Риторический анализ публичного монолога (логика и композиция)

1.

Риторический анализ публичного
монолога (логика и композиция)

2.

3.

4.

5.

6.

• Общая характеристика текста
• • Тип красноречия: академическое, судебное,
публицистическое, политическое, церковное. Функциональный
стиль и жанр текста.
• • Авторская целеустановка: информировать и/или
воздействовать (убеждать, агитировать, развлекать или др.).
• • Адресованность: массовая или групповая; адресат социально
разнородный или однородный, подготовленный или
неподготовленный.
• • С и т у а ц и я о б щ е н и я: официальная или неофициальная,
конфликтная или неконфликтная.
• • Ведущий функционально-смысловой тип речи:
• рассуждение, повествование, описание, смешанный (какой
именно).

7.

Анализ логического содержания
• Основной логический тезис целого текста:
а) сформулировать на основании всего содержания текста в опоре на модель: S лог. + P лог., где S лог.
– тема целого текста, а P лог. – логический предикат, или характеристика темы, мнение о теме;
б) проанализировать подачу тезиса в тексте: предъявляется открыто или нет, повторяется ли и сколько
раз, перефразируется ли;
в) оценить расположение тезиса в стандартных местах подачи (заголовок, конец вступления,
заключение) или с нарушением стандарта;
г) выписать (при наличии) авторские формулировки тезиса, сравнить первичную и окончательную
формулировки и сделать вывод о наличии и характере риторического приращения (логического,
эмоционального, оценочного, волевого в конечной подаче).
• Тематическое поле тезиса: выписать тематические цепочки номинаций, создающих понятийную
сетку логического субъекта текста (темы, S лог.) и логического предиката (P лог.).
Дать общую характеристику этих полей (лексические сигналы по стилистической окраске и
структурному разнообразию, количеству, сочетаемости, размещению.
• А р г у м е н т ы (д о в од ы): а) выписать или сформулировать в виде подтезисов, б) указать тип
(естественный или искусственный) и подтип (документ, свидетельство, данные экспертизы,
изложение факта, описание предмета; логическая выкладка, авторское мнение об этической
значимости, ссылка на авторитетное мнение, эмоциональная оценка), в) оценить доводы по типам: ad
rem (по существу) и ad hominem (к человеку).
• И л л ю с т р а ц и и: отметить наличие, количество, вводящие речевые связки; выписать одну из них
и определить использованный функционально-смысловой тип речи (описание, повествование,
характеристика, определение).
• Общая логическая структура: оформить в виде схемы-логографа; оценить соответствие тезиса,
аргументов и вывода.

8.

Анализ композиции
• Композиционные части текста: выделить введение, основную часть и заключение, точно указав их
границы и способы разграничения (смена лексико-семантических полей темы, смена тональности,
временной сдвиг в изложении, смена функционально-смыслового типа речи, открытое
представление или повторение тезиса, проблемный вопрос, логические связки и др.).
• Деление композиционных частей на смысловые бл о к и: указать количество, тип по содержанию
(фон к цели высказывания, тезисный, аргументативный, иллюстративный, содержащий
дополнительную информацию), способы обозначения границ (счетные слова, логические связки,
лексическая и грамматическая перемена).
• Вспомогательные мелкие композиционные
ф р а г м е н т ы (цитаты, содержательные дополнения, ассоциативные отступления): назвать типы,
привести отдельные примеры по тексту.
• Композиционные пропорции: оценить соразмерность объемов композиционной рамки и
основной части, рационального и эмоционального, негативного и позитивного.
Анализ соотношения логической и композиционной структуры текста
• Распределение по композиционным частям и расположение в них тезиса, аргументов,
иллюстраций, вывода.
• Порядок предъявления аргументов (с усилением, ослаблением, нейтральный).
• Открытая или скрытая (проблемная) подача вывода.
• Общий композиционный ход текста: исторический (хронологический) или логический
(дедуктивный, индуктивный, сопоставительный). Проверить и отметить наличие/отсутствие
концентрической композиции.
• Наличие фрагмента «композиционная разводка», его лексическое обеспечение.
Общая оценка текста
• Соответствие а) цели – проблемы – темы – тезиса;
б) убедительности/неубедительности аргументации;
в) композиционной стройности и пропорциональности;
г) соотношении логического строения и композиционного развертывания.
• Критика недостатков текста.

9.

• Из речи «О четырех свободах»
• В будущем, которое мы стремимся освободить от тревог и
опасений, перед нами открывается мир, построенный на
основе четырех неотъемлемых свобод человека.
• Первая из них - свобода слова где бы то ни было на свете.
• Вторая - свобода религиозных культов везде и всюду на свете.
• Третья - свобода от нужды, которая, согласно принятым во всем
мире понятиям, означает взаимопонимание в сфере
экономических
отношений, обеспечивающее для каждого
государства мирную зажиточную жизнь его граждан всюду на
свете.
• Четвертая свобода - это свобода от страха, которая, говоря теми
же словами, означает сокращение во всем мире вооружений в
такой степени, в такой полной мере, что ни одно государство не
будет в состоянии совершить акт агрессии против любого
своего соседа нигде на свете.
• (Ф.Д.Рузвельт, 1882-1945 гг., политическая программная речь)

10.

• Задание 1. Проанализируйте
предложенные тексты по предлагаемому
• плану риторического анализа.

11.

• Из речи «Жребий Пушкина» (1937 г.)
• Природный облик Пушкина отмечен не только исключительной
одаренностью, но и таковым же личным благородством,
духовным, аристократизмом. Он родился баловнем судьбы, ибо
уже
по
рождению принадлежал к высшему культурному слою
старинного русского дворянства, что он сам в себе знал и так высоко
ценил. Конечно, он наследовал и всю
распущенностью
русского
барства, которая еще усиливалась его личным «африканским»
темпераментом. При желании в нем легко и естественно различается
психология «класса» или сословия, как и обращенность к
французской культуре, с ее утонченностью, но и с ее отравой.
Величайший русский поэт говорил и мыслил по-французски столь же
легко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке. Даром и
без труда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по
тому времени школа, столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же
после школы он вступил на стезю жизни большого света, с ее пустотой и
распущенностью, и спасла его от духовной гибели или онегинского
разложения его светлая муза. Пушкину от природы, может быть, как
печаль
его
гения,
дано
было
исключительное личное
благородство. Прежде всего и больше всего оно выражается в
способности к верной и бескорыстной дружбе: он был окружен друзьями
в юности и до смерти, причем и сам он сохранил верностью дружбе
через всю жизнь.
• (С.Н.Булгаков, 1871-1944 гг., юбилейная речь)