Создание благоприятного психического климата в коллективе спортивной команды

1.

СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ
БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХИЧЕСКОГО
КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ
СПОРТИВНОЙ КОМАНДЫ

2.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ
Эмоциональное состояние команды, положительные или
отрицательные межличностные отношения спортсменов, отсутствие
или наличие в команде конфликтов объединяются в такое понятие,
как психологический климат. Он складывается из настроения
каждого спортсмена и обусловливается «взаимозаражением»
спортсменов эмоциями друг друга. Бодрый, спокойный или
тревожный, упаднический тон жизни команды в значительной
степени определяет отношения между спортсменами, их
удовлетворенность пребыванием в команде, эффективность их
деятельности.

3.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
МИКРОКЛИМАТА В СПОРТИВНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
СУЩЕСТВУЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
МИКРОКЛИМАТА В СПОРТИВНОМ
КОЛЛЕКТИВЕ. К НИМ ОТНОСЯТ:
– ХАРАКТЕР ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В
КОМАНДЕ.
– РУКОВОДСТВО.
– ЛИДЕРСТВО.
– МОТИВАЦИЯ.
– ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ЧЛЕНОВ КОМАНДЫ.

4.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, В РЕГУЛЯЦИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОЛЛЕКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ В
КОМАНДЕ УЧАСТВУЮТ САМЫЕ РАЗНЫЕ СИСТЕМЫ ФАКТОРОВ:
—ВНЕГРУППОВЫЕ (ФИЗИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ);
—ВНУТРИГРУППОВЫЕ (НОРМЫ, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ);
—ВНЕЛИЧНОСТНЫЕ (ОДНОРОДНОСТЬ – РАЗНОРОДНОСТЬ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ПАРАМЕТРАМ);
—ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ (ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ЧЛЕНОВ ГРУППЫ, ИХ СОСТОЯНИЕ, ИСХОДНЫЕ МНЕНИЯ, ОЦЕНКИ).
ФАКТОРОМ, СВЯЗЫВАЮЩИМ ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ СИСТЕМЫ,
ПРОНИЗЫВАЮЩИМ ИХ, ЯВЛЯЕТСЯ ФАКТОР ЗНАЧИМОСТИ, СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ ЛЮДЕЙ. ОН ЯВЛЯЕТСЯ СТЕРЖНЕВЫМ, ОПТИМАЛЬНО
СОЧЕТАЮЩИМ ЛИЧНОСТНО-ЗНАЧИМЫЕ И ОБЩЕСТВЕННО ЦЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
КОЛЛЕКТИВА.

5.

ВИДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КЛИМАТА В СПОРТИВНЫХ КОМАНДАХ:
1. «Профессиональный» климат. Данный вид психологического
климата рассматривается исследователями (Ю.Л. Ханин, Н.Н.
Обозов, Р.Л. Кричевский) как некий эталон, когда между
людьми устанавливаются только профессиональные (деловые)
отношения, суть которых в том, что спортсмен беспрекословно
выполняет требования тренера, тренер руководит
тренировочным процессом, а руководство своевременно
выполняет условия контракта – зарплата, премии и т.п.
Естественно, в такой команде в наличии все признаки внешней
и внутренней культуры жизни профессионального коллектива:
порядок, чистота, дисциплина, планирование, разделение прав
и обязанностей, оптимальные межличностные отношения,
субординация и др.

6.

Обычно в условиях подобной атмосферы тренер сознательно держит дистанцию по
отношению к спортсмену, оберегая себя и свою жизнь от дополнительной работы в
качестве педагога и психолога. Психолог таким руководителям не нужен и спортсмены
вынуждены сами решать свои личные психологические проблемы.
«Плюсами» профессиональной атмосферы являются:
Обязательность требований и их выполнения ;
Нацеленность на высшие результаты в деятельности;
Дисциплина как всей группы, так и каждого ее члена;
Стабильность в деятельности;
«Минусы»:
Напряженность самой атмосферы;
Недостаточное внимание тренеров к отдельному человеку;
Дефицит психологической поддержки.

