7.20M

Category:

education

Профессиональная педагогика как наука. Лекция №1

1.

Корнеева Наталья Юрьевна
к.п.н., доцент, заведующий кафедрой
подготовки педагогов профессионального
обучения и предметных методик ФГБОУ ВО
«Южно-Уральский государственный
гуманитарно-педагогический университет»

2.

*
*Объект педагогики –реальности жизни
государства и общества, всех их сфер,
структур, учреждений, семьи и отдельных
лиц, оказывающие влияние на
образованность, воспитанность, обученность
и развитость граждан, обеспечивающие их
самореализацию и самоутверждение в жизни
*Предмет педагогики – педагогические
реальности в государстве и обществе, их
структурах, специальных педагогических
учреждениях, труде и жизни людей, каждого
человека и существующие в виде
закономерностей, фактов, механизмов
образования, воспитания, обучения и
развития

3.

*
Обучение –
специально
организованное и
целенаправленное
взаимодействие
педагогов и
обучаемых по
усвоению знаний,
умений и навыков,
развитию
способностей
обучаемых и
формированию их
мировоззрения
Воспитание (в
Образование –
широком смысле) –
процесс и результат
функция
передачи и
человеческого
присвоения
общества по передаче
человеком системы
новым поколениям
знаний, умений и
накопленного опыта
навыков, опыта
(научных знаний,
творческой
умений, навыков,
деятельности,
трудовых операций,
отношений.
морали, религии,
Образование
искусства).
различается по
Воспитание (в узком
уровню (начальное,
смысле) – специально среднее, высшее) и по
организованное и
содержанию (общее и
целенаправленное
специальное,
формирование
профессиональное:
личности,
например,
профессиональная
техническое,
деятельность педагога
гуманитарное,
педагогическое)

4.

* Основоположником педагогики является великий
чешский педагог Ян Амос Коменский
* Основные педагогические принципы и закономерности
он изложил в книге «Великая Дидактика».
*

5.

*
* Сократ
(469 – 399 до н.э.) - древнегреческий
философ, автор эвристической беседы как метода
обучения, побуждающего человека к осознанию
противоречий и самопознанию
* Я. А. Коменский (1592 – 1670) - чешский педагог,
мыслитель-гуманист, основатель педагогики как
науки, создатель классно-урочной системы обучения
* Дж. Локк (1632 – 1704) - английский философ и
педагог, создатель теории воспитания джентльмена
* Ж. Ж. Руссо (1712 – 1778) - французский писатель и
философ, создатель теории естественного и
свободного воспитания
* И. Г. Песталоцци (1746 – 1827) - швейцарский педагог,
создатель теории развивающего элементарного
начального обучения и нравственного воспитания
* И. Ф. Гербарт (1776 – 1841) - немецкий философ,
психолог, педагог, создатель теории воспитывающего
обучения и многостороннего интереса как
педагогической цели

6.

*
А. Дистервег (1790 – 1866) - немецкий педагогдемократ, создатель теории развивающего и
воспитывающего обучения
К. Д. Ушинский (1824 – 1870/71) - русский педагог,
основатель научной педагогики в России, сторонник
единства национального и общечеловеческого в
воспитании
П. Ф. Лесгафт (1837 – 1909) - русский педагог,
создатель системы физического воспитания детей и
взрослых
Дж. Дьюи (1859 – 1952) - американский философ и
педагог, основатель прагматической педагогики
А. С. Макаренко (1888 – 1939) - советский педагог и
писатель, создатель теории детского коллектива
В. А. Сухомлинский (1918 – 1970) - советский педагог,
исследователь проблем семейного, нравственного и
гражданского воспитания

7.

*
*Народная педагогика
*Педагогический опыт
*Научно-педагогическая литература
*Учебная и учебно-методическая литература
*Художественная и мемуарная литература
*Произведения изобразительного искусства
*Видео- и аудиоисточники
*Педагогическая периодическая печать
*и др.

8.

*
* Общая педагогика изучает общие закономерности
воспитания, образования и обучения человека. Имеет
разделы:
1) дидактика – теория обучения и образования;
2) теория воспитания
* История педагогики изучает развитие педагогических
учений и практики с древнейших времен до наших дней
Философия образования разрабатывает методологию
(основные идеи, принципы, методы) педагогической науки
* Частные методики исследуют закономерности
преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин
* Сравнительная педагогика занимается анализом
воспитания, образования и обучения в разных странах
* Профессиональная педагогика изучает вопросы
воспитания, образования и обучения людей разных
профессий

9.

*
* Специальная педагогика изучает воспитание,
образование о обучение людей с отклонениями в
развитии (например, глухих, слепых, умственно
отсталых)
* Социальная педагогика изучает воспитание человека
в среде проживания. Имеет разделы:
- семейная педагогика;
- внешкольное воспитание и образование;
- перевоспитание правонарушителей
* Возрастная педагогика изучает закономерности
воспитания, образования и обучения человека в
различном возрасте. Имеет разделы:
- дошкольная педагогика;
- школьная педагогика (педагогика начальной,
средней, высшей школ);
- андрогогика – педагогика взрослых

10.

