Реализация приоритетных национальных проектов «Образование», «Демография»

1.

Доклад руководителя Управления образованием Администрации города
Шарыпово
Л.Ф.
Буйницкой
на
августовском
совещании
работников
общего
образования города Шарыпово
27.08.2019 г.
Слайд 1. «Реализация приоритетных национальных проектов
«Образование», «Демография»: достижения муниципальной системы
образования и задачи на 2019 – 2020 учебный год».
Образование самое великое благо для человека.
Н.Г. Чернышевский
Добрый день, уважаемая Наталья Александровна, Вера Егоровна,
уважаемые участники августовского совещания работников образования
города Шарыпово!
В начале нашего совещания я хочу поздравить с началом нового
учебного года всех присутствующих в этом зале и пожелать успешного
начала в тех делах, которые предстоит сделать в течение наступающего
учебного года и в ближайшей перспективе!
В работе нашего совещания традиционно принимают участие не только
представители всех образовательных учреждений города, но и представители
краевых образовательных учреждений, с которыми мы на протяжении
многих лет тесно сотрудничаем при организации и проведении различных
мероприятий как для обучающихся, так и для педагогических работников, а
также наши уважаемые ветераны педагогического труда. Отрадно то, что они
до сих пор в строю и продолжают вносить свой посильный вклад в развитие
системы образования города Шарыпово.
На нашем августовском совещании работников общего образования мы
традиционно
обсуждаем
итоги
работы
в
уходящем
учебном
году,
анализируем проблемы и определяем задачи на новый этап деятельности.
Слайд 2. Напомню, что 7 мая 2018 года Президент Российской
Федерации
Владимир
Владимирович
Путин
подписал
Указ
«О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года».
1

2.

Указом
предусмотрена
разработка
приоритетных
национальных
проектов по 12 основным направлениям.
В сфере образования правительству РФ при разработке национального
проекта в сфере образования было поручено исходить из того, что в 2024
году необходимо обеспечить достижение следующих целей и целевых
показателей:
–
обеспечение
глобальной
конкурентоспособности
российского
образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран
мира по качеству общего образования;
– воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
Как вам известно, данные национальные проекты разработаны,
утверждены и реализуются. Для сферы «Образования» это два основных
проекта: национальные проекты «Образование» и «Демография». Исходя из
поставленных Президентом целей, в своем докладе я в большей степени буду
представлять приоритетные направления, задачи и результаты работы
муниципальной системы образования, которые в конечном итоге позволят
нам достигнуть данные цели. Во второй части нашего совещания планируем
обсудить дефициты, проблемные вопросы по достижению планируемых
результатов, наметить конкретные действия для решения поставленных
задач.
На краевом августовском педагогическом совете 2018 года на основании
целей Национального проекта «Образование» были определены семь
приоритетных стратегических направлений развития краевой системы
образования.
В
этой
логике
проведем
анализ
результатов
работы
достижения
новых
муниципальной системы образования.
Слайд 3.
Направление
1
«Обеспечение
качества
образовательных результатов в школе: инструменты и механизмы
управления»
2

3.

Говоря о качестве образовательных результатов нельзя не учитывать
традиционные
результаты
оценивания
учебной
деятельности,
это
успеваемость, обучающиеся на «отлично», на «4 и 5» и их соответствие
независимым оценочным процедурам, принятым на сегодня в крае и стране.
2018 – 2019 учебный год закончили 5204 обучающихся, что на 1,5%
больше, чем в прошлом году.
Слайд 4. Качество обученности по итогам учебного года составило
43,4%, что ниже на 0,4%, чем в прошлом учебном году. На слайде
представлен данный показатель в сравнении с прошлым учебным годом, в
среднем по городу и по школам в порядке возрастания его значения.
Снижение качества обученности наблюдается в 6-ти школах, в среднем по
городу снижение наблюдается на уровнях основного общего и среднего
общего образования.
Доля обучающихся, закончивших учебный год на отлично составила
6,8%, это значение выше, чем в прошлом году на 0,1%. Доля обучающихся,
закончивших год на «4 и 5» составила 31,7%, что ниже на 0,4, чем в прошлом
учебном году. Успеваемость по городу выросла на 0,1%, в сравнении с
прошлым годом и составила 99,7%.
22 выпускника средних школ, получивших медали за особые успехи в
обучении в этом году их количество снизилось на 33%, так же снизилось и
количество выпускников основной школы, получивших аттестаты особого
образца на 35%, таких выпускников в этом году 15 человек. С 2019 года
выпускники подтверждают свои успехи в обучении результатами основного
государственного и единого государственного экзаменов.
Одним из инструментариев оценки качества образования являются
Всероссийские проверочные работы, Основной государственный экзамен,
Единый государственный экзамен, Краевые диагностические работы.
Остановимся на анализе результатов указанных процедур.
Слайд 5. В целях обеспечения единства образовательного пространства
Российской
Федерации
и
поддержки
введения
Федерального
3

4.

государственного образовательного стандарта за счет предоставления
образовательным организациям единых проверочных материалов и единых
критериев оценивания учебных достижений введены в штатный режим
Всероссийские проверочные работы для учеников 4, 5 ,6 и 11 классов.
Анализ проведенных диагностических работ, показывает, что в целом
предметные и метапредметные результаты, в том числе сформированность
универсальных учебных действий и овладение межпредметными понятиями,
продемонстрированы обучающимися 4-х классов на достаточном уровне, что
указывает на успешное освоение основной образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и
готовности к освоению основной образовательной программы основного
общего образования.
При этом неоднократно поднимается вопрос о завышении результатов.
Следует еще раз подчеркнуть, что целевой установкой ФГОС является
научить учиться обучающихся. Учитель должен организовать деятельность
обучающихся в инновационной образовательной среде, а не искусственно
влиять на результаты в процессе проведения ВПР. На федеральном уровне
обозначена
проблемная
образовательные
ситуация,
организации
не
которая
хотят
выражается
видеть
во
в
том,
что
Всероссийских
проверочных работах действенного инструмента для определения реального
уровня образования обучающихся. К сожалению, 3 школы нашего города
попали в перечень школ с признаками необъективных результатов.
При анализе были отмечены образовательные организации, в которых
результат выполнения ВПР оказался заметно выше среднего результата по
региону. При этом школа не является лицеем или гимназией с углубленным
изучением данных предметов, и полученные результаты не подтверждаются
высокими баллами ЕГЭ у выпускников. Также анализировались средние
проценты выполнения каждого задания учащимися: если в школе простые
задания делают хуже, чем в среднем по региону, а сложные лучше, то это
может свидетельствовать, что школьникам помогали справиться с более
сложными заданиями.
4

5.

Слайд 6. Анализ результатов ВПР за два года у одних и тех же детей
показал, что полученные в начальной школе высокие результаты не
сохраняются при переходе в основную школу.
Например, в нашем городе, в 2018 году 80,4% четвероклассников
написали проверочную работу по математике на «4» и «5», а в 2019 году,
эти же дети, обучаясь уже в пятом классе, получили только 38% хороших и
отличных результатов. Снижение результатов произошло больше, чем в два
раза.
Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов заявил: «Объективность
результатов крайне важна во всех оценочных процедурах в системе
образования. Это необходимо не для того, чтобы наказать директоров школ и
учителей, если учащиеся показали слабые результаты. Это нужно, чтобы
оказать таким школам методическую поддержку и повысить качество
образования».
Слайд
7.
Становление системы оценки качества образования в
Красноярском крае отражает основные тенденции развития общероссийской
системы оценки качества образования, которые обусловлены принятием
новых
образовательных
стандартов
и
модернизацией
структуры
и
содержания основного общего образования, самой педагогической практики
в контексте задачи вхождения России в десятку стран – лидеров по качеству
образования, показателем достижения которой являются результаты участия
РФ в международных сравнительных исследованиях (прежде всего в
исследовании PISA).
В Красноярском крае разработаны и вводятся в школу инструменты,
которые
позволяют
получать
достоверную
информацию
о
качестве
подготовки обучающихся и факторах, влияющих на это качество. Такими
инструментами
являются
краевые
диагностические
работы,
краевые
контрольные работы.
Слайд 8. Министр образования Красноярского края С.И. Маковская в
своих
выступлениях
неоднократно
делала
акцент
на
значимость
формирования грамотности чтения для дальнейшего обучения: «Грамотность
5

6.

