Социально-педагогические технологии и их понятие

1. Социально-педагогические технологии и их понятие.

СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПОНЯТИЕ.
Работу выполнила:
Карпова Дарья
Студентка группы 401-П

2. План

ПЛАН
1. Понятие педагогическая технология
2. Понятие социальная технология
3. Типы социально-педагогических технологий
4.Составляющие
социально-педагогических
технологий: метод, методика, прием, средство,
техника.
5. Заключение
6. Список литературы.

3. История развития педагогической технологии

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Впервые в двадцатые годы термин "педагогическая технология" упомянут в работах по
педологии, основанных на трудах по рефлексологии (И.П.Павлов, В.М.Бехтерев,
А.А.Ухтомский). В это же время распространилось и другое понятие – "педагогическая
техника", которая в Педагогической энциклопедии тридцатых годов была определена
как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную
организацию учебных занятий. К педагогической технологии было отнесено также
умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, использовать наглядные
пособия.
В сороковые – пятидесятые годы, когда началось внедрение в учебный процесс
обучения технических средств, появился термин "технология образования", который в
последующие годы под влиянием работ по методике применения различных ТСО
модифицировался в "педагогические технологии".
В середине шестидесятых годов возникло два направления: "технические средства в
обучении", "технология учебного процесса".
Первоначально под педагогической технологией понималась технизация учебного
процесса. Первым детищем этого направления и одновременно фундаментом, на
котором выстраивались последующие этажи педагогической технологии, было
программированное обучение.
К концу семидесятых годов – началу восьмидесятых вследствие развития техники и
начавшейся затем за рубежом компьютеризации обучения понятия "технология
обучения" и "педагогическая технология" все чаще стали осознаваться как система
средств, методов организации и управления учебно-воспитательным процессом.

4.

Так, по мнению, многих отечественных педагогов (Беспалько В.П.,
Журавлева В.И., Кларина М.В.) технология обучения – это составная часть
системы обучения, связанная с дидактическими процессами, средствами и
организационными формами обучения.
В психолого-педагогической литературе можно встретить три основных
подхода к определению технологии обучения.
При первом подходе под технологией часто подразумевают частную
методику по достижению отдельно поставленной цели. Приравнивая
технологию к частной методике, авторы данного подхода опираются на одну из
важнейших характеристик технологии – они подчеркивают, что это способ
достижения любой конкретной цели.
Сторонники
второго
подхода
под
технологией
подразумевают
педагогическую систему в целом.
В русле третьего подхода технологию рассматривают не просто как
методику или педагогическую систему, а как оптимальную для достижения
заданной цели методику или систему, как некий алгоритм.
Технология обучения – это определенный способ обучения, в котором
основную нагрузку по реализации функций обучения выполняет средство
обучения под управлением человека.
Создание высокоэффективных технологий обучения позволяет, с одной
стороны, повысить эффективность освоения учебного материала и, с другой
стороны, педагогам уделять больше внимания вопросам индивидуального и
личностного роста учащихся, направлять их творческое развитие.

5. Понятие социальная технология

ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
Понятие "социальная технология" в России появилось в 70-80-е
годы 20 века в связи с необходимостью разработки качественно
новых подходов к решению про-блем общественного развития,
что было связано с усложнением социально-экономических
отношений.
Существует несколько подходов к пониманию сущности
социальной техно-логии, из них наиболее существенными
являются следующие определения:
Социальная технология - это определенная программа
деятельности по ре-шению социальной проблемы;
Социальная технология - это специально разработанная
программа исследо-вания социальной проблемы.
Одной из разновидностей социальной технологии являются
технологии со-циальной работы, которые наиболее близки к
социально-педагогическим технологи-ям, поскольку
деятельность социального педагога и социального работника
имеет много общего.

6.

