Творческие задания, как средства активизации деятельности младших школьников на уроках русского языка

1.

2.

Великий писатель – педагог Лев Николаевич Толстой в
своей статье «Кому у кого учиться писать…» говорил о важности
развития у учащихся их творческих способностей. Творческую
деятельность он определял, как «проявление детьми творческих
сил, природных возможностей».
Л.Н.Толстой сумел постичь тонкие движения
психической жизни детей и показать, что обучение нельзя
сводить лишь к заучиванию определений, правил, формул.

3.

Толстой считал, что основная задача школы
заключается в том, чтобы ученик учился хорошо. «Для
того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он
учился охотно, для того, чтобы он учился охотно, нужно:
• чтобы то, чему учат ученика, было понятно и
занимательно;
• чтобы душевные силы его были в самых выгодных
условиях.

4.

Я убедилась, что часто происходит не творческое
усвоение ребятами нового теоретического материала,
а механическое – это зазубривание, которое держится
в детской памяти очень недолго.
Между тем даже трудный материал запоминается
без особого труда, если при его объяснении на уроке
использовать принцип занимательности и
разнообразные игровые моменты, вызывающие у
учеников положительную мотивацию к изучению
русского языка. Различные опорные схемы, таблицы,
занимательные истории, рассказы и сказки
благотворно влияют на отношение ребят к русскому
языку как к учебному предмету, способствуют
развитию у них наблюдательности, фантазии,
зрительной памяти..

5.

Одно и то же по своему содержанию задание совершенно по-разному воспринимают дети в
зависимости от того, в какой форме оно им предлагается. Игры, конкурсы, ребусы, сигнальные
карточки, игры – путешествия, загадки, шутки, кроссворды - помогают сделать урок интересным и
увлекательным.
На уроках можно использовать такие игры:
1. «Буква потерялась».
-кула, -кв-риум, -стр-, -ист.
2. «Слово рассыпалось».
Арста (астра); азубр (арбуз); аарм (рама).
3. «Звук заблудился».
Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.
На поляне весной
Вырос зуб (дуб) молодой.
Сели в ложку (лодку) и – айда!
По реке туда-сюда.
4. «Найди слово в слове».
Зоопарк (парк, поза, коза, роза, пар, рак).
Просто ( топор, просо, спорт, спор, трос, пост, рост)

6.

• Среди интеллектуально развивающих игр на поиск
логических закономерностей особой популярностью у детей
пользуются игры в загадки. Младшим школьникам очень
нравится отгадывать загадки. У них вызывает интерес, как
сам процесс, так и результат этого своеобразного
интеллектуального состязания. Расширяя кругозор детей,
знакомя их с окружающим миром, явлениями природы;
развивая и обогащая речь, загадки имеют неоценимое
значение в формировании интеллектуальных компонентов
способности к творчеству: логического мышления и
элементов эвристического мышления. Загадка, по словам К.
Д. Ушинского, «доставляет уму ребенка полезное
упражнение».
Отгадывание загадок младшими школьниками можно
рассматривать как процесс творческий, а саму загадку –
как творческую задачу.

7.

• Основные типы загадок и способы их конструирования.
1. Загадки, в которых дается описание предмета или
явления путем перечисления различных его признаков.
Кафтан на мне зеленый,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз)
2. Загадки, где описание предполагает краткую
характеристику предмета или явления.
Голубая простыня весь свет одевает. (Небо)
3. В загадку включено отрицательное сравнение.
Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер)
4. Загадки, в описании которых использованы метафоры.
Под одной крышей четыре братца живут. (Стол)

8.

5. Загадки, в которых представлено описание не самого предмета (явления), а буквенного
(слогового) состава слова, его обозначающего. Это:
а) Шарады – слова-загадки, в которых несколько букв, слогов или частей слова
выделено и описано самостоятельно. По этим описаниям нужно разгадать целое слово.
Мой первый слог – предлог,
Во втором мы проживем все лето,
А целое от нас и вас
Давно уж ждет ответа. (За-дача)
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(оценка)
В списке вы мой обнаружите корень;
Суффикс – в собрании встретите вскоре;
В слове рассказ вы приставку найдете;
В целом – по мне на уроки пойдете.
(расписание)
Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове сказка,
Окончание в слове рыба.
(завязка)

9.

б) Метаграммы – загадки, в которых из загаданного слова путем
замены одной буквы другой получается новое слово.
С «ч» над морем я летаю,
С «г» в машинах я бываю. (Чайка – гайка)
в) Анаграммы – это слова, получающиеся из других слов при
обратном чтении (кот – ток) или при перестановке слогов и букв
(сосна – насос).
Легко дыша в моей тени,
Меня ты летом часто хвалишь,
Но буквы переставь мои –
И целый лес ты мною свалишь. (Липа – пила)
г) Логографы – слова-загадки, меняющие свое значение при
отнимании или прибавлении букв (гроза – роза).
Известное я блюдо.
Когда прибавишь «м»
Летать, жужжать я буду,
Надоедая всем. (Уха – муха)

10.

В каких словах живет рак? (Завтрак, ракета)
В каких словах спрятались ноты? (Помидор, ребята, дорога и др.)
Назовите слова, в которых спрятались числа (Родина (1), сорока (40), однажды (1) и
др.)
Все слова хороши, но где-то спрятались ежи и ужи (дежурный, ужин)
Какие слова любит ворона? (карандаш, картина, картофель). А лягушка?
(квартира, Москва)
В каких словах ель растет? (картофель, учитель, понедельник)
Игра “Подскажи словечко”:
Рано утром всех на луг
Собирает нас пастух,
А к вечеру всем молока
Я людям дать готова.
Угадали, кто же я?
Конечно же, … (корова).
Дремучий лес к стеклу прирос –
Нарисовал его … (мороз)
Трещала с самого утра:
“Пора! Пор-р-ра!”
А что – пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит … (сорока).

11.

• Анаграммы»
• Придумать новые слова, состоящие из этих же букв,
но в другом порядке: атлас (салат), адрес (среда),
автор (товар, отвар).
• «Неполные слова»
• На доске записывается столбик букв, с точками на
месте согласных. Дети отгадывают слова только по
данным гласным.
.О..А.А
.О..А.
.Е.Е.И.О.
(комната, вокзал,
телевизор)

12.

Описание. За 1 минуту надо собрать все яблоки.
Записать слова в тетрадь, подобрать проверочное
слово.
Предъявляемые слова. Сла (д\т)кий,
сколь(з\с)кий, подгото(в\ф)ка, ло(ж\ш)ка.
Парные согласные – самые опасные.
В корне ты их проверяйРядом гласный подставляй!
Есть согласные-плутовки,
До чего шалуньи ловки.
Их не слышишь, а пиши.
Проверяй, да не спеши.
Что это за согласные?

13.

Описание. Тексты равные по
количеству ошибок предъявляются
соперникам. Необходимо как можно
быстрее найти и исправить ошибки.
Сонце, чувство, празник,
Серце и проказник.
Лесница и звёзный,
Здраствуйте и позний.

14.

Все эти игры и творческие задания
помогают детям лучше запоминать
учебный материал, развивают
орфографическую зоркость.