Работа с семьёй ребёнка с нарушением слуха

1.

РАБОТА С СЕМЬЁЙ
РЕБЁНКА С НАРУШЕНИЕМ
СЛУХА

2.

Семья детей с нарушениями слуха имеет ряд особенностей по
сравнению с семьей, воспитывающей слышащего ребенка (Т.Г.
Богданова, Е.И. Исенина, М.М. Семаго, В.В. Ткачева). Появление в
семье физически или психически неполноценного ребенка связано
со значительными эмоциональными переживаниями родителей и
близких родственников. Нарушается взаимодействие родителей с
социумом (родственниками, знакомыми и т. д.), искажаются
внутрисемейные супружеские отношения (особенно страдает
позиция отца), нарушается дальнейшее репродуктивное поведение
супругов, складываются неверные представления о больном
ребенке, возможностях его лечения и воспитания.

3.

Чувства родителей в своем
развитии проходят несколько
стадий от неконструктивных,
стрессовых реакций к появлению
адекватной оценки ситуации,
позволяющей принимать
оптимальные решения (Е.И.
Исенина, Д. Льютеман, В.М.
Paxманов): 1 стадия — шок, 2
стадия —понимание, 3 стадия —
«защитное отрицание», 4 стадия
— «принятие глухоты», 5 стадия
—конструктивные действия.

4.

С У Щ Е С Т В У Ю Т РА З Н Ы Е Т И П Ы О Т Н О Ш Е Н И Й
Р О Д И Т Е Л Е Й К ГЛ У Х О М У Р Е Б Е Н К У :
полное принятие: родители понимают и принимают глухоту ребенка, ищут способы
разрешения проблем, относятся к нему с любовью и теплотой. Такой тип отношений
способствует формированию у ребенка высокой самооценки и адекватной личности;
сверхопека: родители освобождают ребенка от обязанностей, мера помощи
значительно превышена, дети становятся несамостоятельными и зависимыми;
нереалистическое отношение: родители отказываются признать, что их ребенок
глухой, ставят перед ним сложные задачи. Такой ребенок начинает чувствовать себя
одиноким и несчастным, так как не может соответствовать требованиям и отвергается
близкими людьми;
безразличие: неосознанные чувства и жизненные ценности родителей приводят к
эмоциональному неприятию ребенка, которое проявляется в избежании общения с ним,
отсутствии попыток понять, полюбить его. Этот тип отношений наиболее опасен для
развития ребенка.

5.

В связи с вышеизложенным перед сурдопедагогом и специальной
школой стоят сложные и многогранные задачи работы с семьей.
Основная цель совместной деятельности школы и семьи —
включение родителей в систематическую активную коррекционную
работу по воспитанию и образованию детей с нарушениями слуха.

6.

З А Д АЧ И Р А Б О Т Ы С У РД О П Е Д А Г О ГА С Р О Д И Т Е Л Я М И
НЕ-СЛЫШАЩИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ
ЗАКЛЮЧАЮТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ :
разработке и реализации комплексных программ по оказанию консультативнодиагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям;
оказании помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании и развитии ребенка;
ознакомлении родителей со специальной психологической и педагогической
литературой;
информации об особенностях и перспективах развития ребенка;
знакомстве родителей с содержанием, формами и методами воспитания и обучения
детей;
оказании помощи родителям по социальной адаптации и реабилитации ребенка с
нарушением слуха в практических учреждениях;
содействии в укреплении авторитета родителей, воспитании любви и уважения к ним;
выявлении и распространении положительного опыта семейного воспитания.

7.

С ОД Е Р Ж А Н И Е РА Б О Т Ы С Р ОД И Т Е Л Я М И
НЕСЛЫШАЩИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
В К Л Ю Ч А Е Т Р Я Д Н А П РА В Л Е Н И Й
укрепление здоровья, совершенствование физического развития детей,
преодоление отклонений, связанных с нарушением слуха;
нравственное воспитание учащихся с нарушениями слуха, ознакомление их с
общечеловеческими ценностями, нормами общения между людьми, критериями
оценки человеческих поступков;
изучение условий пребывания ребенка с нарушением слуха в семье, психологопедагогическая коррекция внутрисемейных отношений;
привлечение родителей к сотрудничеству со школой-интернатом для детей с
недостатками слуха, активизация общения с педагогами и детьми в условиях
совместной деятельности.

8.

Родительское собрание— основная форма общения школы и семьи. Задачей
проведения родительских собраний является просвещение родителей по определенным,
наиболее актуальным темам обучения и воспитания детей нарушениями слуха. Они
должны проводиться не менее 4-х раз в год и иметь определенную тематику.
Родительскому собранию обычно предшествует подготовительная работа, включающая
изучение и анализ проблемы, которой будет посвящено собрание в классе; подготовку
доклада сурдопедагога; организацию выставок методической литературы, работ
учащихся; оповещение родителей о времени проведения собрания и его теме.