Профессиональный стандарт как инструмент управления процессом формирования готовности к самореализации

1.

Профессиональный стандарт как
инструмент управления процессом
формирования готовности к
самореализации в будущей
деятельности педагогов, психологов
образования на этапе обучения в вузе
Афанасенкова Елена Леонидовна,
доцент, к. псх. н., доцент каф. психологии,
заместитель директора ИПиП по научной работе

2.

3.

Методические рекомендации по разработке
профессионального стандарта
(утв. Приказом Министрества труда и соц.защиты РФ
от 29 апреля 2013 г. № 170н)
В Рекомендациях применяются следующие термины и их
определения:
• вид профессиональной деятельности – совокупность
обобщенных трудовых функций, имеющих близкий
характер, результаты и условия труда;
• обобщенная трудовая функция – совокупность связанных
между собой трудовых функций, сложившаяся в
результате разделения труда в конкретном
производственном или (бизнес) процессе;
• трудовая функция – система трудовых действий в рамках
обобщенной трудовой функции;
• трудовое действие – процесс взаимодействия работника с
предметом труда, при котором достигается определенная
задача.

4.

Профессиональный стандарт «Педагог-психолог»
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
«Педагог-психолог
(психолог в сфере образования)» УТВЕРЖДЕН приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 24.07.2015 № 514н, имеет Регистрационный № 509.

5.

Профессиональный стандарт
«Педагог-психолог» (психолог в сфере образования) документ, включающий перечень требований к профессиональной
деятельности педагога-психолога, (психолога образовательной организации),
действующий на всей территории РФ
Новый профстандарт педагога-психолога начал
действовать с 1 января 2017 г. Пока этот нормативный
документ носит рекомендательный характер.
Окончательно он вступит в силу с 1 января 2020 года,
став обязательным для всех российских педагоговпсихологов.
Профстандарты должны применяться
работодателями при формировании кадровой
политики и в управлении персоналом, при организации
обучения и аттестации работников, заключении трудовых
договоров, разработке должностных инструкций и
установлении систем оплаты труда.

6.

ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В
СПРАВОЧНИКЕ ВОСТРЕБОВАННЫХ НА РЫНКЕ ТРУДА,
НОВЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ
XVII. Образование
№
п/п
Наименование
профессии
773 Педагогпсихолог
(психолог в
сфере
образования)
Краткое описание профессии
Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного
процесса в образовательных организациях общего,
профессионального и дополнительного образования,
основных и дополнительных образовательных программ;
оказание психолого-педагогической помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья,
испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации, в том числе несовершеннолетним
обучающимся, признанным в случаях и в порядке,
которые предусмотрены уголовно-процессуальным
законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми
или подсудимыми по уголовному делу либо
являющимся потерпевшими или свидетелями
преступления
Требования к
образованию
и опыту
работы
Высшее
образование
(бакалавриат,
магистратура)
Код по
ОКЗ*
2320
Код и
наименование
Профессиональ
ного стандарта
01.002 Педагогпсихолог
(психолог в сфере
образования)
Код
ОПРДСиТР*
*
25484
Педагогпсихолог

7.

ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА В СПРАВОЧНИКЕ
ВОСТРЕБОВАННЫХ НА РЫНКЕ ТРУДА,
НОВЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ
XVII. Образование
№
п/п
Наименование
профессии
768
Педагог
Краткое описание профессии
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
образовательного процесса в
образовательных организациях
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего образования.
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
основных общеобразовательных
программ
Требования к
образованию и опыту
работы
Среднее
профессиональное
образование, высшее
образование в
зависимости от уровня
квалификации
Код по
ОКЗ*
2330
2341
2342
Код и наименование
Профессиональ
ного стандарта
01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в
дошкольном,
начальном общем,
основном общем,
среднем общем
образовании)
(воспитатель, учитель)
Код
ОПРДСиТР**
20436
Воспитатель
27244 Учитель
*ОКЗ – Общероссийский классификатор занятий
**ОПРДСиТР – Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов
769. Педагог дополнительного образования детей и взрослых: 25478 Педагог дополнительного образования; 25481
Педагог-организатор
770. Педагог дошкольного образования: 25817 Преподаватель (в системе дошкольного воспитания и обучения)
771. Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного
профессионального образования: 20199 Ассистент; 21795 Доцент; 23962 Мастер производственного обучения;
24080 Методист; 25812 Преподаватель; 25876 Профессор
772. Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог): 27247 Учительдефектолог; 27248 Учитель-дефектолог (средней квалификации)

8.

