусства:
возможности, особенности,
перспективы
Савич Людмила Ефимовна
доктор педагогических наук,
профессор
Кафедра библиотечно-информационной
деятельности и интеллектуальных систем
Казанского государственного института
культуры

3.

Дистанционное обучение
в сфере культуры
и искусства:
возможности, особенности,
перспективы
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

4.

1.О дистанционном обучении:
из его истории,
о современном состоянии и
перспективах,
достоинствах и спорных
особенностях

5.

6.

1. Под электронным обучением понимается
организация образовательной деятельности
с применением содержащейся в базах
данных и используемой при реализации
образовательных программ информации и
обеспечивающих ее обработку
информационных технологий, технических
средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей,
обеспечивающих передачу по линиям связи
указанной информации, взаимодействие
обучающихся и педагогических работников.

7.

Под дистанционными образовательными
технологиями понимаются
образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных
сетей при опосредованном (на
расстоянии) взаимодействии
обучающихся и педагогических
работников.

8.

Электронное обучение не обязательно
дистанционное.
Электронное обучение обязательно
подразумевает использование в образовательном
процессе баз данных, информационных
технологий, технических средств и
информационно-телекоммуникационных сетей.
Дистанционные технологии обучения
предполагают взаимодействие обучающегося и
преподавателя в различных формах и видах на
расстоянии.

9.

1828 г. - первый дистанционный
«корреспондентский» курс в Лондонском
университете с использованием почты.
30-е годы XX века - развитию дистанционного
обучения способствовало радио.
70-е годы XX века - набирают популярность
телевизионные обучающие курсы.
1969 г. - первого дистанционный вуз - Открытый
университет Великобритании.
Конец 1980-х — начало 1990-х годов - развитие
глобальной сети Интернет позволило осуществить
дистанционное обучение в интерактивной форме.
Приказ Министерства общего и профессионального
образования Российской Федерации от 30 мая 1997
года № 1050 «О проведении эксперимента в области
дистанционного образования».

10.

11.

По прогнозам аналитиков, спрос на высшее
образование в ближайшие несколько
десятилетий превысит возможности
образовательных организаций: численность
учащихся высших учебных заведений
увеличится с 97 млн чел. в 2000 г. до более чем
262 млн чел. к 2025 г.
Численность иностранных слушателей
онлайн-курсов российских образовательных
организаций должна вырасти с 1,1 млн человек
до 3,5 млн, численность иностранных
школьников, прошедших обучение в рамках
реализации программ дополнительного
образования, должна удвоиться.
Независимая газета. – 2017. – 25 декабря.

12.

Образовательные программы за последний
год заняли заметную нишу в структуре
свободного времени, организации досуга,
стали поводом для общения, установления
новых межличностных контактов, создании
групп по интересам в социальных сетях.
И это особенно важно для работников
сферы культуры и искусства – сложившаяся
ситуация, сформировавшиеся в ней
тенденции позволяют сделать очень многое
для привлечения в эту сферу самых разных
людей.

13.

Какие возможны сценарии:
образование вернется в офлайн, но и
дистанционное обучение не сократит свои
масштабы, а скорее, продолжит
развиваться;
преимущественно будет развиваться
смешанное обучение, то есть традиционное,
но с активным использованием технологий
электронного и дистанционного обучения;
будут появляться новые методики обучения,
все более активно станут использоваться
социальные сети, чат-боты, мессенджеры.

14.

15.

16.

17.

18.

2. Нормативно-правовая база
дистанционного образования

19.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 «Об
утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при
реализации образовательных программ»

20.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 16. Реализация образовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий
2. Организации, осуществляющие образовательную
деятельность, вправе применять электронное обучение,
дистанционные образовательные технологии при
реализации образовательных программ в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке и
реализации государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере высшего образования,
по согласованию с федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке и
реализации государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере общего образования.

21.

3. … Перечень профессий и специальностей среднего
профессионального образования, реализация образовательных
программ по которым не допускается с применением
исключительно электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, утверждается федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке и реализации государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере общего образования. Перечень специальностей и
направлений подготовки высшего образования, реализация
образовательных программ по которым не допускается с
применением исключительно электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, утверждается
федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке и реализации
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере высшего образования.

22.

23.

24.

Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г.
N ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций"
Методические рекомендации
по реализации образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего
общего образования, образовательных программ
среднего профессионального образования
и дополнительных общеобразовательных
программ с применением
электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий

25.

Письмо Министерства просвещения РФ от 10
апреля 2020 г. N 05-398
"О направлении методических рекомендаций"
Методические рекомендации
по реализации образовательных программ
среднего профессионального образования
и профессионального обучения лиц
с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья с применением
электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий

26.

3. О некоторых технологиях и формах
обучения слушателей в системе
дистанционного обучения

27.

Примеры форматов дистанционного
обучения:
диалоговый тренажер
массовые открытые онлайн-курсы (massive open online course, MOOC)
видео-лекция
обучающая игра
бизнес-симуляция
подкастинг
интерактивный кейс
анимированная инфографика
скрайбинг
слайдовый курс

28.

