Работа с одаренными детьми в условиях дошкольной образовательной организации

1.

«Работа с одаренными детьми в
условиях дошкольной
образовательной организации»
Подготовила И.В.Карасева.
2020 г.

2.

Огромные возможности открываются перед
человеком
в
случае
максимального использования и развития заложенных в нем природных
данных. Самым сенситивным периодом для развития способностей является
раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста
характерна высокая
познавательная
активность,
повышенная
впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита
интуиция,
яркость, конкретность представляемых образов и легкость
манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является
фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого,
проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее

3.

Согласно концепции творческой одаренности А.М. Матюшкина, одаренность –
это «творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой
деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений,
разного рода проблем: научных, технических, духовных». Наиболее общей
характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная
потребность (стремление к новому знанию, способу или условию действия).
Она является основой познавательной мотивации ребенка, которая находит
выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на
обнаружение нового.

4.

Отличительные особенности одаренных детей
Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников
интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие
возможности и проявления.
Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную
потребность.
Испытывают радость от умственного труда.

5.

6.

Виды одаренности
Виды одаренности предполагают одновременное включение всех уровней
психической организации с преобладанием того уровня, который наиболее
значим для данного конкретного вида деятельности.
Соответственно могут быть выделены следующие виды одаренности:
В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в
ремеслах, спортивную и организационную.
В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных
видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в
области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
В художественно-эстетической деятельности — хореографическую,
сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную
одаренность.
В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая
проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

7.

Направления деятельности с одаренными детьми
познавательное (интеллектуальные конкурсы, исследовательские проекты,
виртуальные экскурсии)
художественно-творческое (изделия из глины, пластилина, тестопластики,
рисунки, спектакль, чтение стихотворений, песенное и танцевальное
творчество, участие в конкурсах)
экологическое (наблюдения в природе, работа в саду и огороде, наблюдения за
животными дома, экскурсии)
спортивное (соревнования, турниры, встречи)

8.

Формы работы с одаренными детьми
Групповые занятия
Кружки по интересам
Конкурсы
Творческие мастерские
Работа по индивидуальным
планам
Исследовательские проекты

9.

Чтобы развивать одаренность дошкольников,
педагог сам должен быть творческим
Педагог должен постоянно преодолевать в себе инертность, стремиться к
открытию и применению новых методов в обучении, форм творческого общения,
самосовершенствоваться. Все его усилия должны быть направлены на развитие,
прежде всего, личности ребёнка, его индивидуальности. Поэтому педагог, прежде
всего, должен позволять детям высказывать свои творческие идеи, а также
демонстрировать свои находки или новые решения; уважать любопытство, вопросы
ребёнка, внимательно выслушивать ребёнка, находить для этого время, отвечать на
все вопросы.

10.

Условия, способствующие развитию
одаренности детей
наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую
разнообразную деятельность ребенка;
создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к
ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной
значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
наличие
личностно-ориентированной
воспитательно-образовательной
системы, включающей в себя развивающие программы по интеллектуальной
одаренности, учитывающие как личностные, так и возрастные особенности
ребенка;
введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на
выявление способностей детей и отслеживания их дальнейшего развития;
использование в работе педагогов различных нетрадиционных методов и
приемов, игровых технологий,
занятие детей в свободной деятельности развивающими играми,
участие детей в различных мероприятиях детского творчества;
тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей.

11.

Работу с талантливыми и одаренными детьми следует начинать с младшего
дошкольного возраста. Все маленькие дети наделены с рождения определенными
задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые
возможности постепенно угасают вследствие не востребованности.
Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается.
Поэтому воспитатели в дошкольных учреждениях должны создавать
развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию
природных возможностей каждого ребенка.

12.

Влияние семьи на развитие одаренности детей
Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его способностей
является решающим на начальном этапе – от рождения до младшего школьного
возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут играть специалисты –
педагоги, однако семья незаменима в создании психологического комфорта, в
поддержании физического и психического здоровья одаренного человека в любом
возрасте.

13.

Направления деятельности семьи в развитии и
воспитании одаренного ребенка
пристальное внимание к особенностям развития ребенка;
создание благоприятной
психологической
атмосферы
проявление искренней и разумной любви к ребенку;
в
семье,
содействие развитию личности ребенка и его таланта;
повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей в
отношении одаренных детей

14.

Выявление, обучение и воспитание одаренных детей с учетом их особенностей —
залог их дальнейшего благополучного развития.

15.

«Одаренность человекаэто маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли
и требующий к себе
огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать его благороднее,
чтобы он вырос и дал обильный плод».