7.

2. «Профессионально-духовный» климат. Вид психологического
климата, который можно рассматривать как эталонный, когда
завершились все психодинамические процессы по
формированию коллектива и, в результате, получился сплав
высокого профессионализма и высокой духовности. Обычно
такая атмосфера устанавливается в коллективах, где лидер—
главный тренер является не только профессионалом, но и
гуманным, психологически образованным человеком, которого
спортсмен интересует всесторонне и, прежде всего, как
человек, имеющий право на личную жизнь, на свое мнение.

8.

3. «Профессионально-диктаторский» климат. Данная разновидность
профессионального климата, как отмечают авторы (В. Параносич, Л.
Лазаревич) отягощена влиянием такого человеческого фактора, как личность
тренера с авторитарным стилем руководства. Такая атмосфера наиболее
часто встречается в современном спорте, особенно - в российском, и она
наиболее тяжело переживается спортсменом. В отличие от
«профессионального» и, тем более, «профессионально-духовного» климата
в условиях «профессионально-диктаторского» спортсмен должен решать не
только свои профессиональные задачи, но и задачи «межличностные»:
учитывать все нюансы личности и поведения тренера, терпеть динамику его
каждодневного настроения, а также отношения к себе, и, что является
самым нежелательным, жить всегда в напряженной атмосфере,
провоцирующей людей на срывы и конфликты.

9.

Профессионально-демократический» климат. Достаточно
распространенный вид климата. Его сущность определяется
личностными особенностями тренера-демократа, для которого
авторитарный стиль руководства, подавление другой личности,
доминирование собственного «Я» органически неприемлемы. Обычно
тренер-демократ остается в памяти учеников лучшим воспоминанием. По
своему характеру демократический климат предъявляет меньше
требований к спортсмену и порой не способствует формированию
адекватного предстартового состояния. В таком случае спортсмен
должен приложить индивидуальные усилия, чтобы сформировать
состояние максимальной концентрации и готовности к полной отдаче в
каждой игре. В такой атмосфере нет того постоянного напряжения, что
всегда имеет место в условиях авторитарного стиля руководства и,
безусловно, делает жизнь спортсмена неспокойной, а порой невыносимой
4. «

10.

5. «Непрофессиональный» климат. Данный вид психологического климата,
как и все его разновидности, характеризует отсутствие всех тех признаков,
которые отличают «профессиональный» климат. Прежде всего, отсутствие
требований, порядка, дисциплины, системы, планирования жизни и
деятельности коллектива в целом и каждого человека в отдельности.
«Эмоциональная составляющая» такого климата на редкость разнородна:
члены группы, как правило, совершенно не контролируют себя и свое
поведение, эмоциональные реакции. Такой климат, как уже отмечалось, не
способен привести людей к успеху и потому всегда свойственен командам,
чаще терпящим поражения. Лидерами в таких коллективах, как правило,
являются «непрофессиональные личности», по своему духу не умеющие
управлять людьми, неспособные создать систему требований, без чего
профессиональной атмосферы быть не может. В связи с этим достаточно
часто руководят жизнью таких коллективов неформальные лидеры, а в
спорте, как правило, спортсмены с именем.

11.

СИМПАТИИ И АНТИПАТИИ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОТНОШЕНИЯ УЧАСТНИКОВ
КЛИМАТ В
ГРУППЕ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
УМЕНИЕ СОПРЯГАТЬ СВОИ
ИНТЕРЕСЫ С ИНТЕРЕСАМИ ДРУГИХ

12.

13.

ОПТИМИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КЛИМАТА В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ – ВАЖНЫЙ РЕСУРС ЕЕ
ИГРОВОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ. СПЕЦИФИКА КОМАНДНОЙ
СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕБУЕТ ОТ ТРЕНЕРА
ПОСТОЯННОГО АНАЛИЗА ДИНАМИКИ ОТНОШЕНИЙ
СПОРТСМЕНОВ С УЧЕТОМ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ. ОПТИМАЛЬНЫЙ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СПОРТИВНОЙ
КОМАНДЕ ОКАЗЫВАЕТ ПРЯМОЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНОЙ КОМАНДЫ, А ТАКЖЕ НА
ДИНАМИКУ РАСКРЫТИЯ ТАЛАНТА ОТДЕЛЬНЫХ
СПОРТСМЕНОВ, КОТОРЫМ НЕОБХОДИМА ОПРЕДЕЛЕННАЯ
АТМОСФЕРА, ЧТОБЫ ПРОЯВЛЯТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ В
ХОДЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ИГР, ЧУВСТВУЯ ПОДДЕРЖКУ
КОМАНДЫ

14.

РАССМАТРИВАЯ СТРУКТУРУ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА В СОЗДАНИИ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В
СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ, МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:
1) МОТИВАЦИОННО-СМЫСЛОВОЙ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЙ ПРИНЯТИЕ
БУДУЩИМ ТРЕНЕРОМ ЗНАЧИМОСТИ ДАННОЙ СФЕРЫ ЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; 2) КОГНИТИВНЫЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ ОБ
ОСОБЕННОСТЯХ СПОРТИВНОГО КОЛЛЕКТИВА И ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ ЕГО
ФОРМИРОВАНИЯ; 3) КОНСТРУКТИВНЫЙ, СВЯЗАННЫЙ С
ПРОЕКТИРОВАНИЕМ СИТУАЦИЙ ПОДДЕРЖКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КЛИМАТА, СО СПОСОБНОСТЬЮ ТРЕНЕРА ПЛАНИРОВАТЬ И
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОЗДАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ХОДЕ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА; 4) ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ,
ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ ВЛАДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯМИ НОРМАЛИЗАЦИИ И
ПОДДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА; 5)
РЕФЛЕКСИВНЫЙ, СВЯЗАННЫЙ С ОЦЕНКОЙ СОСТОЯНИЯ И ИЗМЕНЕНИЙ В
ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КЛИМАТЕ СПОРТИВНОЙ КОМАНДЫ, С
САМООРГАНИЗАЦИЕЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИЕЙ САМОГО
ТРЕНЕРА.

15.

МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА В СОЗДАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ ПРЕДСТАВЛЕНА НА СХЕМЕ

16.

ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ КЛИМАТА
Установление личных контактов (преподаватель называет
учеников по имени и выражает надежду на успешность работы,
демонстрирует симпатию , расположенность).
Подбадривающее, одобрительное отношение во время работы
(оценочной доминантой педагога во время совместной работы
с детьми становится поощрение в их адрес).
Этическое благородство (заключается в бескорыстной помощи,
открытости и радости за другого).

17.

Предупреждение возможных неудач (удаётся снять страх
предстоящей деятельности и направить детей к наиболее
важным и значимым этапам дела).
Аудиовизуальный художественный ряд (влияет на
самочувствие детей , раскрепощает и возвышает их).
Элемент новизны (отвлекает от трудностей , захватывает своей
необычностью, увлекает и снимает психологические зажимы ,
способствует творческому проявлению каждого ребёнка.

18.

