IX Зимняя школа молодых педагогов и наставников

1.

IX ЗИМНЯЯ ШКОЛА МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ И НАСТАВНИКОВ
Классным быть классно
Бурмистрова Елена Викторовна,
советник отдела профессионального
Министерства образования и науки Республики Марий Эл,
к.п.н.

2.

Я занимаюсь воспитательной работой
с детьми и молодежью как
1
УЧИТЕЛЬ/ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
2
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ/ КУРАТОР
3
УЧИТЕЛЬ/ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
И КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ/ КУРАТОР
4
5
НЕ ЗАНИМАЮСЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТОЙ
ДРУГОЕ (НАПИСАТЬ)

3.

«Читай классиков!»
Давид Онисимович ЛОРДКИПАНИДЗЕ

4.

Какой знак препинания я бы поставил
во фразе «Классным быть классно»
1
!
?
3 .
4 ?!
2
5
!?

5.

Опрос педагогов
проведен экспертами ОНФ «Равные возможности-детям» и фондом «Национальные ресурсы образования»
2,5 тыс. учителей из 84 регионов России в сентябре-октябре 2020 г.
8%
14%
<6%
45%
33%
учителей, уже
ведущих классное
руководство,
согласились взять
класс только после
долгих уговоров
отметили, что их
фактически заставила
это сделать
администрация
педагогов не хотят
быть классными
руководителями ни
при каких условиях
педагогов указывают,
что главная проблема
воспитательной
работы в школе – это
отсутствие времени
на воспитательные
мероприятия
что растет количество
обязательных
мероприятий при
снижении общего
качества
воспитательной
работы

6.

ПРИОРИТЕТЫ
ГОСУДАРСТВА

7.

Ближе всего к ученикам – их классные
руководители. Такая постоянная каждодневная
работа, связанная с обучением, воспитанием
детей, - это огромная ответственность, и она,
конечно, требует особой подготовки
наставников и их особой поддержки
Из послания Президента РФ
Федеральному собранию
от 15.01.2020

8.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
01
Государственная программа РФ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
02
Национальный проект
«ОБРАЗОВАНИЕ»
03
Воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных
ценностей народов РФ, исторических и
национально-культурных традиций

9.

ФГОС
ФГОС ДО
ФГОС НОО, ООО
ФГОС СОО
ФГОС СПО
Целевые
ориентиры
предполагают формирование у
детей дошкольного возраста
предпосылок
к
учебной
деятельности
на
этапе
завершения ими дошкольного
образования
Личностные результаты, включающие
готовность и способность обучающихся
к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные компетенции, личностные
качества; сформированность основ
гражданской идентичности
Личностные результаты, включающие
сформированность системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых
установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции
в
деятельности,
антикоррупционное
мировоззрение,
правосознание, экологическую культуру,
способность ставить цели и строить
жизненные
планы,
способность
к
осознанию
российской
гражданской
идентичности в поликультурном социуме
У выпускника должны быть
сформированы
общие
и
профессиональные
компетенции

10.

ЛИЧНОСТЬ
Все начинается с учителя
В. А. Сухомлинский

11.

Классным руководителем может быть
любой учитель/преподаватель?
1
Да
2
Нет, только тот который…. (написать)
3
Кого назначит руководство,
тот и будет
4
Это дело добровольное
5
Даже не знаю, как проголосовать

12.

ЦЕЛЬ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
выявить степень влияния
некоторых
профессиональнозначимых личностных
особенностей классного
руководителя на личность
студентов.
02
Исследование личностных
особенностей
студентов и классных
руководителей
Title Goes Here
There are many variations of
passages lorem ipsum
available, but the

13.

Принимаемые роли и выполняемые функции
КОУЧ
НАДЕЖНЫЙ ПОМОЩНИК
НАВИГАТОР
семьи в обучении, воспитании и
в образовательных возможностях школы и
социализации ребенка
НАСТАВНИК-ПСИХОЛОГ
города.
КОММУНИКАЦИЯ
и воспитатель, мотиватор.
МЕДИАТОР, МОДЕРАТОР
ОРГАНИЗАЦИЯ
в решении каждодневных и острых
вопросов, взаимодействия семьи и
школы
ОРГАНИЗАТОР
сотрудничества педагогов школы с
РАВНОПРАВНЫЙ УЧАСТНИК
управленческой команды школы.
учениками.
Профессионал, который постоянно развивается и совершенствуется

14.

