Педагогика раннего возраста. Воспитание и развитие детей раннего возраста

1.

Портрет педагога
раннего возраста
Соболева И.Б.

2.

Воспитание и развитие детей раннего возраста –
одна из актуальных проблем современности.
В последнее время много сделано для
возрождения педагогики раннего детства:
созданы
новые
программы,
методики,
разработаны развивающие технологии. Но
никакая самая лучшая программа, никакая
методика,
никакая
наисовременнейшая
технология не будут работать и не дадут
результатов, если не будет главного звена –
современного профессионального воспитателя.

3.

Профессиональные компетенции педагога
дошкольного образования(ФГОС)
Профессиональная
компетентность
воспитателя ДОУ –это способность к
эффективному выполнению профессиональной
деятельности, определяемой требованиями
должности,
базирующейся
на
фундаментальном научном образовании и
эмоционально-ценностном
отношении
к
педагогической
деятельности.
Она
предполагает
владение
профессионально
значимыми установками и личностными
качествами,
теоретическими
знаниями,
профессиональными умениями и навыками.

4.

Профессиональные компетенции педагога
дошкольного образования(ФГОС)
знание теории и владение педагогическими методиками познавательного,
личностного и физического развития детей
умение планировать, осуществлять и анализировать педагогикообразовательную работу с дошкольниками в соответствии со стандартом
дошкольного образования
умение
планировать
и
корректировать
педагогические
задачи
(самостоятельно, а также в содружестве с психологом и другими
специалистами) в соответствии с результатами мониторинга развития детей,
с учётом индивидуальных особенностей каждого дошкольника
способность выполнять рекомендации психолога, логопеда, дефектолога и
других специалистов в работе с дошкольниками, которые испытываю
сложности в освоении учебной программы, а также детьми с особыми
потребностями
умение
создавать
психологически
комфортную
и
безопасную
образовательную
среду,
обеспечивающую
безопасность
жизни
дошкольников, сохранение и укрепление их здоровья и эмоционального
благополучия в период пребывания в ДОУ

5.

владение методами и способами психолого-педагогического
мониторинга, благодаря которому становится возможным
отследить результаты освоения дошкольниками учебной
программы, уровень сформированности у них необходимых
качеств, необходимых для последующего обучения в начальной
школе
владение методами и способами психолого-педагогического
консультирования родителей дошкольников
умение выстраивать правильное взаимодействие с родителями
для решения педагогических задач
умение планировать, реализовывать и оценивать свою
педагогическую деятельность с детьми раннего и дошкольного
возраста.

6.

Значительную роль в развитии личности ребенка раннего
возраста, в его эмоциональном благополучии играет личность
педагога. Воспитатели выполняют две основные функции:
1
Материнская
проявляется в обеспечении хорошего эмоционального
состояния каждого ребенка и группы, в охране их жизни и
здоровья, в заботливом, ласковом отношении к малышам,
готовность прийти на помощь, защитить, утешить
2
Развивающая
включает систему педагогических
умений, которыми должны обладать
воспитатели

7.

К наиболее значимым профессиональным
качествам педагога можно отнести:
Саморегуляциия,
самоконтроль
Эмпатия
Эмоциональная
выразительность
Общий уровень
культуры

8.

Важную роль в общении с детьми играет способность к
саморегуляции и самоконтролю, что подразумевает проявление
эмоциональное устойчивости, сдержанности, терпения, выдержки,
великодушия, способности управлять собой и другими людьми, не
раздражаться, своевременно и незаметно для окружающих преодолеть
в себе негативные реакции в ответ на непослушание ребенка,
некорректное поведение родителей.
В числе профессионально значимых качеств – способность к эмпатии
– умение осознавать характер эмоционального состояния другого и
откликаться на его переживания, сочувствовать.
Успеху в образовательной деятельности с детьми способствуют так
же эмоциональная выразительность, общительность педагога, юмор,
оптимизм.
Непременным условием авторитета среди детей и родителей является
общий уровень культуры педагога: тактичность, вежливость,
доброжелательность. Совершенно неприемлемы в общении грубые,
оскорбительные замечания и оценки по отношению к ребенку, его
родителям и сотрудникам детского сада.

9.