Социальной технологией называют технологию, в которой исходным и конечным
результатом выступает человек, а основным параметром, который подвергается изменению
– одно или несколько его свойств (например, технология обучения учащихся, построенная
на основе компьютерных программных средств).
Технология социальной работы – это практическая деятельность социального работника,
которая характеризуется рациональной последовательностью использования различных
методов и средств с целью достижения качественных результатов труда. Технология
предполагает наличие программы деятельности специалиста, в рамках которой решается
конкретная проблема клиента, алгоритм последовательных операций для достижения
конкретного результата, критерии оценки успешности деятельности специалиста.
Социально-педагогическая
технология
является
интегративной
разновидностью
социальной и педагогической технологий. Возможность разработки социальнопедагогических технологий обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность,
как и всякая другая разновидность социальной деятельности, имеет свою структуру,
благодаря которой она может поэтапно расчленяться и последовательно реализовываться.
Основными компонентами деятельности выступают целеполагание, выбор способов
действия и его инструментария, оценка результатов деятельности.
Социально-педагогическая деятельность начинается с постановки цели и задач, которые
необходимо решить специалисту – сформировать у ребенка навыки общения, которые по
какой-либо причине у него отсутствуют, помочь ребенку адаптироваться в новой среде и др.
Цель, в свою очередь, определит содержание деятельности, методы ее реализации и
формы организации, которые взаимосвязаны между собой.
Цель социально-педагогической деятельности и ее конечные результаты зависят от того,
насколько правильно определено содержание, какие выбраны методы для ее достижения и
формы организации этой деятельности. Содержание, методы и формы не могут
существовать независимо друг от друга, их взаимосвязь определяется тем, что содержание
влияет на формы и методы, те в свою очередь могут корректировать содержание и формы;
кроме того формы и методы также между собой взаимосвязаны.

7. Типы социально-педагогических технологий.

ТИПЫ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.
Педагогами и социологами выявлена следующая типология социально-педагогических
технологий. Субъективные технологии (индивидуальные, групповые, массовые). Они
направлены на конкретного человека или на группу людей. Индивидуальные (персональные)
технологии: технологии самопознания, саморазвития, самосохранения, самообеспечения,
самоорганизации, самообучения и т.д. Индивидуальные технологии различаются по
направленности деятельности, по возрастному при знаку и т.д. Групповые технологии: технология трудоустройства безработных; - технология перевоспитания детей девиантного
поведения; - технология социальной реадаптации детей-инвалидов; - технология семейной
психотерапии и т.п. Групповые технологии различаются по направленности деятельности, по
возрастному, профессиональному признаку и т.д. Массовые технологии. Это технологии
воздействия на общество, на массу людей, к примеру, технология гражданского, идеологического
воспитания и т.д. Деятельностные технологии. По своей сути каждая из технологий является
деятельностной, поскольку предусматривает осуществление социально-педагогической
деятельности. Однако характеристика деятельности может выходить на первый план. В этом
случае различают следующие деятельностные технологии. Технологии, направленные на
организацию
социально-педагогической
деятельности:
технология
прогнозирования,
проектирования, моделирования социально-педагогической деятельности и т. д. Технологии,
оптимизирующие деятельность воспитанников: технология консультирования, корректировки
личностных мотивов и т.д. Средовые технологии, направленные на оздоровление окружающей
человека среды и оптимизации взаимоотношений человека с ней: технология разрешения
конфликтных ситуаций, коррекции общения человека и т.п. В зависимости от места внедрения
выделяются лабораторные и «полевые» технологии. Лабораторные или кабинетные технологии
создаются искусственно, внедряются, главным образом, в условиях специальных кабинетов или
лабораторий. Такой является, к примеру, технология индивидуального социальнопедагогического консультирования. «Полевые» технологии существуют в реальных условиях
жизни и деятельности воспитуемых (к примеру, технология реабилитации подростков
девиантного поведения).

8. Составляющие социально-педагогических технологий: метод, методика, прием, средство, техника

СОСТАВЛЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ: МЕТОД,
МЕТОДИКА, ПРИЕМ, СРЕДСТВО, ТЕХНИКА
Методы — это способы взаимосвязанной деятельности
социального педагога и ребенка, которые способствуют
накоплению
позитивного
социального
опыта,
содействующего социализации или реабилитации
ребенка. Следует отметить, что поскольку социальная
педагогика — молодая отрасль педагогической науки и
социально-педагогическая деятельность совсем недавно
оформилась
как
самостоятельная
разновидность
профессиональной деятельности, говорить о системе
методов социальной педагогики еще рано. Они
находятся в стадии становления. Поэтому пока
социальный педагог в своей практической работе
широко применяет методы, используемые в педагогике,
психологии и социальной работе.

9.