чтения – та ключевая метапредметная компетентность, которая ценна как
сама по себе, так и своим влиянием на улучшение предметных результатов».
Анализ
результатов
диагностической
работы
по
читательской
грамотности, показывает, что у четвероклассников повышенный уровень
смыслового чтения за последние три года снизился больше, чем в два раза,
возможно, это говорит о большей объективности при проверке работ. Вместе
с тем мы видим, что базовый уровень достижений неуклонно растет.
Недостаточный и пониженный уровень в этом году значительно выше
прошлых показателей.
Слайд 9.. У обучающихся 6-х классов процент детей, не владеющих
читательской
грамотностью
также
значительно
выше
прошлогодних
показателей. Базовый уровень снизился на 23,33% по сравнению с прошлым
годом. При этом повышенный уровень увеличился на 14, 17%.
Слайд 10. Но если мы сравним показатели одних и тех же детей, которые
в 2017 году закончили 4-й класс, а в 2019 – 6-ой, то увидим, что процент
обучающихся, достигших повышенного уровня снизился больше, чем в два
раза, а пониженный просто катастрофически вырос: с 0,8% до 21,9%.
Почему на уровне основной школы мы «теряем» сильных учеников, что
делать, чтобы исправить эту ситуацию – ответы на эти вопросы необходимо
искать уже сейчас. И мы понимаем, что проблему повышения качества
образования не решить простым повышением квалификации отдельных
учителей. Необходима командная работа всего педагогического коллектива.
Слайд 11. Краевые контрольные работы по математике для обучающихся
7- х классов проводятся в Красноярском крае с 2016 года. Их проведение
обусловлено возникшей необходимостью в оценке соответствия результатов
освоения
обучающимися
соответствующим
основных
требованиям
образовательных
федерального
программ
государственного
образовательного стандарта основного общего образования в области
сформированности метапредметных и предметных результатов освоения
учебного курса «Математика».
6

7.

Результаты семиклассников не существенно отличаются от краевых
показателей. Здесь нужно отметить, что уровень достижения результатов
«ниже базового» ниже краевого на 3,64%, но при этом и уровень «выше
базового» – уступает краевому показателю на 1,91%
Слайд 12. В прошлом учебном году впервые была проведена краевая
контрольная работа в 8-х классах по естествознанию. Введение оценки
результатов по предметной области «Естествознание» в целом связано с
необходимостью преодоления границ и рассогласований между отдельными
предметами и формирования способности решать учебные и практические
задачи средствами различных наук.
По результатам краевых контрольных работ по естествознанию среднее
значение успешности выполнения составляет 43,84%, это на 0,12% ниже
краевых показателей.
При этом мы должны понимать, что результаты ККР7 и ККР8 в первую
очередь должны быть использованы общеобразовательными учреждениями
для
поддержки
образовательного
продвижения
обучающихся
и
проектирования своего развития; методическими службами, – для анализа
текущего состояния системы образования и формирования программ еѐ
развития.
Слайд 13. Переходя к анализу результатов государственной итоговой
аттестации, остановлюсь на результатах основного государственного
экзамена и государственного выпускного экзамена для выпускников 9-х
классов. Напомню, что с прошлого учебного года успешное прохождение
итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9-х классов
являлось для девятиклассников допуском к государственной итоговой
аттестации. В нашем городе все девятиклассники успешно справились с
предложенными заданиями и получили "зачет".
В 2018 – 2019 учебном году допущены к государственной итоговой
аттестации
по
основным
общеобразовательным
программам
438
выпускников девятых классов, из них 8 участников с ограниченными
7

8.

возможностями
здоровья
проходили
итоговую
аттестацию
в
форме
государственного выпускного экзамена (ГВЭ).
Также ГИА-9 в форме ОГЭ сдавали 10 человек, получивших в прошлые
годы справки. Из них только один выпускник смог пересдать экзамены и
получить аттестат, остальные имеют возможность пересдать экзамены в
дополнительный период.
По результатам государственной итоговой аттестации 385 выпускников
9-х классов (это 87,9%) получили аттестаты об основном общем образовании,
из них 15 – аттестаты особого образца, 53 выпускника (12,1%) получили
справки.
В период проведения ГИА-9 в нашем городе было зафиксировано 6
случаев нарушения порядка проведения итоговой аттестации выпускниками,
повлекшее их удаление с экзамена, все случаи –
за наличие телефона.
Очевидно, что в следующем учебном году школам нужно приложить
максимум усилий, чтобы выпускники знали и четко представляли процедуру
проведения итоговой аттестации, знали, что может повлечь за собой
нарушение порядка проведения экзамена.
Слайд 14. На данном слайде представлены результаты по обязательным
предметам – русскому языку и математике.
Благодаря реализации проекта «Совершенствование математического
образования» на протяжении последних трех лет на уровне города
наблюдается небольшой, но стабильный рост результатов по математике.
Достаточно высока доля выпускников, показавших на экзамене хорошие
и отличные результаты по этому предмету – 67,58%, это на 5,49% выше
прошлогодних результатов.
По русскому языку также наблюдается незначительный рост по
сравнению с прошлым годом. Доля выпускников, сдавших экзамен по
русскому языку на четыре и пять, составляет 56,16%, это на 5,4% выше
прошлогодних.
8

9.

Слайд 15. На данном слайде представлены результаты предметов по
выбору. В 2018 – 2019 учебном году результаты выше прошлогодних по
истории, обществознанию, английскому языку и литературе.
Результаты по географии и информатике остались на уровне прошлого
года, а по физике, биологии и химии ухудшились.
Слайд 16. Однако, в целом можно сделать вывод, что в 2019 году
результаты ГИА в 9 классе по ряду показателей выше, чем в 2018. Например,
в 2018 году пересдавали в сентябре русский язык 7,41% от общего
количества выпускников, а в 2019 будут пересдавать 5,48% обучающихся, по
математике в 2018 году пересдавали 11,33% выпускников, а в этом году
будут пересдавать 6,39%.
Исходя из представленных данных считаю, что все результаты ГИА
должны быть детально проанализированы во всех общеобразовательных
учреждениях города, с целью дальнейшего улучшения результатов в части
независимой оценки качества образования у выпускников 9-х классов.
Завершая вопрос об оценочных процедурах, остановлюсь на итогах
аттестации выпускников 11-х классов. Результаты единого государственного
экзамена по русскому языку и математике являются определяющими для
получения аттестата о среднем общем образовании, их сдают все
выпускники, поэтому они показывают достаточно объективную картину
уровня подготовки выпускников.
Слайд 17. Результаты ЕГЭ по русскому языку в городе стабильны, на
протяжении нескольких лет отсутствуют выпускники, не набравшие
минимальный балл. Однако в этом году наблюдается снижение среднего
балла на 2,2% и уменьшение доли выпускников с высоким уровнем
подготовки, набравших от 81 до 100 баллов на 5,5%. При этом доля
выпускников, показавших повышенный уровень подготовки, набравших от
61 до 80 баллов осталась стабильно выше, чем по краю.
Слайд 18. На слайде представлен средний балл ЕГЭ по русскому языку
по школам города в порядке возрастания в сравнении с результатами
прошлого учебного года.
9

10.