*
* Философия
* Психология
* Физиология
* История
* Генетика
* Кибернетика
* Социология
* Экономика
* Политология

11.

* Тема:
*Педагогика
профессионального
образования как
наука

12.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
изучает педагогические процессы,
ориентированные на конкретное
профессиональное образование
человека.

13.

Профессиональное образование – направлено на непрерывное
развитие личности, в процессе которого идет освоение профессиональной
квалификации, а также подготовку человека к работе по профессии.

14.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА ИЗУЧАЕТ
Инженерную
производственную
медицинскую
юридическую
др. педагогики.

15.

КАТЕГОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
1.Профессиональная
ориентация
Система социальноэкономических,психологопедагогических, медицинсковалеологических мероприятий
направленных на оказание
помощи в осознанном и
самостоятельном выборе
человеку.

16.

2.Профессиональное
самоопределение.
Процесс и результат выбора
профессии и развития
человека как субъекта будущей
профессиональной
деятельности.

17.

3.Профессиональное
образование.
4.Профессиональное
обучение.
Процесс и результат
профессионального развития
личности по средствам
научного, организованного
профессионального обучения
и воспитания.
Процесс и результат
овладения обучающимися
профессиональными
знаниями, умениями и
навыками.

18.

5.Профессиональное
воспитание.
6. Профессиональное
развитие.
7. Профессиональное
становление.
Процесс и результат
формирования
профессионально важных
качеств личности.
развитие личности как
субъекта профессиональной
деятельности.
результат профессионального
развития.

19.

8.Профессиональная
культура
Достигнутый уровень
осуществления
профессиональной
деятельности, включающий
в себя профессиональные
знания, умения, навыки,
личные качества,
профессиональную этику и
эстетику.

20.

9.Учреждения
профессионального
образования
Государственные,
муниципальные или
частные образовательные
учреждения, реализующие
образовательную
программу определённого
уровня (начальную,
среднюю, высшую.)

21.

1.
2.
3.
4.
Начальное профессиональное образование;
Среднее профессиональное образование;
Высшее профессиональное образование;
Послевузовское профессионально образование в том числе
программы последипломной подготовки.

22.

* Как правило, образовательные программы среднего
предпрофессионального образования (программы техникумов(училищ))
охватывается гуманитарные, социальные и естественные науки, включая
экономику и математику, общие профессиональные и специальные
дисциплины, а также практические занятия.

23.

Среднее профессиональное
образование в России
Среднее профессиональное образование (СПО) –
это уровень профессионального образования, который
направлен на подготовку специалистов-практиков и
работников среднего звена для всех отраслей
экономики. Обучение осуществляется на базе
основного общего (после 9 класса), среднего (полного)
общего (после 11 класса) или начального
профессионального образования.

24.

Виды средних специальных учебных
заведений:
.
Училище.
Программа базового уровня предполагает
обучение необходимым минимальным
знаниям по конкретной специальности и
позволяет получить выпускнику
квалификацию «техник».
Срок обучения по программе базового уровня:
по очной форме на базе 11 классов составляет 2-3 года в
зависимости от профиля подготовки;
по очно-заочной и заочной формам на базе 11 классов
увеличивается на 1 год по сравнению с очной формой и
составляет 3-4 года;
на базе 9 классов срок обучения увеличивается на 1 год по
сравнению со сроком обучения на базе 11 классов.

25.

Колледж.
Программа повышенного уровня дает
более углубленные или расширенные
знания по сравнению с базовым уровнем
по конкретной специальности. Данная
программа готовит специалистов
среднего звена, так же как и программа
базового уровня, но выпускнику по
окончанию присваивается более
высокая квалификация («старший
техник»), либо добавляется к базовой
квалификации фраза «с углубленной
подготовкой».
.

26.

Срок обучения по программе повышенного
уровня СПО увеличивается на 10 месяцев по
сравнению со сроком обучения по программе
базового уровня СПО.
Среднее профессиональное образование можно
получить в таких учебных заведениях как:
техникум, училище, колледж. Официально они
называются средние специальные учебные
заведения .

27.

перечень
.
Приемная комиссия образовательного
учреждения среднего профессионального
образования определяет и объявляет:
специальностей, на которые
образовательное учреждение среднего
профессионального образования объявляет
прием документов в соответствии с
лицензией; при этом по каждой
специальности с выделением форм
обучения, уровней подготовки (базовый,
углубленный) и образования,
необходимого для поступления (основное
общее, среднее общее) указываются
следующие сведения:

28.

количество
мест для приема за
счет средств федерального
бюджета, бюджета субъекта
Российской Федерации, местного
бюджета в соответствии с
утвержденными контрольными
цифрами, в том числе количество
мест для целевого приема;
количество мест для приема по
договорам с физическими и (или)
юридическими лицами с оплатой
ими стоимости обучения (сверх
контрольных цифр);

29.