Кроме метода в социально-педагогической деятельности, как и в педагогике,
широко используются понятия «прием» и «средство». Прием понимается как
частное выражение метода, его конкретизация, носит по отношению к методу
частный, подчиненный характер. Соотношение между методом и приемом
можно рассматривать как взаимодействие родового (метод) и видового (прием)
понятий. Фактически каждый метод реализуется через совокупность отдельных
приемов, которые накапливаются практикой, обобщаются теорией и
рекомендуются к их использованию всеми специалистами.
Однако приемы могут использоваться социальным педагогом и вне зависимости
от методов. Э. Ш. Натанзон выделил так называемые «созидающие» и
«тормозящие» приемы. К созидающим приемам он относит такие, как поощрение,
внимание, просьба, проявление огорчения, укрепление веры в собственные силы
ребенка, доверие и др. К тормозящим он относит такие, как приказание, намек,
ласковый упрек, мнимое безразличие, мнимое недоверие, проявление
возмущения, осуждение, предупреждение, взрыв и др.
Применение того или иного приема социальным педагогом зависит от
конкретной социально-педагогической ситуации, мотивов поведения ребенка,
умения ориентироваться в сложившейся ситуации, арсенала приемов, которые
он имеет в запасе. Однако использование того или иного приема зависит не
только от того, насколько хорошо социальный педагог владеет методикой, какие
приемы являются для него предпочтительными, какими он владеет в
совершенстве, но также и от субъективных особенностей самого специалиста:
какими мотивами руководствуется социальный педагог, насколько искренне он
хочет помочь ребенку, как он обращается к нему, от его тона, позы, мимики и др.

10.

Средство является более широким понятием, чем прием и метод, поскольку последние сами в
определенных обстоятельствах могут выступать средствами. Средства — это совокупность
материальных, эмоциональных, интеллектуальных и других условий, которые используются
социальным педагогом для достижения поставленной цели. Средства сами по себе, по своей сути
не являются способами деятельности, а становятся ими только тогда, когда используются для
достижения какой-то цели. Так, игра может быть отдыхом, развлечением и пр. Однако если она
организована таким образом, что будет служить достижению определенной цели, например
формированию каких-то социальных умений, то игра выступает средством социальнопедагогической деятельности. В качестве средств социально-педагогической деятельности могут
выступать природа, произведения искусства, книги, средства массовой информации и многое
другое. Подчас эти средства не зависят от социального педагога, но он может воспользоваться ими
в своей профессиональной деятельности, а методы — это те пути, с помощью которых он это
сделает. Средства - это инструментарий метода, это то, использование чего ведет к достижению
выбранной цели. Средство также может выступать фактором технологии. Исходя из этого, выделяют: средства социально-педагогического процесса и средства социально-педагогической
деятельности.
Средства педагогического процесса - это те средства, которые выступают со-ставной частью
деятельности специалиста в процессе внедрения педагогической технологии. К ним относятся:
учеба,
труд,
правила
поведения,
культурно-досуговая
деятельность,
физкультурнооздоровительная деятельность, туризм, общественная работа, режим и пр.
Средства педагогической деятельности - это то, что использует специалист, в частности
социальный педагог, в своей профессиональной деятельности для влия-ния на человека, группу в
процессе социально-педагогической работы с ними. Чаще всего это инструментарий метода,
посредством которых осуществляется достиже-ние социально-педагогической цели. К таким
средствам относятся: слово, действие, пример, книга, технические средства и т.д.

11.