Профессиональный стандарт «Педагога» документ, включающий перечень требований к профессиональной
деятельности педагога, действующий на всей территории РФ
С 1 января 2017 г. должен был вступить в силу Приказ
Минтруда от 18 октября 2013 г. № 544н, которым утверждается
профессиональный стандарт «Педагог» («педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования
(воспитатель, учитель)»).
Пока известно о двух приказах Минтруда, которые переносят
сроки введения профстандаров в образовательной сфере:
• приказ № 745 от 15.12.2016 г. «О внесении изменения в
профстандарт «Педагог» (которым переносится дата
вступления в силу на 01.09.2019);
• приказ Минтруда от 26.12.2016 № 835н «О внесении
изменений в профессиональный стандарт «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых» (которым
переносится вступление профстандарта на 01.01.2018).

9.

Профессиональный стандарт «Педагога»
Постановление Правительства РФ от 27 июня 2016 года № 584
устанавливает до 1 января 2020 г. переходный период для всех
профстандартов. До начала 2020 г. работодатель в
соответствии с утверждённым им планом перехода на
профстандарт осуществляет выбор того документа, который
подлежит применению в образовательном учреждении.
К концу переходного периода планы должны быть
реализованы, а все педагогические работники
образовательного учреждения должны соответствовать
требованиям профстандарта.
Профстандарт «Педагог» относится к преподавателям в
дошкольных учреждениях, начальной и средней школе,
системе специального образования и обучения.
НЕ относится к педагогам дополнительного образования,
педагогам-психологам, тьюторам, методистам.

10.

ПРИМЕНЕНИЕ ПС
Работодатели: оценка квалификации, подбор и расстановка кадров и
руководителей организаций, стимулирование качества труда работников (в т.ч.
через «эффективный контракт»), организация подготовки и ПК
Работники:
определение своего
профессионального
уровня, планирование
повышения
квалификации и
карьерного роста
ПС
Органы власти:
формирование и реализация
кадровой политики
Службы по надзору в
образовании:
Оценка соответствия
работников и руководителей
требованиям ПС
Система непрерывного профессионального образования: формирование и
обновление образовательных программ, оценка соответствия подготовки
выпускников требованиям ПС
Информационнометодическое
обеспечение
разработки и
внедрения ПС
Нормативнометодическое
обеспечение
внедрения ПС
Модернизация
системы
непрерывного
педобразования

11.

Этапы формирования профессионального стандарта
Определение области профессиональной деятельности (ОПД) в
рамках высшей экономической деятельности (ВЭД)
Выделение в ОПД видов и основных задач данного вида трудовой
деятельности (BТД )в форме обобщенных трудовых функций
(ОТФ)
Составление перечня трудовых функций ТФ для каждой ОТФ на
основе анализа каждого вида и задач трудовой деятельности (ТД )
Распределение трудовых функций по квалификационным
уровням
Отбор наиболее значимых трудовых функций
Описание трудовых функций (ТФ) в виде трудовых действий (ТД)
Привязка ТФ и ТД к соответствующему перечню необходимых
компетенций, умений и знаний
Определение иных требований в разрезе квалификационных
уровней

12.

Приоритетные национальные проекты:
«ОБРАЗОВАНИЕ»
….. среди первоочередных мер в направлении
развития психологической службы образования
следует
назвать
создание
научной,
организационной, нормативной и технологической
базы практической психологии образования, в том
числе, разработку профессионального стандарта
педагога-психолога, и на его основе - общественногосударственной
системы
сертификации
и
аттестации
видов
и
технологий
работы
практического психолога сферы образования, а
также системы сертификации и аттестации
профессионального персонала.
12

13.

Профессиональный стандарт
педагога, педагога-психолога: структура
1
2
3
4
• Общие сведения
• Описание трудовых функций
(функциональная карта вида
профессиональной деятельности)
• Характеристика обобщенных
трудовых функций
• Сведения о разработчиках
13

14.

ТРЕБОВАНИЯ ПРОФСТАНДАРТА ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
ОБРАЗОВАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ
Высшее образование по профильным направлениям
ОКСО*
0303
Психология
050706
Педагогика и психология
050716
Специальная психология
050717
Специальная дошкольная
педагогика и психология
* ОКСО - Общероссийский классификатор
специальностей по образованию

15.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, СОПРЯЖЕННЫЕ С
ПРОФСТАНДАРТОМ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
(примерный перечень)
БАКАЛАВРИАТ
МАГИСТРАТУРА
СПЕЦИАЛИТЕТ
37.03.01. Психология
37.04.01. Психология
44.05.01. Педагогика и
психология
девиантного поведения
37.03.02. Конфликтология
37.04.02. Конфликтология
37.05.02. Психология
служебной
деятельности
39.03.02. Социальная
работа
39.04.02. Социальная
работа
39.03.03. Организация
работы с молодежью
39.04.03. Организация
работы с молодежью
44.03.02. Психологопедагогическое
образование
44.04.02. Психологопедагогическое
образование

16.