Благодаря планомерной работе, направленной на повышение качества
математического образования в 2019 году в городе наблюдается в целом
положительная динамика результатов ЕГЭ по математике.
Слайд 19. По математике профильного уровня вырос средний балл по
городу на 6,4, на 5,6% выросла доля выпускников, показавших высокий
уровень подготовки, набравших от 81 до 100 баллов, при этом сохранилась
доля выпускников, показавших повышенный уровень подготовки. На
протяжении нескольких лет отсутствуют выпускники, не сдавшие ЕГЭ по
математике профильного уровня.
Слайд 20. На следующем слайде наглядно показано повышение среднего
балла ЕГЭ по математике профильного уровня.
По математике базового уровня, наблюдается снижение
Слайд 21.
результатов. Задачи, которые ставились на 2018 – 2019 учебный год не
достигнуты. Средний балл снизился на 0,25, уменьшилась доля выпускников,
получивших оценку «5» и доля выпускников, набравших максимальное
количество баллов (20). Это связано, в том числе и с тем, что с 2019 года
выпускники могли выбрать для сдачи либо профильный, либо базовый
уровень, до этого года можно было сдавать оба уровня. Хочется отметить,
что все претенденты на медали, сдававшие математику базового уровня,
подтвердили свой уровень подготовки и получили оценку «5».
Вместе с улучшением результатов по математике профильного уровня,
по-прежнему остаѐтся проблемой низкие результаты по математике базового
уровня и получение неудовлетворительных результатов в основной и в
резервный
день
Следовательно,
прохождения
необходимо
государственной
продолжить
итоговой
работу
по
аттестации.
повышению
успеваемости и качества обученности по математике.
Слайд 22. Говоря о результатах ЕГЭ по предметам по выбору, которые
нужны выпускникам для поступления в организации профессионального
образования, хочется отметить повышение среднего балла ЕГЭ по физике,
биологии, химии, литературе, английскому языку. Но вместе с этим
произошло
снижение
среднего
балла
по
географии,
истории,
10

11.

обществознанию, незначительно по информатике. В целом по городу
наблюдается улучшение результатов ЕГЭ по физико-математическому и
естественнонаучному
направлениям
и
значительное
снижение
по
гуманитарному направлению.
Также необходимо отметить проблему – увеличение числа выпускников,
не сдавших ЕГЭ по предметам по выбору. На 2018 – 2019 учебный год в
направлении
качества
и
доступности
школьного
образования
была
поставлена задача повышения доли выпускников сдавших ЕГЭ по трѐм и
более предметам до 90%. По результатам итоговой аттестации 2019 года этот
показатель не только не достигнут, но и значительно снизился до 80,8%.
Средний же балл ЕГЭ по городу вырос на 0,7 и на 0,3 превзошѐл
плановый показатель. Такой результат говорит о том, что при большом
количестве не сдавших ЕГЭ есть группа выпускников набравших высокие
баллы, при отсутствии выпускников набравших 100 баллов.
Таким образом, анализируя результаты ГИА-11 в общеобразовательных
учреждениях необходимо определить основные направления деятельности,
которые будут направлены на повышение результатов при прохождении
итоговой аттестации выпускниками в 2020 году.
В период проведения итоговой аттестации девятиклассников в городе
работало 5 пунктов проведения экзаменов, основная нагрузка пришлась на
школы № 3, 6 и 8. В 11 классах были задействованы школы №1, 6, 8. Мы
выражаем благодарность руководителям этих школ, за отличную подготовку
пунктов к экзаменам. Также выражаем благодарность всем педагогам,
принимавшим участие в проведении экзаменов.
Уважаемые участники совещания!
Слайд 23.
В настоящее время на уровне страны и края определяется
единый список новых образовательных результатов: это читательская
грамотность, математическая, естественнонаучная, финансовая, глобальные
компетенции: креативное и критическое мышление. Работа по уточнению
этого списка еще продолжается. Но вместе с тем с введением федеральных
государственных образовательных стандартов значимым стало развитие
11

12.

личностных образовательных результатов. Это: мотивация к обучению и
познанию, самооценка, ценностно-смысловые установки обучающихся,
профессиональное самоопределение школьников. На сегодня большая задача
ставится перед педагогическим сообществом по развитию и оценке этих
результатов.
Значительное
продвижение
по
развитию
и
оценке
личностных
результатов произошло в школах - краевых пилотах, которые с 2013 года
апробируют федеральные государственные образовательные стандарты
среднего общего образования. Это школы № 2, 3, 8, 12.
На протяжении нескольких лет пилотные школы представляли свой
опыт на городском, зональном и краевом уровнях, на различных
организованных площадках. Представлен опыт: по формированию новых
образовательных результатов, оценке этих результатов, по использованию
новых форм работы с обучающимися, по организации социальных практик и
профессиональных проб.
В 2019 году завершается пилотирование, наработанные результаты
школы представят на краевой Конференции в октябре. По результатам
пилотирования ФГОС СОО данные школы станут ресурсом для других школ
в части введения ФГОС СОО с 1 сентября 2020 года.
Ещѐ одной задачей по обеспечению качества достижения новых
образовательных результатов в школе является реализация Концепции
развития инклюзивного образования в Красноярском крае.
Слайд 24.
На конец 2018 – 2019 учебного года в школах города
обучалось 312 детей с ограниченными возможностями здоровья, за текущий
учебный год доля таких детей от общей численности обучающихся
увеличилась на 1,1%. Около 20% детей с ОВЗ обучаются на дому, все
остальные обучаются инклюзивно, в классах. В городе сформирован опыт
инклюзивного образования. На протяжении 2018 – 2019 учебного года
активно работала городская рабочая группа, целью которой являлось
обеспечение
методического
сопровождения
педагогов,
реализующих
инклюзивное образование. В школах города продолжает реализовываться
12

13.

комплекс мер по созданию доступной среды для детей с ограниченными
возможностями
здоровья,
постепенно
пополняется
необходимая
материально-техническая база. Разработана и успешно реализуется модель
преемственности между дошкольным и школьным уровнями образования. До
конца 2019 года необходимо оформить муниципальную модель реализации
инклюзивного образования, которая должна стать основой для разработки
моделей инклюзивного образования на уровне образовательных учреждений.
В 2019 – 2020 учебном году на уровне основной школы будет
выпускаться
первый
выпуск
обучающихся,
которые
обучались
по
федеральным государственным образовательным стандартам основного
общего образования. В связи с этим так же предстоит изменение системы
оценки образовательных результатов и на уровне итоговой аттестации.
Одним из компонентов системы управления качеством образования
является образовательная среда. Исходя из этого, на региональном уровне на
учебный
год
определена
задача:
проектирование
современной
образовательной среды для достижения новых образовательных результатов.
В
течение
прошедшего
учебного
года
специалистами
Управления
образованием, директором Информационно-методического центра был
организован и проведен цикл семинаров по оценке образовательной среды и
обсуждению этапов ее проектирования. В предстоящем учебном году эта
работа будет продолжена.
Говоря
об
инструментах
и
механизмах
достижения
новых
образовательных результатов необходимо менять управленческие подходы,
переходить на управление на основе данных, полученных в ходе различных
оценочных
процедур,
как
внутренних,
так
и
внешних.
Измерение
достигнутых результатов, их анализ, позволяет оценить степень реализации
задач, при этом важно понимать, что оценка должна проводиться в двух
функциях: функция контроля и функция развития.
Слайд 25.
технологий
Направление 2 «Внедрение современных методов и
обучения
и
воспитания,
обеспечивающих
освоение
13

14.

