Similar presentations:
История психологии. Бихевиоризм
1.
История психологииБИХЕВИОРИЗМ
1
2.
Учебные вопросы:1) предпосылки бихевиоризма;
2) классический бихевиоризм Дж. Уотсона
(1913-1930-е гг);
3) необихевиоризм Э. Толмена и Б.
Скиннера (1930-60-е гг);
4) нео-необихевиоризм А. Бандуры и Дж.
Роттера (60-90-е гг).
2
3.
Бихевиоризм – научное направление,разработанное Джоном Уотсоном (1913),
изучающее только наблюдаемые акты поведения,
описываемые в терминах «стимул-реакция» (S –
R). Понятия сознания, мышления, личности при
этом отвергались.
Философская основа – позитивизм, доктрина,
признающая только естественные явления и
объективно регистрируемые факты
(Огюст Конт).
Психологическая предпосылка –
зоопсихология.
3
4.
«Умный Ганс»Вильгельм фон Остен: лошади и другие животные
остаются неразумными по той причине, что их не
развивают. При правильном обучении лошадь
сможет доказать, что является разумным
существом.
4
5.
Эдвард Ли ТорндайкКоннекционизм предполагал анализ
связей между раздражением и реакцией.
Зоопсихология должна изучать только
поведение, а не сознание. При этом
поведение разбивается на элементарные
составляющие - пары «стимул-реакция».
Обучение методом проб и ошибок.
Проблемный ящик.
Закон эффекта: любое действие, вызывающее удовлетворение, ассоциируется с
данной ситуацией, так что, когда она
возникает вновь, появление этого действия
становится более вероятным, чем прежде.
5
6.
И.П. ПавловВозможность объективной
регистрации физиологических
процессов, например, по выделению желудочного сока или
сокращению мускулов,
оперирование не субъективными понятиями, а
объективными (условный рефлекс).
Изучал возникновение ассоциативной связи
между кормлением и сопутствующими
раздражителями.
6
7.
1.Психология – наука не о сознании, а о
поведении. Задача – научиться
прогнозировать поведение и
управлять им.
2. Допускаются лишь
объективные методы исследований: наблюдение (в т.ч. с
использованием приборов);
тестирование поведения; дословная запись и
лабораторные эксперименты.
3. Любое поведение можно свести к элементарным
парам«стимул-реакция» (S - R). Т.е. «на вход
подается раздражение, на выходе наблюдается
реакция».
4. Сокращения внутренних органов, выделения
желез, нервные импульсы, мышление, эмоции –
это тоже элементы поведения (неявные реакции).
8.
5. Наследственные качества не оказываютособого влияния на поведение и потому не
должны изучаться. Ключ к пониманию поведения
– научение.
Уотсон : «Дайте мне дюжину здоровых, нормально
развитых младенцев и мой
собственный, специальный мир…».
Воспитание детей по бихевиоризму.
Родителям запрещалось обнимать и
целовать детей, рекомендовалось
никогда не позволять им садиться к
себе на колени. Можно один раз поцеловать
ребенка в лоб, когда он приходит сказать
«спокойной ночи». С утра лучше пожать ему руку.
Можно погладить ребенка по голове, если он
особенно хорошо выполнил трудное задание...
8
9.
ЭкспериментУотсона с
младенцем Альбертом.
Исследование
Мэри Джонс –
начало бихевиоральной терапии
(применения принципов научения для
корректировки неадекватного поведения).
6.
Психические проблемы взрослых связаны с
условными реакциями, сформированными в
детстве или в подростковом возрасте. Правильное
воспитание и бихевиоральная терапия помогут
преодолеть поведенческие затруднения.
9
10.
Принципы необихевиоризма:1) сущность психологии – процесс
научения;
2) самое сложное поведение
подчиняется законам условных
рефлексов;
3) психология должна основываться на доктрине
операционизма.
Т.е.
феномены описываются в точных терминах,
отражающих фактически наблюдаемые или
физически воспроизводимые операции. Наука не
должна заниматься псевдопроблемами, которые не
могут быть проверены объективными
экспериментами.