С понятием "прием" тесно связано понятие "педагогическая техника" (от греч. - искусство, мастерство,
умение), под которой обычно подразумевается сово-купная характеристика навыков и приемов,
применяемых в какой-либо деятельно-сти.
Ранее термин "техника" употреблялся только в специальных разделах (на-пример: техника танца, техника
вокального исполнения и т.п.). Более широкое рас-пространение он получил в зарубежной педагогике. В
настоящее время термин "техника" употреблялся для обозначения нескольких педагогических понятий.
Техника педагогического исполнения - это искусство педагогического дейст-вия специалиста, в том числе и
социального педагога.
Термин "техника" говорит не столько о приеме использования средства в пе-дагогическом процессе, сколько
об искусстве его применения, направленного на достижение наибольшей результативности.
Педагогическая техника исполнителя - это то, что присуще конкретному специалисту, олицетворяет его
как личность и посредством чего обеспечивается его профессионализм.
Термин "педагогическая техника" был введен еще в конце 1920-х годов А.С. Макаренко. Он отмечал, что
успех воспитательной работы зависит от бесчисленного количества обстоятельств и, в первую очередь, от
педагогической техники. Заслуга А.С. Макаренко состоит в том, что он раскрыл содержание
педагогической техники и необходимость ее формирования у будущего педагога еще в стенах педагогического учреждения. Будущий педагог помимо овладения специальными академиче-скими знаниями и
практическими навыками должен знать, что он не будет хорошим педагогом, если у него не поставлен
голос, если он не умеет разговаривать с ребен-ком, не владеет мимикой, не может придать своему лицу
необходимого выражения или сдержать свое настроение.
Педагогическая техника- это все то, что позволяет конкретному специалисту эффективно решать
педагогические задачи.
В педагогической технике социального педагога особое значение имеет его личность и то, как
воспринимают ее клиенты, в какой степени она располагает к взаимодействию, авторитетна. Например,
один специалист своей открытостью, не-посредственностью и тактичностью мгновенно завоевывает
уважение и внимание, располагает к себе, создает условия для последующей совместной деятельности, а
другой специалист создает какое-то напряжение, холодность во взаимоотношениях, с ним не хочется
общаться, делиться своими проблемами и т.д.
Таким образом, педагогическая техника - это совокупность приемов и средств, направленных на четкую и
эффективную организацию учебно-воспитательного процесса.

12. Технологии социальной работы:

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ:
· Социальная диагностика - это комплексный процесс исследования социального явления с целью
обнаружения, распознания и изучения причин наследственных связей, характеризующих его состояние и
тенденции дальнейшего развития.
· Социальная реабилитация - это процесс, направленный на восстановление способностей человека к
жизни деятельности в социальной среде предполагает реабилитацию на медицинском, бытовом,
ролевом, личностном уровнях, в глазах общества.
· Социальное обеспечение - это система оказания социальных услуг в рамках государственной системы,
материального обеспечения и обслуживания лиц нуждающихся в социальной помощи.
· Социальная терапия - это целенаправленный процесс практического воздействия, государственных
структур, общественных организаций на конкретные формы социальных отношений.
· Социальное
консультирование это
технология
оказания
социальной
помощи
целенаправленного, информированного воздействия на человека по поводу его социализации.
путем
· Социальная адаптация - это система методов и приемов, направленных на оказание поддержки людям
в процессе их социализации или приспособление к новым условиям в связи с изменением социального
статуса, а также неадаптированным личностям.
· Социальный контроль - это механизм, с помощью которого реализуется совокупность процессов
организованного воспитательного характера. В социальной системе он направлен на обеспечение
функционирования систем в соответствии с определенными нормами.
· Социальная профилактика - это совокупность мероприятий, направленных на предупреждение,
устранение или нейтрализацию причин, вызывающих негативное отклонение в развитии и поведении.
· Социальная опека - это особая форма государственной защиты прав личности и имущества
недееспособных
граждан.
Владение технологиями позволяет оптимизировать свою профессиональную деятельность, поднять на
уровень профессиональное мастерство. В этом случае к огромному арсеналу методов, приемов и способов
деятельности социальный педагог подходит с позиции необходимости и достаточности. Характер
технологии, используемой социальным педагогом, задается проблемой ребенка, особенностями его
личности, воспитательного микросоциума, уровнем социальной адаптации и возможностями самого
специалиста.

13. Выводы

ВЫВОДЫ
Внедрение технологий в деятельность социального
педагога обеспечивает экономию сил и средств, позволяет
научно строить социально-педагогическую деятельность,
способствует эффективности в решении задач, стоящих
перед социальным педагогом. Социально-педагогические
технологии позволяют решать весь широкий спектр задач
социальной педагогики – диагностики, социальной
профилактики, социальной адаптации и социальной
реабилитации.
Педагогические технологии – новый этап в развитии
педагогики.
Специфика педагогической технологии в том, что учебный
процесс гарантирует достижение поставленных ею целей.

14. Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Боголюбов
В.
Эволюция
педагогических
технологий// "Школьные технологии" № 4 2004.
"Педагогика. Педагогические теории, системы,
технологии"/ Под редакцией С.А.Смирнова, М.,
2000.