Дорожная карта
Обсуждение
Содержание
профессиональног
о стандарта
-Дифференциация
уровней квалификации
для
отдельных
трудовых функций
-Процедура
оценки
квалификации
- Промежуточных
результатов и др.
Апробация
- Информационная поддержка
- Анализ актуального состояния
психологической службы
- Обобщение
лучших
региональных практик
- Выявление кадровых дефицитов
- Построение
персонифицированных
траекторий
профессионального развития
- Разработка
нормативных
документов
и
механизмов
использования стандарта в системе
организации трудовых отношений - Разработка процедуры аттестации
- Модернизация
системы
подготовки
и
переподготовки
психолого-педагогических кадров
Внедрение
- Обеспечение
материальных и
финансовых условий
- Система
непрерывного
образования
(подготовки и
переподготовки
психологопедагогических
кадров)

17.

Изучение администрацией образовательной организации нормативно-правовых основ
применения профессионального стандарта «Педагог-психолог».
Формирование пакета локальных нормативных актов, регламентирующих подготовку к введению
профессионального стандарта педагога-психолога
Изучение и обсуждение педагогами-психологами профессионального стандарта; анализ и
сопоставительная характеристика его содержания с должностными инструкциями.
Анализ функциональной и психологической готовности педагога-психолога к профессиональной
деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
Проектирование профессионального развития педагога-психолога в соответствии с
требованиями профессионального стандарта: определение содержания, форм, способов
повышения квалификации.
Мониторинг индивидуального профессионального развития (портфолио / независимая оценка
квалификации / профессиональный экзамен?).

18.

Приоритетные направления
• Разработка критериев и показателей эффективности
профессиональной деятельности педагога-психолога
• Разработка региональной системы непрерывного
психолого-педагогического образования на основе
принципов
сетевого
и
межведомственного
взаимодействия

19.

Алгоритм внедрения
1. Сопоставление должности сотрудника
по штатному расписанию с реестром ПС.
2. Изменение (корректировка)
должностной инструкций,
трудового договора /эффективного контракта
3. Оценка квалификации работников в соответствии с
требованиями ПС.
4. Устранение не соответствий в
квалификации сотрудников

20.

На что влияет профстандарт
• Профстандарты – это квалификационные характеристики,
приведенные в соответствие с запросами современного
работодателя. Законодатели, утверждая порядок разработки
и применения профессиональных стандартов
(Постановление Правительства РФ № 23 от 22.02.2013 г.),
использовали модернизированные сочетания претензий к
профессиям, до этого апробировав их на соответствующих
экспериментальных площадках.
• Профессиональный стандарт - определяет рабочие
квалификации сотрудников, которые должны соответствовать
строго определенным требованиям.
• Получая образование, будущий профессионал должен
обретать комплекс определенных компетенций, сочетание
которых и образует упомянутый стандарт. Точно такой же, в
идеале, должен требоваться от специалиста при
трудоустройстве.

21.

Общие характеристики профстандарта
• Профстандарт по отношению к квалификационному
требованию является более реалистичным, близким к
трудовой действительности.
• Профессиональный стандарт определяет не
должности и даже не профессии, а область
деятельности, поэтому он и более универсален.
Законодательная база предусматривает три основные
сферы применения профстандарта:
1. Работа с персоналом на предприятии.
2. Связь обучения и профессиональной деятельности.
3. Отражение реального опыта профессиональной
деятельности.

22.

Сферы применения профстандарта
1. Работа с персоналом на предприятии: кадровая политика;
должностные инструкции и их изменение; тарификация
сотрудников; аттестация; организация повышения
профессионального уровня и др.
2. Связь обучения и профессиональной деятельности:
образовательные программы разрабатываются с учетом
профстандартов, т. е. студент уже на этапе учебнопрофессиональной подготовки должен овладеть комплексом
необходимых и достаточных профессиональных компетенций.
Недопустимы ситуации, когда выпускник по определенной
специальности обладает одним набором компетенций, а
работодателю нужен совсем другой.
3. Отражение реального опыта профессиональной
деятельности: при разработке стратегий оценивания для
получения сертификата или диплома того или иного уровня
будут учтены не образовательные успехи, а актуальные
требования к профессии, отраженные в стандартах.

23.

Связь профстандарта с трудовой
деятельностью
Трудовая функция (Ст. 57 ТК) – обязывает
работодателя указывать ее в тексте трудового
договора, то есть уточнять ту работу, которую
работник должен будет исполнять в рамках своей
должности, не противоречащей его
квалификации.
Для этой цели можно воспользоваться
примерными определениями должностей,
перечисленными в разделе ІІІ нужного
профстандарта.
В связи с этим работник обязан
соответствовать приведенному к ним комплексу
требований.