Специфические особенности раннего детства предъявляют
к воспитателю массу требований.
Воспитателю необходимы искренность и непосредственность в
отношении с детьми. Малыши очень чувствительны к искренности,
быстро распознают ложь, недоброжелательность, равнодушие.
Крайне важны позитивное принятие и доброжелательность к
ребенку, что подразумевает положительное отношение независимо от
того, что и как он делает, т.е. воспитатель может выражать ребенку не
только положительные, но и отрицательные чувства, но не имеет
права оскорблять его личность.
В этой сфере педагоги сталкиваются с рядом специфических
трудностей. Некоторые дети с большим трудом переживают даже
кратковременную разлуку с мамой: громко плачут, всего боятся,
сопротивляются всяким попыткам вовлечь их в какое-либо занятие.
Здесь от воспитателя требуются терпение, умение вызвать доверие к
себе и сотрудничество с мамой ребенка.

10.

Умение находить индивидуальный подход к каждому ребенку – важное
требование к воспитателю. В раннем возрасте индивидуальный подход имеет
решающее значение. Не только потому, что все дети разные, но и потому, что
маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого,
которое адресовано лично ему. Малыши не воспринимают призывы или
предложения, обращенные ко всей группе. Им нужен взгляд в глаза, обращение
по имени, ласковое прикосновение, т.е. личное внимание и персональное
обращение взрослого.
Еще одна особенность работы с детьми раннего возраста –
неэффективность любых чисто вербальных методов воспитания.
Всякие призывы к послушанию, инструкции, объяснение правил
оказываются бесполезными, т.к. дети до 3лет не могут регулировать
свое поведение посредством слова. Эта особенность маленьких детей
предъявляет высокие требования к действиям воспитателя. Они
должны быть предельно выразительными, эмоциональными и
«заразительными». Только собственной увлеченностью какой-либо
деятельностью можно передать интерес к ней ребенку. Здесь
требуется повышенная чувствительность к состоянию малыша,
выразительные движения и мимика, артистизм. Из этого следует
помнить, что педагог воспитывает не словами, а своими чувствами,
действиями и поступками.

11.

Определенные требования предъявляются к речи воспитателя в общении с
детьми.
Она должна быть:
- по возможности чаще адресована каждому ребенку; этим обеспечивается
привлечение внимания малыша к речи взрослого и готовность ответить на
нее;
-эмоционально окрашенной; эмоциональное содержание, выраженное
определенным тоном, маленькому ребенку часто более понятно, чем смысл
слов;
- правильной, отчетливой, неспешной;
-понятной ребенку по содержанию, касаться интересных для него тем, что
обеспечивает вовлеченность ребенка в речевой контакт со взрослым и его
активность в этом процессе;
- более сложной, чем речь ребенка, как по структуре и по форме фраз, так и
по лексической новизне; взрослый должен давать ребенку более сложные
образцы, чем те, которыми он уже владеет.

12.

Педагог всегда должен:
Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение
его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный
момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого,
кого он может воспитывать?»
А. С. Макаренко
Совершенствовать своё мастерство;
Осваивать инновационные технологии;
Хорошо знать детскую литературу;
Быть интересным для воспитанников;
Уметь дать ответ с учетом возраста ребёнка;
Соблюдать все режимные моменты;
Быть ответственным на каждого ребёнка;
Не говорить зло и сухо;
приходить
на
помощь.
внимательно
слушать.

13.

Успех воспитания детей раннего возраста зависит от
соблюдения педагогом следующих правил:
1.Объем новых знаний, умений и навыков должен быть посильным, строго
выверенным для детей каждой возрастной группы; следует учитывать и
уровень развития каждого воспитанника;
2.Педагогические воздействия должны быть обязательно согласованы
между всеми взрослыми (дома и в условиях дошкольного учреждения);
3.Значение требований должно быть понятно детям, выполнение их
неукоснительно, иначе малыши будут капризничать, демонстрировать
упрямство, негативизм;
4.Одновременное обращение сразу ко всем воспитанникам группы в этом
возрасте неэффективно. Следует использовать лишь адресные обращения к
детям (при этом действенным приемом является прием «глаза в глаза», если
необходимо, присев на корточки).
5.В оценке деятельности малыша должно присутствовать больше похвалы,
чем порицания. Воспитатель всегда должен найти повод, чтобы в течение
дня несколько раз похвалить каждого ребенка, подчеркнув, за что именно он
его хвалит. У детей скромных, застенчивых особенно эффективным будет
использование приема опережения одобрением.

14.

Ребенок умеет любить того, кто его любит. И
его можно воспитывать только любовью.
Ф. Э. Дзержинский
Итак, современный воспитатель групп раннего возраста – это:
человек - добрый, чуткий, внимательный, любящий не только
детей, но и свою работу, морально устойчивый,
коммуникабельный;
педагог - образованный, умный, обладающий современными
методиками, профессионал своего дела;
личность – творческая и находчивая, неординарная, умеющая
заинтересовать и найти подход к каждому ребенку.

15.

Спасибо за внимание