Роль семьи в развитии поисково-исследовательской деятельности

1.

«Умейте открыть перед ребенком в
окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками
радуги. Оставляйте всегда что-то
недосказанное, чтобы ребенку
захотелось еще и еще раз
возвратиться к тому, что он узнал».
(В.А Сухомлинский)

2.

Что я слышу – забываю.
Что я вижу – я помню.
Что я делаю – я понимаю.
Конфуций

3.

Задачи: формировать умение видеть взаимосвязи и
взаимозависимости, т.е. способность видеть многообразие
мира; расширять представления о физических свойствах
окружающего мира (воздуха, воды, почвы, фауны и флоры);
развитие собственного познавательного опыта с помощью
наглядных средств; поддержание у детей инициативы,
сообразительности, пытливости, критичности,
самостоятельности ; формировать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
развитие умения совместной деятельности не только между
ребенком и взрослым, но и между детьми.

4.

Рекомендации родителям для поддержания интереса к
познавательному экспериментированию
Не следует отмахиваться от желаний ребёнка, даже если они вам
кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать
такое важное качество, как любознательность.
НУЖНО Поощрять любопытство, которое порождает потребность в
новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в
исследовании.
НЕЛЬЗЯ отказываться от совместных действий с ребёнком, игр –
ребёнок не может успешно развиваться в обстановке безучастности к
нему взрослых.
НУЖНО Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными
предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними,
формируя желание узнавать новое, потому что это интересно и
приятно, помогать ему в этом своим участием

5.

НЕЛЬЗЯ Сиюминутные запреты без объяснений сковывают
активность и самостоятельность ребёнка.
НУЖНО Если у вас возникает необходимость что-то
запретить. То обязательно объясните, почему вы это
запрещаете и помогите определить, что можно или как
можно.
НЕЛЬЗЯ Не следует бесконечно указывать на ошибки и
недостатки деятельности ребёнка.
НУЖНО С раннего детства побуждайте малыша доводить
начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые
усилия и активность. Ваша положительная оценка для него
важнее всего.
НУЖНО Проявляя заинтересованность к деятельности
ребёнка, беседуйте с ним о его намерениях, целях, о том, как
добиться желаемого результата. Расспросите о результатах
деятельности, о том, как ребёнок их достиг.

6.

Экспериментируем с водой
• Опыт 1. Вода -жидкая.
• (Один стакан пустой,
второй – с водой).
Предложить детям
аккуратно перелить воду.
• Вывод: - Потому, что она
жидкая. Это свойство
помогает воде, она течёт
по трубам.

7.

Экспериментируем с водой
• Опыт 2. У воды нет
запаха.
• Предложить детям
понюхать воду в стакане,
потом капнуть капельку
одеколона и ещё раз
понюхать ,почувствовать
запах.
• Вывод: У воды нет запаха
, но может приобретать
запах другого вещества.

8.

Экспериментируем с водой
• Опыт 2. У воды нет
формы.
• Налить воду в сосуд
разной формы( в
пробирку, стакан,
блюдце)
• Вывод: Вода
приобретает форму
сосуда У воды нет
запаха

9.

Экспериментируем с водой
• Опыт 4-5. Способность
растворять, у воды нет
вкуса
• Взять стаканы с кипяченой
водой , попробовать ее
вкус , добавить в разные
стаканы сахар , соль ,
лимонный сок ,
размешать и ещё раз
попробовать её вкус.
• Вывод: У воды нет вкуса
,но вода может
приобретать вкусы других
веществ.

10.

Экспериментируем с водой
• Опыт 6. Пар – это
тоже вода.
• Открыть термос с
горячей водой и над
ним подержать
зеркальце , видны
капельки воды
(зеркальце запотело)
• Вывод: Горячая вода
превратилась в пар.

11.

Экспериментируем с водой
• Опыт 7. Спичечные бега.
• В тарелку положить
спички в определённой
форме, налить немного
воды, (изменений нет).
Когда положить
посредине кусочек
сахара , спички
изменили своё
положение. Почему?
• Вывод : Сахар впитывает
воду и возникает
течение, которое меняет
положение спичек.

12.

Экспериментируем с водой:
• Опыт 8. Вода
прозрачная. 2 стакана
(1 – с водой 2 – с
молоком). В оба
стакана положить
палочки.
• В каком стакане видна
палочка , а каком - нет.
Почему ?
• Вывод: Вода прозрачная , а молоко нет

13.

Работа с родителями.
Как известно, ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя
решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимодействия между
родителями и педагогами. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа
поддерживали его интересы. Никому ни секрет, что для ребёнка родители – самые
главные в мире люди, и родительские слова становятся руководством к действию.
Поэтому нужно привлекать родителей к активной помощи в решении проблем,
связанных с развитием поисково-исследовательской активности дошкольников.
Главными задачами во взаимодействии с родителями считаем:
во-первых, установить партнёрские отношения с семьёй каждого
воспитанника и объединить условия для развития поисково-исследовательской
деятельности;
во-вторых, создать атмосферу для развития поисково-исследовательской
деятельности; во-вторых, создать атмосферу общности интересов, направленных
на развитие познавательной активности детей;
в-третьих, активизировать и обогатить воспитательские умения родителей по
данной теме.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этих задач,
является метод проектной деятельности, позволяющий скоординировать действия
в триаде «педагог - родители - дети», т.е. организовать совместное сотрудничество,
направленное на развитие познавательных способностей воспитанников.

14.

На начальном этапе нужно привлекать родителей к работе
по поиску информации и иллюстративного материала, создать
познавательно-развивающую среду в группе. С помощью
родителей создать мини лабораторию, в которой дошкольник, в
процессе экспериментирования, будет иметь возможность
удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать
себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Дети будут с
интересом экспериментировать, родители принимать в этом
активное участие, это будет способствовать удовлетворению
познавательных интересов экспериментированием в домашних
условиях.
Родители будут поддерживать познавательный интерес
детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять
непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений,
действительности.

15.

Исследователи дома

16.

Исследователи дома:

17.

Исследователи дома

18.

19.

Исследователи дома

20.

Исследователи дома

21.

Спасибо за внимание