24.

Профстандарт как инструмент
самореализации
Для работодателей профессиональный стандарт
будет являться основой для установления более
конкретных требований при выполнении трудовой
функции работника с учетом специфики деятельности
организации.
Положения соответствующих профессиональных
стандартов должны учитываться при формировании
федеральных государственных образовательных
стандартов профессионального образования. Таким
образом, должна решиться актуальная проблема
подготовки кадров, когда выпускник учебного заведения
обладает одними профессиональными навыками, а
работодателю требуются совсем другие.

25.

Определение и сущность самореализации,
профессиональной самореализации
Самореализация – это процесс пробуждения и становления в человеке его
потенциальных возможностей актуализирующихся в ситуациях напряжения,
противоречий, препятствий как внутренних, так и внешних, когда уже
имеющихся ресурсов личности не хватает для их разрешения и преодоления
с целью самосовершенствования и получения определенного результата (не
всегда материального продукта), что обеспечивается как внутренними
ресурсами, потребностями личности (как сложной системы), так и
возможностями внешней среды (В. Г. Свинаренко, Е. В. Бокова и О. А.
Козырева и др.).
Самореализация (профессиональная) – это активный, сознательный и
целенаправленный процесс самореализации личности в
профессиональной деятельности, определяемый общим уровнем ее
саморазвития в совокупности реальных и потенциальных качеств,
направленный на совершенствование личностного потенциала в сфере
выбранной деятельности посредством развития профессиональных
компетенций, в котором личность выступает как активный субъект этой
деятельности, взаимодействия и саморазвития, а сам процесс
профессиональной самореализации определяется не только уровнем
развития и степенью профессионализма специалиста, но социумом в
целом и социально-профессиональной средой в частности.

26.

Особенности самореализации
Самореализация это всегда процесс, тот путь развития и
преобразования личности, который она сама выбирает и
осуществляет в том или ином виде социальной активности, и,
прежде всего, в учебно-профессиональной, профессиональной
деятельности, в частности за счет таких черт личности как
самостоятельность, инициативность, креативность,
ответственность, организованность, способность к интеграции и
консолидации в групповой деятельности.
Структура и содержание самореализации напрямую
зависит от того вида деятельности в которую личность
включена, поэтому с одной стороны в учебнопрофессиональной, профессиональной самореализации
специалистов будут сходные показатели, например, для всех
специалистов системы образования, с другой, специфические
отличия, обусловленные своеобразием направления
деятельности, например, педагогической – психологопедагогической. Этот вопрос нуждается в серьезном
дополнительном исследовании.

27.

Литература
1. Артюхова Т.Ю., Шелкунова Т.В., Бенькова О.А. Психология саморазвития:
Учеб. пособие. Красноярск: СФУ, 2017. 230 с.
2. Афанасенкова Е.Л. Профессиональный стандарт как инструмент управления
процессом формирования готовности к самореализации в будущей деятельности
педагогов, психологов в сфере образования на этапе обучения в вузе. //
Современные векторы развития образования: актуальные проблемы и
перспективные решения: сб. науч. тр. / XI Международ. науч.-практич. конф.
«Шамовские педагогические чтения научной школы Управления
образовательными системами» (25 января 2019 г.). В 2 ч. Ч. 2. М.: 5 за знания;
МПГУ, 2019. С. 579 – 585.
3. Клёнова М.А. Профессиональная этика в психолого-педагогической
деятельности: Учеб.-метод. пособие. Саратов, 2015. 48 с. [Электронный ресурс].
URL: http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/1326.pdf
4. Профессионально-личностное развитие педагога в контексте профессионального стандарта: Учеб. пособие / А.Л. Коблева, В.В. Красильников, Т.Ф.
Маслова, Е.Е. Рукавишникова, В.С. Тоискин, С.А. Тюренкова, Н.И. Цвирко, А.В.
Шумакова. Ставрополь: «АРГУС» СГАУ, 2018. 207 с.
5. Троянская С.Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании:
Учеб. пособие. Ижевск: Изд. центр «Удмуртский университет», 2016. 176 с.

28.

Самостоятельная работа по лекции
1. Выписать определение понятий, указав точный источник
информации (источники оформить в соответствии с
библиографическими требованиями), и выполнить их
сравнительный анализ (установить различия, сходство,
взаимосвязь):
• психолого-педагогическое сопровождение;
психологическое сопровождение; педагогическое
сопровождение;
• психолого-педагогическая помощь; психологическая
помощь; педагогическая помощь.
2. Скачать «Профессиональный стандарт педагога-психолог
а(психолога в сфере образования), утв. Пр. Министерства
труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. №514н //
https://base.garant.ru/71166760/ познакомиться с его
структурой и содержанием.