29.

30.

Как проходит учебный процесс в онлайн
формате?
образовательные программы,
реализуемые частично с помощью
электронного обучения и дистанционных
технологий (смешанное обучение);
образовательные программы,
реализуемые с применением
исключительно электронного обучения и
дистанционных технологий.

31.

32.

33.

Лекция (от лат. lectio– чтение) – устное
изложение материала по какой-либо проблеме,
методу, теме вопроса и т. д.
Лекция в системе дистанционного
обучения может представлять собой:
текст,
аудио- или видеофайл
видеолекции, аудио-, видеоконференции
и телемосты
мультимедиа-лекции

34.

Семинар –форма учебных занятий, в которой
теория обязательно опирается на практику, которая
формирует исследовательский подход к изучению
учебного и научного материала. Главной целью
семинаров является обсуждение наиболее сложных
теоретических вопросов курса, их методологическая
и методическая проработка.
Семинары в дистанционном обучении
представляют собой электронные дискуссии
(Интернет-форумы).
Семинары могут проводиться в виде webконференций /видеоконференций.

35.

Практические занятия предназначены для
углубленного изучения дисциплины. На этих
занятиях идет осмысление теоретического
материала, формируется умение убедительно
формулировать собственную точку зрения,
приобретаются навыки профессиональной
деятельности.
Разнообразные формы проведения
практических занятий могут быть
использованы и при дистанционном обучении,
но они приобретают некоторую специфику,
связанную с использованием информационных
технологий.

36.

Учебная консультация – индивидуальное или
групповое учебное занятие, проходящее обычно в
форме беседы преподавателя с обучающимися. Цель
подобных занятий – расширение и углубление
знаний обучающихся.
В дистанционном обучении могут быть
организованы:
off-line консультации, которые проводятся
преподавателем курса с помощью
электронной почты. Обычно переписка
является самым популярным видом решения
возникающих вопросов;
оn-line консультации – это общение в
программах типа Skype, WhatsApp.

37.

Контроль знаний в основном проводится с
помощью тестов, что не требует присутствия
учащегося в учебном заведении, а при
правильном составлении проверочных заданий
отражает реальные знания обучающихся на
программе.

38.

Самостоятельная работа – форма
занятий учащихся без непосредственного
участия преподавателя, но по его заданию в
специально предоставленное для этого
время.

39.

Научно-исследовательская работа –
работа обучаемых, заключающаяся в проведении
исследований с целью приобретения новых
знаний и расширения уже имеющихся, проверки
научных гипотез, установления закономерностей,
т.п.
К научно-исследовательской работе можно
отнести олимпиады и викторины, которые легко
проводить в условиях дистанционного обучения с
помощью тех же чатов, on-line тестирования и
других современных технологий.

40.

41.

Социальные сети - онлайн-сервис,
позволяющий создавать социальные связи, строить
взаимоотношения, распространять разнообразную
информацию.
Основные положительные моменты применения
социальных сетей в образовательном процессе:
потенциальная непрерывность учебного процесса;
возможность организовать и направлять
познавательное и творческое участие каждого как в
группе, как и индивидуально;
информационная поддержка учебной программы;
темы и вопросы, которые не были раскрыты
полностью во время занятий, могут найти
продолжение в совместном диалоге.

42.

Среди недостатков использования социальных
сетей в образовательном процессе можно указать:
неготовность некоторых преподавателей отдавать
значительное количество своего свободного
времени и сил с целью организации
непрерывности обучения,
слабая ИКТ — компетенция учителей с
многолетним опытом работы,
затрудненный доступ к социальным сетям через
ПК в провинциальных и сельских учебных
учреждениях,
недостаточная безопасность социальных сетей на
предмет проникновения информации, не
допустимой для восприятия
несовершеннолетними гражданами

43.

Чат-бот —виртуальный консультант (или
робот), с которым пользователи
взаимодействуют через текст, главная
задача которого выполнять за вас рутинные
однообразные задачи.
Могут сопровождать каждого слушателя
индивидуально и потенциально могут
помочь миллионам обучающихся.

44.

Взаимодействие с мессенджерами
(Мессенджер (англ. messenger – посланник,
instant messaging – обмен мгновенными
сообщениями) – это программа для
мгновенного обмена сообщениями, которая
устанавливается на компьютер, ноутбук,
смартфон или планшет.
Позволяет обмениваться между
пользователями текстовыми, голосовыми
сообщениями, а также прикреплять фото,
видео, различные документы.

45.

Геймификация — использование игровых
элементов в неигровом контексте, то есть процесс,
когда элементы игры используют для достижения
реальных целей. Другими словами, за счет игры
скучные задания делаются интересными,
избегаемое — желанным, а сложное — простым.
Геймификация – это не создание полноценной
игры, а только использование определенных
элементов. Это позволяет сделать процесс
обучения более гибким, более эмоционально
привлекательным для обучаемого, позволяет
глубже понять цели обучения, легче включиться в
данный процесс и получать от этого удовольствие.