перечень вступительных испытаний (наименование
предметов и формы проведения) и система оценок
вступительных испытаний (с выделением
разновидностей профессиональной образовательной
программы /полный или сокращенный срок обучения/,
а также для поступающих, имеющих право на
зачисление в образовательное учреждение среднего
профессионального образования по результатам сдачи
вступительных испытаний при уменьшении количества
и (или) изменении формы вступительных испытаний);
программы вступительных испытаний;
правила приема;
количество мест в общежитиях, выделяемых для
иногородних студентов.

30.

* При успешном завершении обучения и сдаче итоговой
государственной аттестации, студенты получают соответствующий
диплом. Данный диплом дает владельцу заняться профессиональной
деятельностью или либо поступить в высшие учебные заведения
университетского уровня.

31.

Это уровень квалификации по специальности, полученной в
вузах, формально подтвержденный дипломом об окончании вуза.
Профессиональная компетентность – это интегральная характеристика
личности, определяющая способность решать профессиональные
проблемы и задачи.

32.

* Высшее образование в России — часть профессионального
образования, имеющая целью обеспечение подготовки
высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям
общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями
общества и государства, удовлетворение потребностей личности в
интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении
и расширении образования, научно-педагогической квалификации

33.

Система высшего образования в Российской
Федерации включает в себя:
.
федеральные
государственные
образовательные стандарты, образовательные
стандарты, образовательные программы
различных вида, уровня и (или)
направленности;
организации,
осуществляющие
образовательную деятельность,
педагогических работников, обучающихся и
родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;

34.

федеральные
государственные органы и
органы государственной власти субъектов
Российской Федерации, осуществляющие
государственное управление в сфере
образования, и органы местного
самоуправления, осуществляющие
управление в сфере образования, созданные
ими консультативные, совещательные и
иные органы;
организации, осуществляющие обеспечение
образовательной деятельности, оценку
качества образования;
объединения юридических лиц,
работодателей и их объединений,
общественные объединения,
осуществляющие деятельность в сфере
образования.

35.

К уровням профессионального
образования — высшего образования с
сентября 2013 года относятся:
*
*
высшее образование — бакалавриат;
высшее образование — специалитет,
магистратура;
*
высшее образование — подготовка кадров
высшей квалификации.

36.

Выделяются такие программы подготовки
кадров высшей квалификации как:
.
• ординатура — система повышения квалификации
врачей в медицинских вузах, институтах
усовершенствования и научно-исследовательских
учреждениях. Подготовка по программам ординатуры
обеспечивает приобретение обучающимися
необходимого для осуществления профессиональной
деятельности уровня знаний, умений и навыков, а
также квалификации, позволяющей занимать
определенные должности медицинских работников,
фармацевтических работников. К освоению программ
ординатуры допускаются лица, имеющие высшее
медицинское образование и (или) высшее
фармацевтическое образование;

37.

• ассистентура-стажировка —
подготовка творческих и
педагогических работников высшей
квалификации по творческоисполнительским специальностям
по очной форме обучения в вузах,
реализующих основные
образовательные программы
высшего образования в области
искусств. К освоению программ
ассистентуры-стажировки
допускаются лица, имеющие
высшее образование в области
искусств.

38.

Виды образовательных организаций высшего
образования:
.
университет — высшее учебное
заведение, реализующее образовательные
программы высшего образования всех
уровней по широкому спектру направлений
подготовки (специальностей), программы
подготовки, переподготовки и (или)
повышение квалификации работников
высшей квалификации, научных и научнопедагогических работников. Университет
должен выполнять фундаментальные и
прикладные научные исследования по
широкому спектру наук и являться
ведущим научным и методическим центром
в областях своей деятельности.

39.

академия — высшее учебное
заведение, которое реализует
образовательные программы высшего
образования всех ступеней, осуществляет
подготовку, переподготовку и (или)
повышение квалификации работников
высшей квалификации для определенной
области научной и научно-педагогической
деятельности. Академия должна выполнять
фундаментальные и прикладные научные
исследования преимущественно в одной из
областей науки или культуры и являться
ведущим научным и методическим центром
в области своей деятельности.
.

40.

институт
— высшее учебное заведение,
реализующее образовательные программы
высшего образования бакалавриата,
специалитета, магистратуры (программы
аспирантуры не являются обязательными
для реализации). Институты, также как и
другие вузы, осуществляет подготовку,
переподготовку и (или) повышение
квалификации работников, но уже только
для определенной области
профессиональной деятельности. Институт
ведет фундаментальные и (или)
прикладные научные исследования, но их
широкий спектр не обязателен.

41.

*Данные занятия требуют участия
преподавателя.
*Предполагает значительный удельный вес
аудиторских знаний. Его величина
составляет 50 % времени , отводимого
учебным планом на освоение
образовательной программы.
*Другое время (50%) теоретического
обучение – самостоятельная работа
студентов.

42.

*
* Данная форма обучения позволяет изучать учебный
материал самостоятельно, общение с преподавателями
ограничиваются сессиями и консультациями.
* Аудиторные занятия составляют около 25% очного обучения.
* Сессии продолжительностью по 20-25 дней в зависимости от
курса обучения, организуются два раза в год.
* Особую роль играют самостоятельные работы, выполнение
контрольных работ, рефератов, курсовых работ и проектов.