ТРЕНЕРУ НЕОБХОДИМО ТАКЖЕ ПОСМОТРЕТЬ КАЖДОГО ИГРОКА В ОТДЕЛЬНОСТИ
И ОПРЕДЕЛИТЬ ИХ СОБСТВЕННЫЙ ЛИЧНЫЙ УСПЕХ, ОСНОВАННЫЙ НА ИХ
СПОСОБНОСТИ ПРИЛАГАТЬ УСИЛИЯ. НАКОНЕЦ, ТРЕНЕР ДОЛЖЕН БЫТЬ В КУРСЕ
ВСЕХ СВОИХ ВЕРБАЛЬНЫХ (НАПРИМЕР, «ХОРОШАЯ РАБОТА», «МОЛОДЕЦ») И
НЕВЕРБАЛЬНЫХ (НАПРИМЕР, ОТПУСТИТЬ ГОЛОВУ, ХМУРИТЬСЯ, УЛЫБАТЬСЯ)
СПОСОБОВ ПОВЕДЕНИЯ. ЭТИ СИГНАЛЫ МОГУТ ПОВЛИЯТЬ НА ИГРОКОВ, ИХ
НЕОБХОДИМО ВНИМАТЕЛЬНО ПОДБИРАТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ВО-ВТОРЫХ, ПОДЧЕРКНУТЬ КООПЕРАТИВНО ОБУЧЕНИЕ. ТО ЕСТЬ, ТРЕНЕР
ДОЛЖЕН СТАРАТЬСЯ СОЗДАВАТЬ СИТУАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ПРАКТИКЕ, ГДЕ
ИГРОКИ СТРЕМЯТСЯ ОСВОИТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ НАВЫК, РАБОТАЯ ВМЕСТЕ.
ПУСТЬ СПОРТСМЕНЫ СОТРУДНИЧАЮТ С КАЖДЫМ И ТОЛКАЮТ ДРУГ ДРУГА В
ПОЗИТИВНОМ КЛЮЧЕ, ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКОВ РОТАЦИИ И ИНЫХ
ПРАВОНАРУШЕНИЙ И ЗАЩИТЫ. ЭТО ПОЗВОЛИТ КАЖДОМУ СПОРТСМЕНУ
ЧУВСТВОВАТЬ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА СВОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ИХ ВОВЛЕЧЕНИЕ
ЧЛЕНОВ КОМАНДЫ. ОНИ БУДУТ ЧУВСТВОВАТЬ БОЛЬШЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И
БЫТЬ БОЛЕЕ ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ В УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ГРУППЫ.

19.

НАКОНЕЦ, КРАЙНЕ ВАЖНО, ЧТО ТРЕНЕР ПЫТАЛСЯ СОЗДАТЬ ДЛЯ
КАЖДОГО ИГРОКА В КОМАНДЕ ЧУВСТВО, ЧТО ОН ЯВЛЯЕТСЯ
НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ УСПЕХА КОМАНДЫ. КАЖДЫЙ ЧЛЕН
КОМАНДЫ ДОЛЖЕН ЧУВСТВОВАТЬ, КАК БУДТО ОНИ ИГРАЮТ
ВАЖНУЮ И НЕЗАМЕНИМУЮ РОЛЬ В КОМАНДЕ. ОЧЕВИДНО, ЭТО
ГОРАЗДО ЛЕГЧЕ С ЛЕГИОНЕРАМИ, ПОТОМУ ЧТО ОНИ (И ВСЕ
ОСТАЛЬНЫЕ) ПОНИМАЮТ, НАСКОЛЬКО ОНИ ВАЖНЫ ДЛЯ КОМАНДЫ.
ТРУДНОСТЬ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ПОПЫТКЕ СДЕЛАТЬ ДРУГИХ ЧЛЕНОВ
КОМАНДЫ, ЧТОБЫ ОНИ ВОСПРИНИМАЛИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СЕБЯ
ТАК ЖЕ ВАЖНО И ТАК ЖЕ, КАК ЦЕНЯТСЯ ЛЕГИОНЕРЫ.

20.

Вывод: в заключение, если вы хотите иметь мотивированных игроков - игроков,
которые любят то, чем они занимаются и стремятся к совершенствованию и, в
конечном счете, успеху, обращают пристальное внимание на социальнопсихологический климат, который вы создаете в вашей команде и спросите
себя, это действительно важная задача сформировать благоприятное
взаимоотношение. Необходимо понимать, что в современной спортивной
психологии многое взято из корпоративной психологии. Множество
эмпирических исследования было проведено в данной области, и одним из
важнейших факторов успешной производительности в больших и малых
организациях
является
сформированный
благоприятный
социальнопсихологический климат в коллективе. И не обращаться к этому результату и на
огромный опыт работ в области психологии будет большой ошибкой.