Социальная психология личности

1.

ТЕМА 6. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТИ
1. Социально-психологическая характеристика личности.
1.1. Личность в социальной психологии.
1.2. Процесс социального развития личности.
1.3. Социально-психологические характеристики личности
(адаптация и идентичность).
2. Механизмы социального поведения человека (социальные
установки, диспозиции, стереотипы).

2.

1. Социально-психологическая характеристика
личности
1.1. Личность в социальной психологии
Человек, как личность, существует в пространстве социальных
отношений, проявляется через различные формы социального
поведения.
70-80–е гг. XX в. личность рассматривалась не только как
субъект собственных социальных отношений, но и как носитель
определенных психических свойств и качеств, как субъект
предметной деятельности и т. д. (А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов и
др.)
Социальная психология личности — это психология
социального развития человека, формирования психических
механизмов, регулирующих его социальное поведение.
Все разнообразие социального бытия человека, как субъекта
социальных отношений, сводится к двум понятиям: социализации
и социальной установки.

3.

1.2. Процесс социального развития личности
Социальное развитие личности – это процесс усвоения
человеком социального опыта в межличностных и межгрупповых
ситуациях общения и взаимодействия и процесс активного,
творческого
воспроизводства
человеком
усвоенного
переработанного опыта.
Социализация – процесс, обеспечивающий включение человека
в ту или иную социальную группу или общность, формирование
его как представителя определенной группы, носителя ее норм,
ценностей, ориентации.
Социальное развитие человека — это его индивидуальное
развитие в условиях общества, социальной группы, общения
(процесс индивидуализации). Каждый человек сам —
индивидуально и через накопление личного социального опыта —
проходит путь социального развития.

4.

1.2. Процесс социального развития личности
Социальное развитие — это многогранный процесс,
предполагающий:
- трансляцию группового опыта конкретной личности через
типическое содержание;
- создание через процессы индивидуализации нового группового
опыта;
- наполнение социальным смыслом тех или иных качеств и
возможностей человека и тем самым определение социально
значимых перспектив их развития;
- формирование социально значимых качеств личности.

5.

Трансляция группового опыта конкретной личности через
типическое содержание
Трансляция группового опыта (социализация) это процесс трансляции норм и ценностей, позволяющих формировать и
расширять социальные связи личности с миром в трех основных сферах:
предметной деятельности, общении и самосознании.
Институты социализации — конкретные социальные группы, являющиеся
носителями и трансляторами норм и ценностей:
1) семья;
2) неформальные группы;
3) формальные коллективы.
Источники формирования типических представлений о семье, ее укладе,
ценностях и должных способах взаимодействия между членами семьи (по В.В.
Абраменковой): наблюдение ребенком реальных взаимоотношений в
собственной семье и других референтных для него семьях, а также познание
идеального типа семейных взаимоотношений, зафиксированных в сказках.

6.

Трансляция группового опыта конкретной личности через
типическое содержание
Неформальная группа, как институт социализации
Детская группа – один из самых сильных и самых древних институтов
социализации ребенка и подростка.
М. Кле подчеркивает, что группа сверстников предоставляет многообразные
возможности построения новых отношений с самим собой и с другими,
помогая человеку понять себя, свое предназначение, позволяя испытать
чувство риска и попробовать силы в ситуации соревнования.
Источником воздействия на социальное развитие ребенка в детском
сообществе выступает детская субкультура (это смысловое пространство
ценностей, установок, способов деятельности и форм общения,
осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической
ситуации развития).
Трансляция типического опыта осуществляется благодаря тому, что детская
группа диктует достаточно жесткое подчинение ребенка нормам и правилам
взаимодействия, используя для этого игровые ситуации, правовой кодекс,
фольклор, присвоение прозвищ и т. д. Большую роль детская группа играет в
формировании представлений ребенка о своей половой принадлежности.

7.

Трансляция группового опыта конкретной личности через
типическое содержание
Формальный коллектив, как институт социализации является
единицей более широкой социальной системы отношений, в
значительной степени отвечает за трансляцию типического опыта,
т.к. через малую социальную группу транслируется опыт больших
групп, в которые включен каждый человек: этнических,
религиозных, профессиональных, возрастных и других.
Типическое содержание личности обеспечивает адаптацию в
группе и социуме в целом, а также социально-психологическую
преемственность поколений, задает некоторый минимальный
уровень понимания друг другом людей, принадлежащих к
определенной культуре.

8.

Создание через процессы индивидуализации нового группового
опыта
Новый групповой опыт возникает благодаря способности человека и
наличию у него возможностей встать над предлагаемыми ему
моделями социального поведения, социальными представлениями и
ценностями, творчески их переосмыслить и реализовать в некоторой
групповой ситуации.
В детском и подростковом возрасте осуществление процессов
социализации и создания нового группового опыта происходит в
различных формах игры: ролевой, по правилам, соревновательной и др.
Индивидуализация социального опыта и выработка личного
отношения к социальным нормам и ценностям может осуществляться
как в процессе стихийной социальной активности человека (и в этом
случае взрослые теряют возможность направлять процесс социального
развития ребенка и подростка), так и в специально организованных для
этого социально-педагогических условиях.

