Аттестационная работа. Игра или жизнь. Вероятность азартных игр

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Пугарчевой Галины Николаевны,
учителя математики МБОУ СОШ №21 с.Семеновки,
г.Йошкар-Ола
на тему:
«Игра или жизнь? Вероятность азартных игр»
1

2. О школе: Миссия: Создание Школы жизнеутверждения, помогающей ученику в его самоопределении, самовыражении и самоутверждении.

Девиз учреждения:
Пусть каждый здесь найдет себя!
2

3.

Тема проекта:
Игра или жизнь? Вероятность азартных игр
“...Нет
на
всем
свете
влечения
более
грязного, страсти более свирепой, порока
более заразительного, чем азартная игра!”
(А.И.Куприн “Система”).
Краткая аннотация работы : Данная работа посвящена
изучению проблемы зависимости людей от азартных игр или
гэмблинг зависимости. На примерах самых популярных
азартных
игр
построены
математические
модели
для
определения вероятности случайных событий, которые
отражают не только математическую сущность азартных игр,
но и показывают их социальную опасность.
3

4. Цель проекта - построение математических моделей для определения вероятности случайных событий, которые отражают не только математическу

Цель проекта - построение математических моделей для
определения вероятности случайных событий, которые
отражают не только математическую сущность азартных
игр, но и показывают их социальную опасность.
4

5.

Задачи:
•изучить историю возникновения азартных игр;
•сделать
подбор
соответствующих
задач
по
теории
вероятностей;
•провести
сопоставить
оценку
её
вероятности
случайных
событий
и
математическую модель с реальной
ситуацией;
•провести математическую обработку, анализ и сравнение
результатов анкетирования среди учащихся на выявление
игровой зависимости;
•создать продукт ролевого проекта:
- сценарий ток-шоу;
- информационный буклет «Зависимость от азартных игр».
5

6.

План проведения исследования
Организационный этап – сентябрь 2015г.
Обозначение темы и целей проекта, постановка вопросов.
Подготовительный этап – октябрь 2015г.
1. Определение обучающимися направлений работы.
2. Ознакомление с основными источниками информации и сроками
выполнения работы.
Этап реализации проекта – ноябрь 2015г.
1. Сбор и систематизация информации по теме, обсуждение
информации.
2. Оформление результатов работы.
3. Отчёт о проделанной работе.
6

7.

План проведения исследования
Заключительный этап – декабрь 2015г.
1. Подготовка публичного представления в форме
электронной презентации.
2. Презентация результатов исследования.
3. Рефлексия участников.
4. Подведение итогов.
7

8.

Актуальность работы:
Демонстрация того, что математика не только теория «О том как решать
уравнения, которые не пригодятся в жизни», но и прикладная наука,
законы которой с успехом можно применять в самых различных
жизненных ситуациях.
Профилактика
участия
в
азартных
играх
путем
простого
математического обоснования того факта, что выигрыш в этих играх, к
какой разновидности они бы не относились –всего лишь иллюзия.
Демонстрация
простоты
вычислений,
которые в
начале
кажутся
невероятно сложными и запутанными. Рекомендуется, чтобы слушатели в
момент
показа
всех
вычислений
и
выкладок
тоже
использовали
калькулятор и повторяли всё, что делали докладчики.
8

9.

Актуальность работы:
Пропаганда
математики
как
средства
научного
реализма,
течения, согласно которому единственным надёжным средством
достижения знания о мире является научное исследование,
результат которого интерпретируется с помощью научных, в том
числе математических, теорий.
Повышение
математической
грамотности,
препятствующей,
например, доверию мошенникам в интернете, описывающие
«надёжные и гарантированные» способы победы в азартных играх.
9

10. Результаты работы над проектом:

Учитель выступает в роли эксперта, чьё наблюдение
является подтверждением всех математических выкладок и
справедливости
выводов.
Ученики-докладчики,
являясь
ровесниками слушателей, повышают уровень доверия к
всей изложенной информации. Установлено, что подростки
больше всего верят тому, что говорят не родители и другие
взрослые, а своим сверстникам.
10

11. Результаты работы над проектом:

Вовлеченность
аудитории,
при
совместном
подсчете вероятностей и проигранных денег еще
более повышает уровень доверия к вычислениям.
Здесь
работает
идея
«я
сам
посчитал
на
калькуляторе, значит обмана тут нет» вместо
идеи «мне показали вычисления, но они выглядят
неправдоподобными, наверное тут обман»
11

12.

ПРОБЛЕМА ЕСТЬ
ОНА ПРОИОБРЕТАЕТ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МАСШТАБ
НО МЫ МОЖЕМ РЕШИТЬ
ЕЕ В СВОЕЙ ОТДЕЛЬНО - ВЗЯТОЙ
СЕМЬЕ, ШКОЛЕ…