обучающимися базовых навыков и умений, повышения их мотивации к
учению и включенности в непрерывный образовательный процесс»
Уважаемые коллеги!
Переходя к следующему направлению, отмечу, что результаты
внедрения современных методов и технологий обучения будет представлять
в содокладе директор Информационно-методического центра Попенко Ирина
Геннадьевна.
Слайд 26. Качество образования – это, прежде всего, качество составных
частей всей образовательной системы. И воспитание подрастающего
поколения является общегосударственной задачей. Еще Антон Семенович
Макаренко писал: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего –
люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». В Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации до 2025 года воспитание детей
рассматривается
как
общенациональный
приоритет,
требующий
консолидации различных институтов гражданского общества.
Именно поэтому воспитательная работа в прошедшем учебном году
являлась одним из приоритетных направлений деятельности муниципальной
системы образования.
Напомню, что в 2018 году Президент Российской Федерации Владимир
Владимирович Путин подписал Указ о Десятилетии детства в России на
период
до конца 2027 года. Так как определена задача воспитания
гармонично развитой и социально ответственной личности, в течение
прошедшего
учебного
года
в
общеобразовательных
учреждениях
осуществлялся поиск современных подходов к воспитанию и гражданскому
образованию, профилактике асоциальных явлений.
В городе Шарыпово развивается российское движение школьников, в 8
школах созданы отряды Юнармии.
Важным направлением по организации профилактической работы с
несовершеннолетними и их родителями (законными представителями)
являются службы школьной медиации. Данные службы изначально были
ориентированы на работу по обращениям сторон конфликтных ситуаций.
14

15.

Однако, как показала практика, в данную службу обращается незначительное
количество заявителей, поэтому считаю, что созданные службы медиации на
сегодня не в полной мере выполняют поставленные перед ними задачи по
предупреждению детского и семейного неблагополучия. Таким образом,
считаю, что основной задачей в развитии служб школьной медиации может
стать организация работы по формированию навыков бесконфликтного
поведения у участников образовательных отношений.
К сожалению, могу отметить, что остается проблема, связанная с
проявлением детской агрессии не только в личных взаимоотношениях, но и в
социальных сетях. В школах ведется мониторинг социальных сетей
классными руководителями, социальными педагогами, но при этом все-таки
остается
проблема
отслеживания
посещения
несовершеннолетними
различных групп в социальных сетях.
Возможным решением проблем, на мой взгляд, может стать изменение
школьного
уклада, который
будет способствовать психологическому
комфорту обучающихся, формирование мест и практик для активного
проявления личностных качеств, сотрудничества, организации занятости
обучающихся. В школе №2 имеется положительный опыт работы по
изменению школьного уклада – проект, разработанный в рамках реализации
региональной программы повышения качества образования. Данный опыт
могут изучить школы города и, внеся изменения с учетом имеющихся
условий, разработать собственные модели.
Подводя итог по данному направлению, отмечу, что в области
воспитания необходимо продолжить
технологий
воспитания,
решать задачи по обновлению
обеспечивающих
достижение
новых
образовательных результатов, личностных качеств, для развития умения
решать задачи в меняющихся условиях; рассмотрению возможностей
изменения роли специалистов службы школьной медиации при организации
профилактической работы с обучающимися; использованию новых форм
работы,
которые
создают
ситуацию
успешного
социального
опыта,
15

16.

приобретения
опыта
позитивного
общения,
в
том
числе
через
совершенствование школьного уклада.
Слайд 27.
Направление 3 «Обеспечение доступности дошкольного
образования, включая детей с ОВЗ»
Обращаясь к оценке значимости данного направления, хочу напомнить,
что образование детей дошкольного возраста абсолютно оправдано,
поскольку именно в первые семь лет жизни развитие человека идет
колоссальнейшими темпами и в значительной степени его результативность
предопределяет успешность и жизненную стратегию взрослого. Осознание
данного факта требует особого отношения к созданию полноценных условий
для
развития
маленьких
детей
в
образовательных
учреждениях.
Президентом Российской Федерации поручено к 2021 году обеспечить 100%ную доступность дошкольного образования для детей в возрасте до 3 лет.
Задачи по данному направлению представлены в национальном проекте
«Демография», в рамках проведения «Десятилетия детства».
Слайд 28.
Многое из того, что сделано нами в предыдущие годы,
направлено на решение обозначенной федеральной задачи. В первую очередь
хотелось отметить, что на 1 сентября 2019 года услугами дошкольного
образования обеспечены все дети в возрасте от 2 до 3 лет в городе Шарыпово
и с 1,5 до 3 лет в п. Дубинино. В муниципальной очереди на получение места
в ДОУ на 01.09.2019 года остается 656 детей в возрасте от 0 до 2 лет.
Показатель 100% доступности дошкольного образования для детей в
возрасте от 3 до 7 лет в 2018 – 2019 учебном году удалось сохранить, таким
образом, в нашем городе выполнено поручение Президента России,
содержащегося в Указе от 7 мая 2012 года в части обеспеченности местами
детей данной возрастной категории.
Слайд 29. Для своевременного выявления у детей проблемы в развитии,
в г. Шарыпово и п. Дубинино созданы консультационные пункты на базе
детских садов города Шарыпово. В настоящее время продолжается
целенаправленная работа по развитию вариативных форм дошкольного
16

17.

образования, в том числе и по вопросу оказания ранней помощи ребенку и
его семье.
Так же хотелось бы отметить, что в части доступности дошкольного
образования в детских садах открыты 3 группы компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Слайд 30.
Другая не менее важная задача - работа по обеспечению
качества дошкольного образования. Наши усилия были направлены на
реализацию федеральных государственных образовательных стандартов
дошкольного
образования.
Специалистами
Управления
образованием,
работниками Информационно-методического центра, администрацией и
педагогами
детских
садов
продолжается
работа
по
выстраиванию
межмуниципального взаимодействия по вопросам введения и реализации
ФГОС ДО с г. Ачинска, Шарыповским и Ачинским районом, Ужурским
районом, ЗАТО Солнечным. Реализуются проекты: «Готовы к развитию!»,
«Логопедическая мастерская», «Организация преемственности детского сада
и школы в условиях реализации ФГОС».
Говоря о качестве образовательных условий в системе дошкольного
образования, необходимо помнить, что одним из важнейших факторов,
влияющих на организацию образования детей дошкольного возраста,
является состояние здоровья воспитанников.
Слайд 31.
детских садах
В 2018 – 2019 учебном году, как и в предыдущие годы, в
города проведен
мониторинг состояния здоровья
воспитанников, который показал следующие результаты:
- вновь прибывшие дети успешно проходят период адаптации к
условиям ДОУ – 91,3%.
- повысилась посещаемость детей ДОУ города в среднем на 1,6%;
- отмечается увеличение заболеваемости с 11,6% до 15,3%;
- показатель индекса здоровья составил 13,7%;
- количество детей, относящихся к основной группе физического
развития, осталось на том же уровне (в среднем 230 детей);
- процент часто болеющих детей составил 11,7%;
17

18.

- процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях по
городу 32,2%.
Слайд 32. Наши достижением прошедшего учебного года подтверждают
работу над качеством образования:
- МБДОУ № 3 «Чебурашка», МБДОУ № 4 «Росинка», МБДОУ № 8
«Теремок» прошли
конкурсный
отбор
по распределению субсидии
бюджетам муниципальных образований Красноярского края на приобретение
дошкольным образовательным организациям оборудования, позволяющего в
игровой форме формировать навыки безопасного поведения на дороге;
- МБДОУ № 5 «Дельфин» является победителем в
конкурсе на
предоставление субсидий по Государственной программе Российской
Федерации "Доступная среда на 2011 – 2020 годы".
Но, не смотря на имеющиеся достижения, остаются не решенными ряд
проблем:
- дефицит мест в системе дошкольного образования для детей в возрасте
с 1,5 лет;
- недостаточно выстроена работа с детьми раннего возраста (проблема
кадрового обеспечения, проблема функционирования созданной сети
консультационных пунктов и других форм работы с семьями, имеющими
детей раннего возраста);
- не удалось обеспечить долю посещаемости воспитанников ДОУ – 72%
(по факту 71,2%).
Слайд 33.
Таким образом, исходя из представленного анализа, можно
обозначить некоторые задачи в части качества и доступности дошкольного
образования на 2019 – 2020 учебный год, которые вы видите на слайде.
Решая поставленные задачи, в качестве конкурентного преимущества,
мы должны выстроить современную инфраструктуру дошкольного детства.
Слайд 34.
Направление 4 «Повышение эффективности системы
выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей»
Уважаемые коллеги!
18

19.

