Similar presentations:
Формы научного психологического знания. Лекция 8
1. Лекция 8. Формы научного психологического знания
2. Научная проблема
Объективно возникающий в ходе развитияпознания вопрос или комплекс вопросов,
решение которых представляет существенный
практический или теоретический интерес; это
задача, решение которой нельзя получить
путем логического преобразования
имеющегося научного знания.
Решение научной проблемы связано с
выходом за пределы известного знания,
поиском новых фактов, теоретических
данных.
3.
Проблема содержит противоречиемежду теорией и практикой, старыми
знаниями и новыми фактами и т.д.
Это познавательная ситуация,
выражающаяся в невозможности
объяснить имеющиеся факты в рамках
существующего знания.
Решение проблемы начинается с
поиска и анализа фактов.
4. Актуальность исследования
должна показать, обосновать, почему эту проблему необходимо решать именно вданный момент, какова будет ее теоретическая или практическая значимость.
Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего
могут быть следующие:
1) необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к
изучаемому явлению. Имеется в виду, что новые данные об его характеристиках и
взаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое «белое
пятно» в существующих представлениях, позволят разрешить имеющиеся
противоречия;
2) потребность в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу ее
применения;
3) потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских
методах, способных обеспечить получение новых данных;
4) потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие
возможности и эффективность психологического воздействия, обучения,
воспитания, тренировки, коррекции, реабилитации, лечения, используемых в
различных сферах деятельности;
5) потребность в дополнении или переработке психологических теорий,
концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как
представителями других наук, так и широкими слоями населения
5. Цель исследования
предполагает ответ на вопрос: для чего вы этоделаете? Предполагает то, чего вы желаете
достичь. Это — желаемый конечный результат, он
может быть теоретико-познавательным или
практическим, прикладным.
Основанием для постановки цели работы обычно
могут быть:
1) обнаруженная вами или отмеченная в
литературе неполнота описания психического
явления, изучение которого достаточно
актуально в данный момент;
2) противоречия между эмпирическими данными
разных авторов.
6. Объект исследования
— что фиксируется — характеристики,свойства, качества, присущие объекту.
Еще С. Л. Рубинштейн в книге «Основы
общей психологии» (1940) писал:
«Специфический круг явлений, который
изучает психология, выделяется
отчетливо и ясно — это наши восприятия,
чувства, мысли, стремления, намерения,
желания и т.п., — т.е. все то, что
составляет внутреннее содержание
нашей жизни и что в качестве
переживания как будто нам не дано...»
7.
объектами психологической наукивыступают: психика и весь мир
психических явлений, присущие своим
конкретным материальным
носителям: индивиду, группе
людей, высшему животному, сообществу
таких животных.
Причем именно эти конкретные
психические явления, присущие
индивиду, группе, и являются объектами
психологического исследования.
8. Предмет исследования
— что необходимо выявить, вскрытькакие закономерности, взаимосвязи,
отношения, особенности, динамику
психических процессов, явлений и т.д.
9.
Вот как определяется предмет психологии вучебном пособии, вышедшем под редакцией
А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, С. Л.
Рубинштейна и Б. М. Теплова в 1962 г.:
«...психология изучает законы психической
деятельности в ее развитии. Эти законы
вскрывают, как совершается отражение
объективного мира в мозгу человека, как в
силу этого регулируются его действия, как
развивается психическая деятельность и
формируются психические свойства
личности»
10.
в качестве предмета психологическогоисследования могут выступать взаимосвязи,
взаимовлияния, те или иные сущностные
особенности психических явлений, процессов,
состояний, свойств личности, видов
поведения, деятельности и общения, их
пространственные, временные,
интенсивностные характеристики и т.д.,
присущие их материальным носителям
(отдельному индивиду, группе людей,
высшим животным, сообществам таких
животных).
11. Гипотеза
Форма теоретического знания,содержащая предположение,
сформулированное на основе ряда
факторов, истинное значение которого
неопределенно и нуждается в
доказательстве, имеющее своим
назначением решить научную проблему и
носящее вероятностный характер; это
предположение о возможных
результатах, которые будут получены в
ходе исследования.
12.
Гипотетическое знание носитвероятностный характер и требует
проверки, обоснования.
В ходе доказательства выдвинутых
гипотез:
a) Одни становятся истинной теорией;
b) Другие видоизменяются, уточняются и
конкретизируются;
c) Третьи отбрасываются, превращаются в
заблуждения, если проверка дает
отрицательный результат.
13.
Качество гипотезы определяется меройее способности охватывать как
исследуемый круг явлений, так и другие,
в том числе и вновь открываемые
явления.
Сила гипотезы измеряется тем, насколько
она способна предсказать новые факты.
Она должна отвечать требованию
принципиальной проверяемости,
верифицируемости.
14.
Гипотезы могут иметь теоретический(объяснительный) и эмпирический
характер.
Различают:
a) Описательные;
b) Объяснительные;
c) Каузальные (причинно-следственные);
d) О связях между переменными;
e) Количественные гипотезы.
15. Гипотетический конструкт
Объяснительный компонент вэкспериментальных и других
эмпирически нагруженных гипотезах,
задающих интерпретацию
устанавливаемым зависимостям
исходя из положений определенной
теории.
16. Концепция
Определенный способ понимания,трактовки какого-либо явления,
основная точка зрения, руководящая
идея для его освещения.