Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1. Концептуальные положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования
Федина Нина Владимировна, к.п.н.,
заместитель директора по
дошкольному образованию
Учреждения РАО «Институт
стратегических исследований в
образовании»

2. Концептуальные положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования
Соответствие следующим документам:
-
Концепции содержания непрерывного
образования (дошкольное и начальное
звено), утвержденной Федеральным
координационным советом
по общему образованию Министерства
образования РФ 17.06.2003 г.;
ФГОС начального общего образования.
Анализ:
структуры действующих образовательных
программ
(из задания Контент-Заказчика
– Минобрнауки России)

3. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

Положительные изменения в сфере
дошкольного образования:
-
-
вариативность программ и средств
обучения;
обогащение содержания дошкольного
образования;
отказ от жестко регламентированных
форм обучения (начало);
принятие идей гуманистической
педагогики (начало).

4. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

-
-
-
-
Недостатки в сфере дошкольного
образования:
неготовность педагогических кадров к
осознанному выбору вариативной
образовательной программы;
неготовность педагогических кадров к
адекватной реализации программы с
учетом возможностей и потребностей
детей;
неоправданное увлечение предметным
обучением как последствие явления
вариативности;
неоправданный рост требований к
поступающим в школу;

5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

-
-
-
снижение качества образования;
перегрузка детей;
формирование узко предметных
знаний и умений;
игнорирование создателями программ
закономерностей психического
развития ребенка;
недооценка значения развития игровой
деятельности;
излишнее увлечение различными
формами обучения, в которых, как
правило, используются "школьные"
технологии: фронтальные занятия по
отдельным предметам, вербальные
методы обучения, систематический
контроль за усвоением знаний и
умений и др.

6. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

-
-
-
-
как следствие, искусственная
акселерация развития ребенка,
"овзросление" дошкольного
образования;
недостаточное внимание к
физическому развитию детей
дошкольного возраста, охране и
укреплению их здоровья;
отсутствие единых концептуальных
подходов к определению целей, задач
и содержания дошкольного
образования;
отсутствие связи и согласованности
всех компонентов системы (целей,
задач, содержания, методов, средств,
форм организации воспитания и
обучения) на каждой ступени
образования.

7. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

Задачи дошкольного образования:
приобщение детей к ценностям
здорового образа жизни;
развитие у детей положительного
самоощущения;
развитие инициативности,
любознательности, произвольности,
способности к творческому
самовыражению;
формирование различных знаний об
окружающем мире;

8. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

Задачи дошкольного образования:
• стимулирование коммуникативной,
познавательной, игровой и др.
активности детей в различных видах
деятельности;
• развитие компетентности в сфере
отношений к миру, к людям, к себе;
• включение детей в различные формы
сотрудничества (со взрослыми и
детьми разного возраста).

9. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

Содержание дошкольного образования
представлено следующими
направлениями развития:
физическое
познавательно- речевое
социально- личностное
художественно- эстетическое.

10. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Концептуальные положения:
1) Содержание дошкольного образования
представлено следующими
направлениями развития:
физическое
познавательно- речевое
социально- личностное
художественно- эстетическое.

11. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2) Содержание дошкольного образования
представляет собой следующую
совокупность образовательных
областей, или структурно-смысловых и
функциональных единиц:
- Физическая культура;
- Здоровье;
- Социализация;
- Труд;
- Безопасность;
- Коммуникация;
- Познание;
- Чтение художественной литературы;
- Музыка
- Художественное творчество.

12. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

3) Каждая образовательная область
(исключение – Здоровье, Безопасность)
направлена на развитие детской
деятельности:
- Физическая культура – двигательной;
- Социализация – игровой;
- Труд – трудовой;
- Коммуникация - коммуникативной;
- Познание – познавательноисследовательской и продуктивной
(конструктивной);
- Чтение художественной литературы –
восприятия худ. литературы;
- Музыка – музыкально-художественной;
- Художественное творчество продуктивной.

13. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4) Основные модели образования детей
дошкольного возраста:
-
совместная деятельность взрослых и
детей;
самостоятельная деятельность.

14. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

5) Использование адекватных возрасту
форм работы с детьми:
- игра;
- наблюдение;
- беседа, разговор;
- решение проблемных ситуаций;
- экспериментирование;
- чтение;
- коллекционирование
и др.

15. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

6) Соответствие принципам:
- развивающего образования;
- научной обоснованности и
практической применимости;
- полноты, необходимости и
достаточности;
- интеграции образовательных
областей,
а также
комплексно-тематическому принципу
построения образовательного
процесса.

16. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

7) Основные подходы к образованию
детей дошкольного возраста:
- культурно-исторический;
- деятельностный;
- - личностный.