Применение ИКТ на уроке математики

1.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ
НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ
Учитель - человек, который
может делать трудные вещи
легкими.

2.

Содержание
Возможности
коллекции цифровых
образовательных
ресурсов
Использование
технических средств:
интерактивной доски
Использование
специального
программного
обеспечения
Анализ возможностей
информационных
технологий на уроке
математики

3.

Возможности
Использование интерактивных моделей существенно ускоряет
процесс объяснения учебного материала и повышает его
качество. Образы явлений и понятий, которые формируются с
помощью моделей и анимации, запоминаются надолго.
Интерактивные модели легко вписываются в урок и позволяют
учителю организовать новые нетрадиционные виды учебной
деятельности учащихся.
Предлагаются следующие виды заданий:

4.

Компьютерные наблюдения
После того, как объяснён новый материал, или во время
объяснения имеет смысл предложить учащимся 1-2
наблюдения. Работая с интерактивной моделью во
время изучения нового материала, учитель может
продемонстрировать данное свойство через
проекционную аппаратуру

5.

Экспериментальные задачи-исследования
Задачи, для решения которых необходимо подставить соответствующие
параметры переменных и пронаблюдать изменение графика. Как правило,
учащиеся с особым энтузиазмом берутся за решение таких задач.
Несмотря на кажущуюся простоту, такие задачи очень полезны, так как
позволяют учащимся увидеть живую связь компьютерного эксперимента и
аналитического решения заданий

6.

Расчётные задачи с последующей
компьютерной проверкой
Задачи, которые в начале необходимо решить без использования
компьютера, а затем проверить полученный ответ.

7.

Лабораторные работы
Эффективные ресурсы программы создают удобную техническую
базу для реализации многочисленных лабораторных работ, носящих
творческий, исследовательский характер. Ученику при выполнении
лабораторной работы предстоит провести, например, построение
графиков функций, предпринять индивидуальное исследование её
свойств, попытаться подметить какие-то закономерности, высказать в
этой связи собственные гипотезы, экспериментально проверить их
справедливость.

8.

Дидактические игры
Учебный материал используется в качестве средства игры; при
помощи игровых приёмов и ситуаций учитель может
стимулировать учащихся к математической деятельности. В
процессе игры развиваются внимание, наблюдательность,
сообразительность.

9.

Интерактивная доска
На уроках математики интерактивную доску
можно использовать следующим образом:
•экран для демонстрации презентаций и
электронных дисков;
•электронное пособие, применяя коллекцию
клипов из галереи изображений
программного обеспечения интерактивной
доски;
•традиционная, по принципу «пишемстираем»;
•создание собственных интерактивных
уроков с помощью базового программного
обеспечения доски и стандартных программ:
Excel, Word, PowerPoint;
•методическая копилка, для созданных и
сохраненных файлов по различным темам
курса математики.

10.

Наибольший интерес у учащихся
вызывают такие возможности
использования интерактивной
доски, как новизна изложения
материала, опыты, демонстрация и
эксперимент.
Современному учителю необходимо
научиться умело использовать
интерактивную доску, тогда наши
ученики станут чуть талантливее,
самостоятельнее, активнее, а
главное творчески мыслящими, и
тогда не учитель будет заполнять
собой все пространство урока, а его
ученик

11.

Использование специального
программного обеспечения
Современное программное обеспечение
коренным образом меняет качество
уроков математики. Они становятся
интереснее, познавательнее и
динамичнее. Сейчас уже трудно
представить себе преподавание без
интерактивных моделей, наглядно и
последовательно открывающих
ученикам мир разнообразных знаний.
Применение специализированных
программ на уроках позволяет
развивать алгоритмическое и
логическое мышление, воображение
обучающихся.
Advanced Grapher
Advanced Grapher мощная и
простая в использовании
программа для построения
графиков и их анализа.
Данная программа позволяет
проводить различные
вычисления и строить
графики.
GeoGebra — это бесплатная,
динамическая математическая
программа для всех уровней
образования. Кроме того, у
программы богатые возможности
работы с функциями (построение
графиков, вычисление
корней, экстремумов, интегралов и
т. д.) за счёт команд встроенного
языка (который, кстати, позволяет
управлять и геометрическими
построениями)

12.

Заключение
Применение ИКТ-технологий сегодня, на мой взгляд, является перспективным, так как
позволяет
•комплексно решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи;
•поставить каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых средствами ИКТ)
конкретные задачи в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
•применить различные типы электронных средств учебного назначения, активизирующие
учебную деятельность;
•частично освободить преподавателя от выполнения информационной, тренировочной и
контролирующей функций;
•формировать у школьников навыки самостоятельного овладения знаниями;
•развивать навыки поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
•стимулировать положительную мотивацию учения за счет интегрирования всех форм
наглядности;
•осуществить учебную деятельность с немедленной обратной связью и развитой системой
помощи.

13.

Таким образом, можно увидеть, что использование средств ИКТ
является одним из способов оптимизации учебного процесса за
счет создания условий для организации активной самостоятельной
учебной деятельности, для осуществления дифференцированного
и индивидуализированного подхода при обучении школьников.
Применяя же ИКТ-технологии, учитель не только даёт знания, но
еще и показывает их границы, обучает школьников приёмам
обработки информации, разным видам деятельности; сталкивает
ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами
изучаемого курса, что нацеливает их на поиски нестандартных
решений, на самообразование; благодаря такой работе ученик
сможет максимально раскрыться, показать все свои возможности и
способности, проявить и развить свои таланты. А главное – найти
себя, почувствовать свою значимость и осознать, что он – личность,
способная мыслить, творить, создавать новое. И, следовательно,
учитель выполнил своё предназначение: “нести огонь идеального!”

14.

Источники
1) Азевич А.И. AdvancedGrapher на уроке и после него // Математика в
школе. – 2001. – № 6.
2) Зиатдинов Р.А. О возможностях использования интерактивной
геометрической среды Geogebra 3.0 в учебном процессе // Материалы
10-й Международной 35 конференции «Системы компьютерной
математики и их приложения» (СКМП-2009), СмолГУ, Смоленск, 2009.
3) Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в
когнитивной образовательной технологии. – Педагогические
технологии. №2, 2007г.
4) Информационные технологии для новой школы // Материалы v
Международной конференциитом IV // Санкт-Петербург 2014
5) Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения. – М.:
Академия, 2006.
6) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г.
Пр-271)
7) Локхарт, Пол Плач математика, [электронный ресурс]
http://nbspace.ru/math/