9.

Определение социально ценных перспектив индивидуального
развития человека и формирование социально значимых
качеств личности
В процессе социального развития обнаруживаются те или иные
социально ценные качества человека.
Большинство из них создают индивидуальность данного
человека и лишь немногие существенно влияют на его
дальнейшую судьбу, определяют его место в сложной системе
человеческих отношений (способности, которые представляют
собой социально ценные индивидуальные свойства человека:
интеллект, специфическая приспособленность к освоению
различных социально ценных видов деятельности (специальные
способности) и т.п.

10.

Формирование социально значимых качеств личности
Социально-значимые качества личности:
1. Социально-психологические способности, обеспечивающие как
адаптацию, так и самореализацию личности в общении и социальном
взаимодействии:
- социальный интеллект (способность понимать сложные отношения и
зависимости в социальной сфере);
- социально-перцептивные способности (особая чувствительность человека к
состояниям, настроениям партнеров по общению, умение понимать
социальные мотивы, прогнозировать поведение людей).
2. Качества, возникающие в процессе общения человека с другими людьми.
С их помощью человек принимает и творчески перерабатывает нормы и
ценности своих групп: конформность, доверие друг к другу, кооперативность и
др.
3. Индивидуальные свойства человека, накладывающие отпечаток на стиль
его общения, особенности социальной позиции: склонность к доминированию
или подчинению, направленность на окружающих или на свои внутренние
состояния, гибкость мышления и другие.

11.

Этапы социального развития личности (стадии социализации):
1. Первичная социализация или стадия адаптации (от рождения до
подросткового периода) ребенок усваивает социальный опыт некритически,
адаптируется,
приспосабливается,
подражает.
2. Стадия индивидуализации – появляется желание выделить себя среди
других, критическое отношение к общественным нормам поведения.
3. Стадия интеграции – появляется желание найти свое место в обществе,
«вписаться» в общество. Стадия проходит благополучно, если свойства
человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможно
сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий с
людьми, изменение себя («стать как все»), конформизм, внешнее
соглашательство, адаптация.
4. Трудовая стадия – охватывает весь период его трудовой деятельности, когда
человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет
активного
воздействия
на
среду
через
свою
деятельность.
5. Послетрудовая стадия рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий
существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процессе
передачи
его
новым
поколениям.

12.

Этапы социального развития личности
Задачи человека на стадиях первичной социализации:
- освоить новые социальные роли, перенять семейно-брачные
установки;
- подготовиться к экономически самостоятельной жизни;
- самоопределиться в профессиональной сфере;
- найти друзей и любимого человека.
Вторичная социализация – последующее усвоение социальных ролей,
отличающих жизнедеятельность взрослого человека; дальнейшее
изменение и корректировка личностных качеств, норм, ценностей,
моделей поведения и отношений, сформированных в ходе первичной
социализации.

13.

Различия в процессах социализации детей и взрослых:
- социализация взрослых выражается главным образом в изменении
их поведения, социализация детей — в формировании ценностных
ориентаций;
- социализация детей идет через усвоение норм, взрослых — через
оценку и (возможно) последующее усвоение;
- ценности, присвоенные взрослыми, обладают
категоричностью, чем ценностные ориентации детей;
меньшей
- в процессе социализации детей формируется социальная мотивация
их поведения, в ходе социализации взрослых происходит овладение
навыками.

14.

1.3. Социально-психологические характеристики личности
Социальная адаптация личности - это процесс активного приспособления
человека к условиям социальной среды с целью наиболее эффективной
реализации его физического и творческого потенциала.
Возможные результаты социальной адаптации:
- собственно приспособление человека к социальной среде, которое
позволяет ему более или менее успешно функционировать как участнику
различных социальных ситуаций;
- активное утверждение человека в социальной среде, позволяющее ему не
только успешно функционировать, но и личностно развиваться в общении и
деятельности;
- конфликтное взаимодействие человека и среды, приводящее к
дезадаптации: нарушениям функционирования, потере внутренней личностной
активности, высокой психической напряженности и т.д.
В рамках гуманистической психологии критерием адаптированности
личности является степень интеграции личности и среды, а возникновение
дезадаптации связывается с фрустрацией базовых, прежде всего высших
потребностей.

15.

1.3. Социально-психологические характеристики личности
Теория социальной идентичности (Г. Тэджфел, Дж. Тернер)
Механизмом регуляции социального поведения является «Я-концепция»
человека, состоящая из двух взаимосвязанных подсистем: личностной и
социальной идентичности.
Социальная идентичность личности (по Г. Тэджфелу, Дж. Тернеру) – это
результат самоидентификации человека с различными социальными
категориями (группами) различного уровня обобщенности: начиная с больших
социальных категорий (этнические, социальные, профессиональные группы),
заканчивая нормами и ценностями малых групп (референтных и групп
членства). Социальная идентичность предполагает также внутреннюю,
эмоциональную идентификацию человека с его группами.
Ситуация сравнения человеком себя с другими людьми (на межличностном
или межгрупповом уровне) - фактор, запускающий действие, и собственно
формирование социальной идентичности.
Результат этого сравнения служит отправной точкой для построения
человеком его поведения в той или иной социальной ситуации.