В рамках
Национального проекта «Образование» одним из 7
приоритетных направлений развития краевой системы образования является
«Повышение эффективности системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей Красноярского края». В Стратегии развития
системы
образования
города
Шарыпово
данное
направление
было
обозначено как «Поддержка одаренных детей и талантливой молодежи».
По данному направлению в 2018 – 2019 учебном году велась работа над
решением ряда традиционных задач. Напомню кратко некоторые из них:
сохранить
100%
участие
школьников
в
олимпиадном,
учебно-
исследовательском и конкурсном движении (внеучебных мероприятиях)
различных уровней, а так же обеспечить общеобразовательным учреждениям
участие одарѐнных обучающихся в мероприятиях зонального и краевого
уровней; организовать работу по методическому сопровождению педагогов
по
работе
с
одаренными
детьми;
муниципальной системы образования
продолжить
сотрудничество
и ресурсных центров по работе с
одаренными детьми; продолжить работу по вовлечению обучающихся в
инженерно-техническую деятельность по созданию моделей и экспонатов
технического,
компьютерного
и
других
направлений;
организовать
использование интернет - ресурсов для развития одаренности детей
интеллектуальной
направленности; обеспечить возможность участия
одаренных школьников в профильных сменах, в интенсивных школах
интеллектуального роста и некоторые другие.
В
сегодняшнем
меняющемся
мире,
в
рамках
повышения
конкурентоспособности российского образования нам необходимо менять
подходы к развитию способностей и одаренностей у детей. Необходимо
создавать условия для реализации индивидуальной траектории каждого
школьника в соответствии с его собственным образовательным запросом и
ожиданиями семьи. Своевременно выявлять, сопровождать и поддерживать
способности и таланты детей. Для этого необходимо изменить подходы в
работе с данной категорией детей, обеспечить сетевое взаимодействие всех
образовательных учреждений.
19

20.

На какие существующие заделы в этом направлении мы можем
опираться?
Традиционно
школы
и
другие
образовательные
учреждения
самостоятельно, а также и при поддержке Управления образованием и
информационно-методического центра привлекают к участию в олимпиадах,
конкурсах, учебно – исследовательской и другой интеллектуальной,
творческой, спортивной деятельности практически каждого обучающегося,
нацеливаясь в данной работе на то, как помочь ребенку раскрыть свои
таланты и способности в том или ином направлении.
Слайд 35.
Школьники не только активно участвуют в различных
конкурсах и мероприятиях как очных, так и дистанционных, но и достигают
определенных результатов. На основании сведений муниципальной базы
«Одаренные дети» можно отметить, что в 2018 – 2019 учебном году на 12 %
увеличилось общее количество обучающихся образовательных учреждений,
ставших победителями, призерами, лауреатами, дипломантами различных
мероприятий, конкурсов, олимпиад муниципального, краевого и других
уровней.
50 обучающихся стали победителями и призерами очных мероприятий
зонального, краевого и всероссийского уровней. Эти показатели несколько
ниже показателей прошлого учебного года, что объясняется, помимо
субъективных причин, и тем, что ужесточились требования со стороны
государственных органов безопасности дорожного движения к вывозу детей
за территорию муницпального образования. В связи с этим в некоторых
случаях
образовательные учреждения
не могли обеспечить участие
обучающихся в мероприятиях зонального, краевого и всероссийского
уровней.
Еще одна, ставшая уже традиционной форма выявления талантливых и
одаренных школьников – это городской конкурс «Ученик города». В этом
году почетное звание было присвоено ученику 1 школы Аргудаеву Виталию.
Второй год в рамках межрегиональной олимпиады по физикоматематическим
наукам,
организованной
фондом
СУЭК-РЕГИОНАМ,
20

21.

происходит выявление талантливых школьников в точных науках. В этом
учебном году в отборе приняли участие по математике 168 обучающихся 811 классов из 8 образовательных учреждений, по физике – 64 школьника.
Три школьницы, с целью поддержки и развития их таланта в прикладных
дисциплинах,
были
награждены
фондом
бесплатной
поездкой
в
образовательный центр «Сириус» г.Сочи - это Андреева Светлана, ученица
11 класса школы № 8,
Тимохина София, ученица 8 класса школы № 1 и
Лукащук Элина, ученица 11 класса 2-й школы.
Слайд 36.
Одной из значимых муниципальных традиционных форм
поддержки наших талантливых и одаренных школьников является ежегодное
вручение денежной премии главы города «Успех года» 10-ти самым лучшим
ученикам нашего города.
Продолжается работа по внесению достижений наших школьников в
краевую базу данных «Одаренные дети Красноярья», систематизирующих
информацию об одаренных детях и талантливых педагогах края, которая
позволяет
не
только
своевременно
выявить,
но
и
организовать
сопровождение и поддержку интеллектуально, художественно и спортивно
одаренных детей педагогами, как муниципалитета, так и краевыми
ресурсными центрами. В 2018 – 2019 учебном году она была введена в базу
КИАСУО, что подчеркивает важность вносимых в нее сведений. В базе
«Одаренные дети Красноярья» содержатся сведения о достижениях 1970
(одна тысяча девятисот семидесяти) обучающихся, что составляет 37 % от
общего количества обучающихся общеобразовательных учреждений города.
Это дает им возможность участвовать в конкурсных отборах на обучение
в краевых интенсивных школах, в конкурсах на получение льготных путевок
в летние лагеря отдыха, в летних профильных сменах, на получение краевых
именных стипендий, а педагогам денежных премий за работу с одаренными
детьми. Так, в работе интенсивных школ по
общественно-научному
направлению «Детективное агентство исторических расследований» прошли
обучение 5 обучающихся из школы № 2, а в инженерно – технологическом
направлении «Мы изменим мир будущего» - две ученицы из 3 и 12 школ.
21

22.

Ежегодно наши школьники принимают участие во
Слайд 37.
всероссийской предметной олимпиаде школьников, которая является самой
значительной
и
эффективной
формой
способностей
у
обучающихся
на
выявления
федеральном
интеллектуальных
уровне.
По
итогам
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников самые
высокие баллы за выполненные задания были отмечены по английскому
языку, литературе и ОБЖ. На региональный этап по количеству баллов
прошли 9 человек по английскому языку, математике, литературе, истории,
экономике, географии. Но при этом, в 2018 – 2019
учебном году
наблюдается уменьшение качественного показателя – это доля победителей и
призеров на 0,8 % и на 1,4 % по сравнению с 2016 – 2017 и 2017 – 2018
учебными годами соответственно.
Наиболее сложными и трудными для участников явились задания по
астрономии, информатике, немецкому языку, физике, технологии, истории.
Остается сложная ситуация с качественным показателем регионального
этапа олимпиады, не первый год он ниже ожидаемого. Все эти
отрицательные результаты имеют
как объективные, так и субъективные
причины, в том числе отсутствие современной материально-технической
базы в школах для подготовки обучающихся к олимпиадам и отсутствие
сетевого взаимодействия между школами и учреждениями дополнительного
образования по интеллектуальному развитию детей, в итоге запросы детей,
родителей превышают предложения и возможности образовательных
учреждений.
Слайд 38.
Согласно прогнозу социально – экономического развития
города Шарыпово до 2020 года одним из ключевых направлений является
развитие малого бизнеса. В связи с этим,
перед системой образования
последние годы стоит задача по обучению и воспитанию молодежи, которая
будет
способна
инициировать
бизнес-проекты,
самостоятельно
разворачивать собственное дело, гибко реагировать на происходящие
изменения, а это не что иное, как формирование у обучающихся
предпринимательской компетентности и предприимчивого мышления. Для
22

23.