10
11.
Эдвард Толмен1. Объективное исследование поведения
надо проводить с учетом его целенаправленности, т.е.ориентации на достижение
цели.
2. Влияние стимула на реакцию опосредуется
действием ненаблюдаемых факторов,
промежуточных переменных организма.
Формула S - R (стимул-реакция) должна читаться
как S-О-R.
3. В процессе научения важнее не
подкрепление поведения, т.е. двигательных
реакций, а подкрепление когнитивных
связей между факторами окружающей
среды и ожиданиями организма.
11
12.
Беррес СкиннерРазличал
два типа обусловленного
поведения:
- респондентное, когда организм
пассивно реагирует на среду, стимул
определяет реакцию (как у собаки Павлова),
- оперантное или инструментальное, когда
организм приобретает новые реакции из-за того,
что они подкрепляются. Т.е. определяются
событиями, которые следуют за реакцией.
Суть
оперантного научения в том,
что подкрепленное поведение стремится
повториться, а поведение неподкрепленное или
наказуемое имеет тенденцию подавляться.
12
13.
Режим непрерывного подкрепления.Режим прерывистого (частичного)
подкрепления:
- с фиксированной частотой;
- с фиксированным интервалом.
Выделял два типа подкрепления - первичное и
вторичное. Первичное - любое событие или объект,
сами по себе имеющее подкрепляющие свойства.
Они не требуют предварительной ассоциации с
другими подкреплениями. Их ценностное значение
для организма не зависит от научения. Вторичное
или условное подкрепление - любое событие или
объект, которые приобретают свойство
осуществлять подкрепление посредством
ассоциации с первичным.
Любой нейтральный стимул может приобрести
подкрепляющую силу для поведения.
13
14.
Альберт БандураПоведенческая реакция не включается
внешним раздражителем автоматически,
как у роботов. Когнитивные процессы
личности являются промежуточным
механизмом между стимулом и реакцией.
Не сама схема подкрепления является фактором
модификации поведения, а то, что человек думает о
ней. Рассматривал самоподкрепление как основной
способ регуляции поведения.
Изучал агрессию как поведение, усваиваемое
путем научения (эксперимент с куклой Бобо).
Поведение
Личность (ожидания,
вера, самовосприятие)
Влияние окружения
(поощрения и наказания)
14
15.
Самоэффективность личности – присущие ейчувства самоуважения и достоинства, адекватность,
умение решать жизненные проблемы.
Люди с низкой личной эффективностью
чувствуют свою беспомощность, считают, что у них
слишком мало сил, чтобы повлиять на ситуацию.
Если первая попытка преодоления препятствия не
увенчивается успехом, они быстро отказываются от
дальнейших попыток. Уверены в том, что от них
ничего не зависит.
Изучал наблюдение за научением других как
способ модификации поведения.
По Бандуре, лечение симптомов одновременно
является и лечением самого расстройства,
поскольку симптом и заболевание - единое целое.
15
16.
Джулиан РоттерПрогноз поведения в сложных ситуациях
определяется четырьмя переменными:
Потенциал
поведения – его вероятность
в данной ситуации в связи с ранними
подкреплениями.
Ожидание - субъективная вероятность того, что за
конкретным поведением последует определенное
подкрепление.
Ценность подкрепления - степень, с которой мы
при равной вероятности получения предпочитаем
одно подкрепление другому.
Психологическая ситуация, ее интерпретация
человеком.
Потенциал поведения = ожидание + ценность
подкрепления + психологическая ситуация.
16
17.
Для повседневных ситуаций он предлагаетдругую формулу: Потенциал потребности =
свобода деятельности + ценность потребности.
Человек склонен стремиться к целям, достижение
которых будет подкреплено, и ожидаемые
подкрепления имеют высокую ценность.
Локус контроля
Внутренний (интернальный) –
убеждение, что подкрепление
зависит от нашего поведения.
Внешний (экстернальный) – убеждение, что
подкрепление обусловлено силами, никак не
контролируемыми нами.
17