16.

2. Механизмы социального поведения
человека
В качестве важнейшего механизма социального поведения
человека традиционно рассматривается социальная установка.
Понятие установки впервые появилось в западной социальнопсихологической школе в середине XX в. и означало понятие
«аттитюд» (attitude), обозначающее систему субъективных
отношений человека и механизм, регулирующий реальное
поведение.
Аттитюд – это состояние готовности, складывающееся на основе
опыта и оказывающее направляющее (или) динамическое
влияние на реакции индивида относительно всех объектов или
ситуаций, с которыми он связан (Г. Оллпорт).

17.

Теория установки Д.Н. Узнадзе
Установка – это определенное психическое состояние,
возникающее под совокупным воздействием потребностей
индивида и влиянием условий его существования, которое
выступает как готовность к совершению определенной
деятельности.
Установки, в отличие от отношений личности, возникнув,
первоначально не осознаются и носят автоматический характер. В
процессе деятельности установка объективируется, направляется
на определенные предметы и становится осознанной.
Человек предвосхищает и ориентируется в своем поведении на
реакции, оценки, потенциальные намерения других людей, что
также включается в систему факторов, регулирующих его
поведение.

18.

Социальная установка
Социальная установка является специфическим видом
фиксированной установки и имеет следующие характерные
признаки:
- является одной из главных характеристик личности;
- имеет оценочную и валентную природу;
- направлена на личностно и социально значимые объекты
(ценности);
- сформирована в процессе социализации и является
осознанной;
- за ней стоит стереотип социального поведения,
аккумулирующий в себе обобщенные традиционные суждения,
мнения, ожидания, внушаемые индивиду той или иной
общностью.

19.

Социальная установка
Структура социальной установки:
1. Когнитивный компонент (определенные знания – истинные или ложные –
об окружающей действительности или других людях, полученные при
восприятии информации о них. Эти знания могут быть туманными или четкими
в зависимости от количества и качества получаемой информации и опыта
людей, специфики их познавательных процессов).
2. Аффективный компонент (эмоциональное отношение ее носителя к
другим людям на основе знаний о них. Эти отношения являются выражением
субъективной (но социально обусловленной) оценки субъектом объекта как
«положительного» или «отрицательного»).
3. Поведенческий компонент (готовность людей действовать в отношении
субъекта с соответствующими знаниями о нем, т.е. на основе имеющегося
образа и эмоционального отношения к другим людям).

20.

Диспозиционная концепция регуляции
социального поведения В.А. Ядова
Социальной установке отводится определенное место в общей
системе мотивации и регуляции поведения человека.
Как условия деятельности, потребности, поведение субъекта, так и его
личностные диспозиции (состояния готовности к определенному
способу действия) организованы иерархически.
Социальные установки возникают на базе оценки отдельных
социальных объектов (или их свойств) и отдельных социальных
ситуаций.
Социальные установки, по В.А. Ядову, формируются при активном
влиянии общих социальных условий, однако в регуляции поведения они
соотносятся именно с конкретными обстоятельствами микросреды, т.е.
выступают регуляторами поведения на уровне и в условиях
внутригруппового взаимодействия.

21.

Социальные стереотипы (устойчивые образования, местом
локализации которых является бессознательная часть психики людей, но при
этом они способны актуализироваться, воспроизводиться в сознании и
поведении людей в определенных ситуациях).
Понятие «социальный стереотип» было введено Уолтером Липпманом,
который
рассматривал
его
как
упорядоченный,
схематичный,
детерминированный культурой образ мира в голове человека.
Стереотипы выполняют следующие функции:
- упорядочение информации;
- экономия усилий человека при восприятии сложных социальных объектов;
- ориентация человека в море социальной информации;
- помощь человеку в сохранении высокой самооценки.

22.

Характеристики стереотипов, влияющие на
коммуникативное поведение:
- стереотипы являются результатом стереотипизирования, т.е.
когнитивного «отклонения», вызванного иллюзией связи между
групповым членством и психологическими характеристиками;
- стереотипы влияют на способ прохождения информации, ее
отбора, когда о своей группе обычно запоминается наиболее
благоприятная информация, а о «чужой» - наиболее
неблагоприятная;
- стереотипы вызывают ожидания определенного поведения от
других, и индивиды невольно пытаются подтвердить эти
ожидания;
- стереотипы рождают предсказания, склонные подтверждаться,
поскольку люди невольно «отбирают» модели поведения других
людей, которые соответствуют этим стереотипам.

23.

Характеристики социального стереотипа:
- могут использоваться людьми для характеристик обширных
человеческих групп недифференцированными и пристрастными
категориями;
- могут оставаться стабильными в течение очень длительного
периода времени;
- изменяются в зависимости от социальных, политических или
экономических изменений, но этот процесс происходит крайне
медленно;
- становятся более «отчетливыми» и враждебными, когда
возникает социальная напряженность между группами;
- усваиваются очень рано и использоваться детьми задолго до
возникновения собственных мнений о тех группах, к которым они
относятся.

24.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!