решения этих задач в рамках реализации муниципального проекта «Школа
юного предпринимателя» при содействии фонда СУЭК – РЕГИОНАМ
ежегодно организуется конкурс бизнес – проектов. 7 обучающихся из школ
№ 1, 3, 7, 8 в этом году стали победителями этого конкурса и были
награждены путевками в Экономический лагерь «Территория успеха» в г.
Сочи.
Трое
обучающихся,
также
участницы
проекта
«Школа
юного
предпринимателя», приняли участие в декабре 2018 года в детской
Благотворительной
Ярмарке
«Энергия
добра»
в
городе
Москва,
организованной обществом «Новые технологии развития».
Для выявления прикладных, технических способностей детей впервые на
очном этапе муниципальной научно-практической конференции состоялась
секция «Техносалон», на которую были представлены работы шести
обучающихся школ № 8, 12 и ЦДТТ.
Самым юным участником
«Техносалона» стал Судник Андрей, ученик 4 класса школы № 12,
собравший самостоятельно модель домашнего вентилятора. Эти ребята
стали участниками зонального тура краевого форума «Научно-технический
потенциал Сибири» в г. Назарово. Умников Александр, обучающийся
объединения
«Авиамоделирование»
Центра
детского
творчества, под руководством Сергея Робертовича Неба,
технического
стал победителем
1 степени и участником регионального тура молодежного форума «Научнотехнический потенциал Сибири» в номинации «Техносалон», который
пройдет в октябре 2019 года в городе Красноярск.
18 лет в рамках системы выявления интеллектуальных способностей на
муниципальном уровне проводится научно-практическая конференции
обучающихся образовательных учреждений города Шарыпово «Первые шаги
в науку». Юные исследователи представили 78 учебно-исследовательских и
проектных работ на суд экспертного жюри. В результате муниципального и
регионального отбора 7 обучающихся прошли на очный тур краевого форума
«Научно-технический потенциал Сибири», который, как я уже отметила,
будет проходить в октябре 2019 года в городе Красноярск.
23

24.

Ведется активная работа в городе и по развитию литературной
одаренности подрастающего поколения. Результом является растущий
интерес
к
всероссийскому
конкурсу
юных
чтецов
прозаических
произведений «Живая классика». В этом году в муниципальном этапе
конкурса приняли участие уже 30 обучающихся, в том числе обучающиеся
Шарыповского кадетского корпуса и студенты Ачинского колледжа
отраслевых технологий и бизнеса. Аргудаев Виталий, ученик школы № 1 уже
во второй раз стал призером регионального этапа всероссийского конкурса
«Живая классика».
Выявить литературную одаренность нам помогает также всероссийский
конкурс сочинений. В этом году Ворошилова Мария, ученица
5 класса
школы № 1 стала победителем регионального этапа всероссийского
конкурса сочинений.
Выстраивается
взаимодействие
с
педагогами
Шарыповского
строительного техникума и по направлению работы с талантливыми детьми.
Педагоги техникума принимали участие в качестве членов комиссий в очном
и заочном турах муниципальной научно-практической конференции «Первые
шаги в науку», в городском конкурсе «Ученик города».
В этом 2018 – 2019 учебном году в рамках реализации муниципального
проекта «Территория успеха» уже началась деятельность по выстраиванию
целостной системы, модели выявления, сопровождения и поддержки
способных, талантливых и одаренных школьников. Полагаю, что данную
работу
необходимо
продолжить,
а
также
описать
механизмы
функционирования данной системы на примерах создания условий для
реализации индивидуальных образовательных программ интеллектуально
одаренных обучающихся, в тесном взаимодействии с Краевым ресурсным
центром по работе с одаренными детьми.
В заключении хочется
особо подчеркнуть, что работа педагогов,
психологов, управленческих команд, методистов должна быть нацелена не
только на выявление, сопровождение и поддержку талантливых и одаренных
детей, но и на создание условий каждому ребенку по обеспечению
24

25.

возможности двигаться по удобной для него образовательной траектории,
обеспечение доступа для всех школьников к освоению предмета и практик
на углубленном уровне, в том числе в онлайн формате. Необходимо
двигаться к достижению показателей, которые определены перед системой
образования
в федеральном проекте «Успех каждого ребенка», задачи
которого (с учетом наших возможностей) предстоит решать нам в новом
учебном году.
Слайд 39. Направление 5 «Становление цифровой образовательной среды»
Уважаемые коллеги!
Новое
направление
в
государственной
политике
«Становление цифровой образовательной среды»
образования
нацелено на переход
системы образования к цифровизации образовательного процесса. Основные
показатели этого направления отражены в федеральном проекте «Цифровая
образовательная
среда».
Результаты
этого
проекта
пересекаются
с
показателями других федеральных и национальных проектов. Поэтому
следует сказать, что степень реализации этого проекта безусловно будет
влиять на успех всего национального проекта «Образование» в целом.
Слайд 40.
В рамках федерального проекта «Цифровая образовательная
среда» обозначена
общая задача: создание к 2024 году современной и
безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое
качество и доступность образования всех видов и уровней.
Основа для создания цифровой среды формировалась в городе с 2004
года, период масштабной информатизации в системе образования страны и
края,
тогда
школы
активно
оснащались
компьютерной
техникой,
программным обеспечением, доступом к глобальной сети, происходило
формирование икт-компетентности педагогов, становление информационной
открытости по средствам сайтов образовательных учреждений.
В настоящее время реализация данного направления и на краевом уровне
и в муниципалитете должна опираться на существующие ресурсы и сервисы.
25

26.

В
дошкольном
образовании
используется
автоматизированная
информационная система «Дошкольник», которая позволяет родителям
подавать заявления на зачисление в детский сад и отслеживать продвижение
очереди.
В школах города много лет используется краевая информационная
система управления образованием КИАСУО, позволяющая родителям
отслеживать
ход
зачисления,
работникам
эффективно
административным
отслеживать
и
педагогическим
образовательный
маршрут
и
успеваемость каждого школьника, оперативно обрабатывать статистические
данные, формируемые на основе данных о каждом ученике.
С 2013 года в школах города предоставляется муниципальная услуга
«Предоставление информации о текущей успеваемости обучающегося,
ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости»,
позволяющая
получать
родителям
домашнее
и
обучающимся
задание,
отслеживать
осуществлять
при
успеваемость,
необходимости
взаимодействие с педагогами.
Образовательные учреждения в течение учебного года начали
использовать интернет-платформы
«Урок цифры» и «Яндекс.Учебник»,
позволяющие получить знания от ведущих технологических компаний,
разработки уроков, видеолекции, в игровой форме знакомить школьников с
основами программирования и цифровыми технологиями.
Около 100 педагогов и обучающихся школ города использовали
интерактивные уроки по всему школьному курсу от лучших учителей страны
на интернет - платформе «Российская электронная школа».
На сайте информационно-методического центра в 2019 году создан
раздел интернет - ресурсов, которые содержат различную информацию по
учебной литературе, конкурсам, материалы к видео-урокам, атласы и много
другой информации как для педагогов, так и для обучающихся.
В будущем учебном году 6 школ планируют использовать в
образовательном процессе электронные учебники.
Слайд 41.
26

27.