5 искусств педагога фасилитатора
1
2
3
УВАЖЕНИЯ
ПОНИМАНИЯ
признание другого
человека (ребенка)
ценностью, принятие
его таким, каков он есть
(а не таким, каким
«должен» быть, и тем
более — каким я хочу,
чтобы он был), вера в
его возможности (пусть
и скрытые,
потенциальные).
почувствовать ребенка,
уловить его внутреннее
эмоциональное
состояние, вступить с
ним в глубинный и
одновременно очень
тонкий и деликатный
контакт на уровне
переживаний и
личностных смыслов
ПОМОЩИ
И ПОДДЕРЖКИ
создание атмосферы
психологической
безопасности.
а) признания
безусловной ценности
собеседника,
б) отказа от
использования в его
отношении «внешнего
оценивания»,
в) глубокого
эмпатического
понимания
4
5
ДОГОВОРА
БЫТЬ СОБОЙ
уметь эти проблемы
разрешать не силой (или
хитростью), а на основе
открытого и
справедливого
соглашения,
достигнутого в процессе
равноправного диалога
Ребенку нужны не только
«учебная деятельность»,
не только
«педагогическое
мастерство», ему
жизненно необходимы
живое человеческое
участие, подлинные
человеческие отношения
— т.е. отношения с
Человеком
...мы когда-нибудь поймем, что помочь людям быть личностями — это значительно более важно, чем
помочь им стать математиками или знатоками французского языка или чего бы то ни было еще.
К. Роджерс

15.

АВТОРИТЕТ
В мире ребят ты «свой»

16.

Авторитет у детей
1
Завоевал один раз и на всю
оставшуюся работу хватит
2
Надо завоевывать каждый раз с
новыми детьми как в первый раз
3
Даже не знаю, как проголосовать

17.

Сегодняшние дети: какие они?
Исследование Сбербанка (совместно с агентством Validata) 30 фактов о современной молодежи
ОНИ
… родились с кнопкой на пальце
… не могут без социального взаимодействия важно всегда
быть на связи
У НИХ
… уверенность в собственной исключительности
… нет долгосрочных трендов и предпочтений
… взрослый – не безусловный авторитет
… успех должен быть легким и быстрым
ДЛЯ НИХ
… работа должна быть в радость
… часто свобода выбора – не помощь, а затруднение
… жизнь хороша, когда разнообразна
… главное найти свой путь

18.

Характеристика возрастных периодов по Д.Б. Эльконину
Возрастной период
Ведущая деятельность
На что направлена
познавательная
деятельность
Какая сфера психики
преимущественно
развивается
Новообразования
возраста
Младенческий
(0-1 г)
Непосредственное
эмоциональное общение
На познание отношений
Личностная(потребностномотивационная)
Потребность в общении.
Эмоциональные
отношения
Раннее детство
(1-3 г)
Предметно манипулятивная
деятельность
На познание предмета
Познавательные процессы
Речь и нагляднодейственное мышление
Дошкольный возраст
(3-7 л)
Ролевая игра
На познание отношений
Личностная(потребностно мотивационная)
Потребность в
общественно- значимой и
общественнооцениваемой деятельности
Младший школьный
возраст
(7-11 л)
Учение
На познание начал наук
интеллектуальнопознавательная
Произвольность.
Внутренний план действия.
Самоконтроль. Рефлексия
Подростковый возраст
(11-15 л)
Деятельность общения в
процессе обучения,
организованной трудовой
деятельности
На познание системы
отношений в разных
ситуациях
Личностная(потребностно мотивационная)
Стремление к
«взрослости», самооценка,
подчинение нормам
коллективной жизни
This is a sample text. You simply add your own text and description here. This text is fully editable. It can be replaced with your own style.
Старший школьный
Учебно-профессиональная
На познание профессий
познавательная
Мировоззрение,
возраст
профессиональные
You can change its color or font size. This is a sample text. You simply add your own text and description here.
интересы
(15-17 л)

19.

Отражение «портрета» современного ребенка
в содержании работы классного руководителя

20.

УСЛОВИЯ
Все, что мы несем детям и что может
повлиять на их судьбу, подлежит проверке
судом совести, согласно императиву:
«Не вреди!». И здесь он должен быть строже,
чем во врачевании...
Г. С. Батищев

21.

Базовые условия личностно-центрированного образования
МОТИВАЦИЯ
процесс «значимого учения» опирается на внутреннюю мотивацию
самого учащегося, проистекающую из его естественного
АТМОСФЕРА
Адекватное осознание ребенком реальных проблем и
(не искусственного, не навязанного) интереса его желания
свободное их исследование полноценно возможно
открывать, познавать, пробовать.
лишь в атмосфере свободы и поддержки.
Именно от создания этой атмосферы помогающих
.
отношений зависит успех «значимого учения»
помогающих отношений зависит успех
«значимого учения».
СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО - во-первых, быть как можно более богатым и разнообразным, - во-вторых, быть
предъявленным ребенку, доступным, но не навязанным.
Кроме обычных материалов и средств — учебники, специальные материалы, наглядные пособия, приспособления,
инструменты к 'прочее (которые в этом случае предлагаются в заведомо избыточном объеме, создавая возможность выбора),
предлагается еще два важных источника. Это — другие люди (специалисты по изучаемым вопросам, родители учеников,
имеющие
соответствующий опыт и т. д.) и САМ УЧИТЕЛЬ. .

22.

ЗОЛОТОЕ
ПРАВИЛО
ВОСПИТАНИЯ

23.

Доброта воспитывается добротою.
Любовь воспитывается любовью.
Радость воспитывается радостью.
Благородство воспитывается благородством.
ЛИЧНОСТЬ
ВОСПИТЫВАЕТСЯ
ЛИЧНОСТЬЮ
ШАЛВА АМОНАШВИЛЛИ