Нужно отметить, что работа в этом направлении ведѐтся, но сегодня
государство ставит перед нами новые более глобальные задачи, на решении
которых необходимо сфокусировать внимание. При наличии объективных
проблем - низкой скорости интернета, износа, устаревания и выхода из строя
компьютерного
оборудования,
слабо
развитой
внутренней
сети
образовательных учреждений, которые, безусловно, планомерно должны
решаться, необходимо понимать и основную проблему – поиска способов
эффективного использования современных сервисов электронного обучения,
возможностей современной цифровой образовательной среды. В том числе
активное использование таких онлайн - проектов как “ПроеКТОриЯ”,
«Уроки
настоящего»
и
«Билет
индивидуальной
образовательной
профориентации
и
в
будущее»
траектории
профессионального
для
выстраивания
учащихся,
самоопределения,
их
ранней
посредством
прохождения профессиональных проб.
Слайд 42. Направление 6 «Современное технологическое образование
и кадровый потенциал края»
Уважаемые коллеги!
Напомню, что на краевом августовском педагогическом совете 2018
года по данному направлению была определена цель: становление практик
технологического образования на основе кооперации образовательных
учреждений всех уровней, обеспечивающих развитие компетентностей,
востребованных в новом технологическом укладе. Задачи по данному
направлению заявлены в федеральном проекте «Современная школа» и
ориентированы на обновление образовательных программ в соответствии с
современными
профессиональными
стандартами
и
передовыми
технологиями.
Слайд 43. Основные эти задачи мы можем решить в рамках освоения
предметной
области
«Технология».
Ведь
благодаря
ей
происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в
27

28.

различных социальных сферах, обеспечивается преемственность перехода
обучающихся от общего образования к среднему профессиональному,
высшему образованию и трудовой деятельности.
У системы среднего профессионального образования города имеются
достижения по подготовке рабочих кадров за счет развивающихся контактов
с работодателями, а также подготовки и участия студентов в международном
движении профессионального мастерства WorldSkills. Поэтому в прошлом
учебном году мы стали активно развивать сотрудничество с Шарыповским
строительным техникумом в направлении преподавания предметной области
«Технология» и подготовке к участию наших школьников в региональном
этапе JuniorSkills. В результате в рамках мастер-классов, проведенных
экспертами техникума, наши педагоги смогли познакомиться с требованиями
к таким компетенциям WorldSkills как кондитерское дело, поварское дело и
хлебопечение. Также, благодаря взаимодействию с техникумом, двое
обучающихся 11 класса с ограниченными возможностями здоровья школы
№ 12 Нигай Кристиан и Сизов Александр получили возможность принять
участие в региональном этапе конкурса «Абилимпикс».
Надеемся и в этом учебном году продолжить это плодотворное
сотрудничество.
В этом году в рамках реализации Концепции преподавания предметной
области «Технология» Институтом повышения квалификации создан
цифровой образовательный ресурс в сети Интернет для поддержки учителей
технологии по вопросам развития технологического образования. На данном
ресурсе аккумулируется успешный опыт организации и проведения уроков
технологии
«по-новому».
Основная
масса
педагогов
технологии
образовательных учреждений нашего города уже с ним знакомы, но
необходимо активизировать их деятельность не только на данном портале, но
и в сетевом профессиональном сообществе учителей технологии края.
Однако, для успешной реализации данного направления
города
существуют
определенные
трудности:
это
в школах
обновление
образовательной программы школ, создание высокотехнологичных мест для
28

29.

преподавания предметов, входящих в данную область,
подготовка
обучающихся к участию в движении JuniorSkills Russia и Абилимпикс,
переподготовка и обучение педагогов новым технологиям.
Школам предстоит большая и сложная работа. Помощь в этой работе
может им оказать сетевое взаимодействие с учреждениями специального
профессионального образования и участие в различных региональных и
федеральных интернет проектах, а также взаимодействие муниципальной
команды школ и ИМЦ с институтом повышения квалификации.
Слайд 44. Считаю, что значительное место в подготовке кадров для
экономики края
занимают «корпоративные» и профильные классы
общеобразовательных учреждений.
Ежегодно доля обучающихся, охваченных профильным обучением,
остается на уровне более 92%. Эта цифра показательна, так как она отражает
потребность ребят в получении качественного образования, которое станет
базой для поступления в профильные учебные заведения среднего и высшего
профессионального образования. Кроме этого, у старшеклассников имеется
хорошая возможность пройти профессиональные пробы и практики в
организациях и предприятиях-партнерах, при этом есть возможность
определить, насколько правильно сделан выбор в пользу будущей
профессии. В школе №2 продолжена работа с КГБУ «Шарыповская
городская больница» при поддержке Красноярского государственного
медицинского университета имени В.Ф. Войно-Ясенецкого по обучению
ребят
по
химико-биологическому
профилю,
что
необходимо
для
дальнейшего поступления в учебные заведения медицинского профиля.
Также для организации обучения обучающихся на физико-математическом
профиле организовано сотрудничество с АО "Разрез Березовский", ООО
"Промналадка", для обучающихся гуманитарного профиля организовано
партнерство с редакцией «Огни Сибири» и Шарыповским строительным
техникумом.
29

30.

В школе №3 и №8 продолжали работу «корпоративные классы».
Предприятия-партнеры – Акционерного общества «Разрез «Березовский»,
филиала «Березовская ГРЭС» ПАО «ЮНИПРО».
Кроме этого, в школе №8 продолжается работа по организации обучения
по следующим профилям: химико-биологический (сотрудничество с КГБУ
«Шарыповская городская больница» и Красноярского государственного
медицинского университета имени В.Ф. Войно-Ясенецкого); социальногуманитарный
(класс
сотрудничестве
с
правоохранительной
Межмуниципальным
направленности
отделом
МВД
при
России
«Шарыповский»); социально-экономический (при взаимодействии с АНО ВО
"Сибирский институт бизнеса, управления и психологии" и Филиалом КГБ
ПОУ
"Ачинский
колледж
отраслевых
технологий
и
бизнеса")
и
филологический.
Как показывает ежегодный анализ поступления выпускников в учебные
заведения, свыше 70% выпускников поступают для дальнейшего обучения в
учебные заведения в соответствии с профилем обучения в школе. Таким
образом, задачи, которые поставлены перед школой в части организации
профильного обучения, выполняются.
В завершении этого вопроса хотелось бы отметить, что технологическое
образование является необходимым компонентом общего образования,
предоставляя обучающимся возможность применять на практике знания
основ
наук,
осваивать
общие
принципы
и
конкретные
навыки
преобразующей деятельности человека, различные формы информационной
и материальной культуры, а также создания новых продуктов и услуг.
Технологическое образование обеспечивает решение ключевых задач
воспитания.
Слайд 45. Направление 7 «Организация летнего отдыха и оздоровления
обучающихся»
Уважаемые коллеги!
Организация
летнего
отдыха
-
один
из
важных
аспектов
образовательной деятельности. Организованная деятельность детей в летний
30

31.

период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение
всего года. Поэтому данное направление мы определяем для себя также, как
приоритетное.
Слайд 46. Летом
2019 года функционировали 11 лагерей дневного
пребывания, продолжительность смены 21 календарный день. Оздоровлено
1846 детей. Из краевого и местного бюджетов на данное направление были
выделены финансовые средства в объѐме 14 242, 48 тысяч рублей.
Город Шарыпово вошел в число победителей конкурсного отбора для
предоставления
субсидии
бюджетам
муниципальных
образований
Красноярского края:
Выделены
денежные
средства
на
проведение
реконструкции
резервуаров холодного водоснабжения – краевые субсидии по конкурсу на
улучшение
материально-технической
базы
1 624,4
тыс.
рублей
и
софинансирование (средства городского бюджета) 98000,00 руб.
Капитальный ремонт в МАОУ ДООЛ «Парус» кровли жилых домиков –
источник финансирования – краевые средства – 1287,37 тыс. рублей.
В муниципальных загородных лагерях «Бригантина» и «Парус»
традиционно было организовано 3 оздоровительных смены. Всего в
муниципальных лагерях отдохнули 648 человек, из них 400 человек - дети
города Шарыпово, за счет краевого бюджета отдохнули 29 опекаемых детей,
детей, оставшихся без попечения родителей.
Слайд 47. В прошедшем учебном году перед нами была поставлена
задача сохранить охват детей летним отдыхом, оздоровлением, а также
занятостью в летний период на уровне 97%. Данный показатель достигнут, в
наступающем учебном году его необходимо сохранить.
Детско-юношеским центром этим летом было организовано 3 туристскокраеведческих похода и один водный поход, в которых приняли участие 86
детей. Маршруты походов проходили как в черте города, так и за его
пределами. Так, например, туристско-краеведческий поход «Меридиан»
охватывал г. Шарыпово-о.Большое- о.Сарбаголь-о.Круглое- о.Толтаковское-
31

32.

г. Шарыпово. А водный поход «Сталкер» проходит по нитке маршрута – г.
Шарыпово - пос. Белогорск-р. Кия-пос. Макаракский - г. Шарыпово.
В августе на базе МАОУ ДООЛ «Парус» в палаточном лагере отдыхают
20 ребят, преимущественно посещающих военно-патриотические клубы
школ города. С июня по август обучающиеся школ приняли участие в
военно-патриотических сборах на базе Центра допризывной подготовки и
военно-патриотического воспитания молодежи «Юнармия» пгт. Емельяново:
Курс молодого бойца;
Профзаезд: Гражданская оборона;
Профзаезд: Силовая структура.
Когда интерес к лагерям сменяется чем-то иным, то многие ребята
задействуют себя в трудоустройстве. Так, летом 2019 года было
трудоустроено 325 подростков, из них 20 – дети, состоящие на учете и
опекаемые.
Летом 2019 года охват несовершеннолетних, состоящих на различных
видах учета летней занятостью составил 92% (в 2018 году – 92%). Не смотря
на
увеличение
количества
детей,
охваченных
летним
отдыхом
и
оздоровлением, к сожалению, не удалось на 100% занять детей, состоящих в
категории СОП, на учете в ПДН в летний период. По данному направлению
необходимо продолжить работу в новом учебном году.
Слайд
48.
Направление
8
«Изменение
инфраструктуры
образовательных учреждений, расширение их самостоятельности»
Уважаемые участники совещания!
Ежегодно на нашем совещании мы анализируем результаты работы еще
по
одному приоритетному направлению
- изменение инфраструктуры
образовательных учреждений, расширение их самостоятельности.
Традиционно основной задачей в рамках реализации мероприятий по
указанному направлению, как и в предыдущие годы, является подготовка
образовательных учреждений к началу нового учебного года. Несмотря на
имеющиеся финансовые трудности, все образовательные учреждения
приняты к началу учебного года. И сегодня я с большим удовольствием
32

33.

выражаю благодарность всем руководителям, коллективам всех учреждений
за ответственное отношение и качественную работу по подготовке
образовательных учреждений к началу нового учебного года. Конечно, в
связи со значительным износом зданий образовательных учреждений
возникает много хозяйственных вопросов. Но мы стараемся решать их по
мере необходимости. Благодарю Главу города Наталью Александровну
Петровскую, председателя городского Совета депутатов Анну Петровну
Асанову за неизменно внимательное отношение к проблемам образования.
Уважаемые коллеги!
Слайд 49. Важным условием для финансирования общеобразовательных
учреждений является средняя наполняемость классов. Мы ежегодно
стремимся к тому, чтобы данный показатель не снижался. Так, на 1 сентября
2018 года средняя наполняемость составила 24,6 человек. До конца учебного
года средняя наполняемость классов снизилась всего до 24,5. Уверена, что в
общеобразовательных учреждениях имеется возможность не снизить данный
показатель.
В течение учебного года, как и в прошлом году, удалось сохранить
численность
контингента
обучающихся
учреждений
дополнительного
образования, а если учитывать количество обучающихся, получающих
платные услуги, то данный показатель даже увеличился.
Ежегодно мы ставим для себя задачу по участию образовательных
учреждений в грантовых конкурсах различного уровня. Анализируя
результаты участия, определяем проблему: незначительное количество
учреждений организует данную работу. Дополнительные средства в 2018 –
2019 учебном году привлечены следующими учреждениями: МАОУ СОШ
№3 – 1 000 000, 00 рублей («СУЭК-РЕГИОНАМ»), МАОУ СОШ №8 –
460 000,00 рублей, МБОУ ДО ЦЭВД(ТИ) – 300 000,00 рублей, МБОУ ДО
ДЮЦ г. Шарыпово – 100 000,00 рублей (ПАО «Юнипро»), МБОУ ДО
«ЦДТТ» - 300 000,00 («Новые технологии развития»), МАДОУ «Белоснежка»
- 180 000 рублей (АО «Разрез Березовский»).
33

34.

О результатах конкурсного отбора на предоставление субсидий
бюджетам муниципальных образований Красноярского края на приобретение
для дошкольных образовательных организаций оборудования, позволяющего
в игровой форме формировать навыки безопасного поведения на дороге, я
уже говорила, представляя результаты работы в области дошкольного
образования.
Традиционно
Управление
образованием
организует
проведение
смотров-конкурсов «Лучший школьный двор» и «Лучший двор дошкольного
образовательного
учреждения».
Одной
из
задач
конкурса
является
комплексное благоустройство территорий школ и детских садов. Ежегодно в
учреждениях-конкурсантах эта работа качественно организуется и комиссии
очень трудно определить победителей. Но есть критерии, согласно которым
они и определяются. Слайд 50. В 2019 году результаты следующие: в детских
садах: 1 место – д/с «Белоснежка», 2 место – д/с «Чебурашка», 3 место – д/с
«Росинка».
Слайд 51. В школах: 1 место – школа № 6, 2 место – школа № 2.
Учреждения-победители получат дипломы и денежное вознаграждение.
Таким образом, по данному направлению имеются как достижения, так
и проблемы. Исходя из этого, в проекте Резолюции августовского совещания
2019 г. определен ряд задач, направленных на решение проблем.
Уважаемые коллеги!
По поручению заместителя председателя Правительства Красноярского
края
Алексея
Викторовича
Подкорытова
и
министра
образования
Красноярского края Светланы Ивановны Маковской хочется всем вам
пожелать, чтобы этот год стал для вас годом исполнения поставленных задач,
творческих свершений и побед, годом целенаправленной работы в
соответствии с выбранными приоритетами!
Уважаемые коллеги!
Вся проводимая нами многоплановая работа направлена на создание
необходимых современных условий для обучения и развития ребенка,
сохранения и укрепления его здоровья. Многое сделано, есть положительные
34

35.

результаты. В наступающем учебном году нам предстоит продолжить работу
в рамках государственной программы «Развитие образования на 2014 - 2020
годы» и муниципальной программы «Развитие образования» до 2021 г.,
воспитательную работу ориентировать на реализацию Стратегии развития
воспитания в РФ до 2025 года. Значительная работа предстоит по реализации
национальных проектов.
Слайд 52. Впереди у нас новые планы, новые задачи, новый учебный год,
которые потребуют от нас значительных усилий, напряженной творческой
работы, терпения и целеустремленности. Желаю всем нам исполнения наших
планов, творческих успехов и радости от полученных результатов, успехов в
учебе нашим ученикам, здоровья, счастья и благополучия всем.
С началом нового учебного года!
35