Формирование навыков счетной деятельности у дошкольников с опорой на анализаторы

1. Формирование навыков счетной деятельности с опорой на анализаторы

2.

• Счет с опорой на зрительный
анализатор
• Счет с опорой на слуховой анализатор
• Счет с опорой на тактильный
анализатор
• Счет с опорой на двигательный
анализатор

3.

4.

Счет по образу
детям предлагают выложить на
стол столько же предметов,
сколько на карточке, которую
демонстрирует воспитатель;
детям предлагают выложить на
1 предмет больше (меньше) чем
изображено на карточке,
которую демонстрирует
воспитатель;

5.

детям предлагают поставить на стол
воспитателя такое количество
предметов, сколько и на карточке;
детям предлагают поставить на стол
воспитателя на 1 предмет больше
(меньше), чем изображено на карточке;
детям предлагают найти в окружающей
обстановке игрушек или вещей столько
же, сколько кругов на карточке;
детям предлагают найти в окружающей
обстановке на 1 игрушку или вещи
больше (меньше), чем кругов на
карточке.

6.

Счет по цифровому изображению
отложить (найти, нарисовать,
обвести, разукрасить) количество
предметов согласно цифре;
показать цифрой, на сколько одно
число меньше (больше) другого.

7.

Счет по названному числу
детям предлагают выложить (принести,
найти, нарисовать, обвести, разукрасить)
определенное количество предметов (число
называет воспитатель);
детям предлагают выложить (принести,
найти, нарисовать, обвести, разукрасить)
на один предмет больше (меньше), чем назвал
воспитатель.
детям предлагают выложить (принести,
найти, нарисовать, обвести, разукрасить)
предметы разного вида (например, круги и
квадраты, мячи и кубики и т.п.),
одновременно называя 2 числа (старший
дошкольный возраст);

8.

детям предлагают выложить (принести,
найти, нарисовать, обвести,
разукрасить) предметы одного вида
(круги, или мячи, или ленточки и т.п.),
отличающихся каким-либо признаком
(цветом, формой, размером,
фактурой), одновременно называя 2
числа (старший дошкольный возраст);

9.

Счет и выкладывание предметов с
определением пространственных
направлений
Детям предлагают не только отсчитать
определенное количество предметов, но и
расположить их в определенном месте:
поставить на верхнюю (нижнюю) полочку
(полоску);
положить на столе слева (справа);
положить вдоль верхнего (нижнего, правого,
левого) края листа;
положить в верхнем правом (нижнем левом,
верхнем левом, нижнем правом) углу.

10.

11.

Особенность дидактического
материала
звуки
музыкальных
инструментов
(барабан, металлофон, свисток, пианино,
ксилофон, дудка и т.д.);
звуки человека (топот, хлопок, щелчок,
кашель, стон, и т.д.);
звуки природы (стук дятла, скрип снега,
капли дождя, мяуканье кошки, звук
ломающихся прутьев и т.д.);
звуки предметов (падающий предмет,
разрывание бумаги, хлопанье форточки и
т.д.).

12.

Примечание:
Должен быть четкий звук без отзвука
(например, колокольчик).
Методика обучения
Воспитатель показывает музыкальные
инструменты, уточняет что это, для чего
нужно человеку, звуки можно только
издавать или и считать.
Воспитатель предлагает посчитать звуки.
Выставляет ширму, за которую ставит
музыкальный инструмент; показывает
фишки, которые будет откладывать, чтобы
не забыть сколько звуков услышал.

13.

Воспитатель издает за ширмой звук,
говорит: «Один» и откладывает в
сторону фишку... Затем дети
считают фишки, воспитатель
уточняет: «Сколько?», «Когда
откладывали фишки?», «Значит,
сколько звуков услышали?»
Воспитатель предлагает посчитать
звуки детям. Но в начале уточняет:
«Когда надо называть числа?» (когда
услышали звук) «Когда надо
откладывать фишки?» (когда назвали
число).

14.

Воспитатель издает за ширмой звуки
(количество другое), следит, чтобы все
дети правильно выполнили
действия (при необходимости
подсказывает).
Воспитатель предлагает посчитать
фишки, уточняет когда
выкладывали фишки, выясняет
сколько звуков услышали и почему
дети так решили.

15.

Примечание:
На начало обучения звуки издает
воспитатель, в дальнейшем дети. В
средней группе (для контроля) воспитатель
называет число ребенку или предлагает
назвать число воспитателю на ушко).
Вначале обучения звуки издают на
музыкальных инструментах, в
дальнейшем детям предлагают посчитать
разные звуки.
В начале обучения счету звуков дети
откладывают фишки, в дальнейшем,
запоминают числа без наглядной основы.

16.

Усложнение заданий счета с опорой
на слуховой анализатор
Увеличение количества звуков (в средней
группе в пределах 5, в старшей и
подготовительной - 10).
Сокращение интервалов между звуками
(на начало обучения медленный темп, при
упражнении – средний, при закреплении –
быстрый).
Счет разных по силе звуков (одновременно
звучат громкие, тихие звуки).

17.

Счет звуков разной длительности (долгое,
быстрое, среднее звучание звуков).
Счет звуков разной тональности
(например, один звук на барабане, другой на
треугольнике, третий каблуком, четвертый
капля воды, пятый рвущейся бумаги и т.п.).
Задания связанные с разными
анализаторами:
выложить столько же (на один большеменьше) предметов;
обозначить цифрой количество звуков;
издать столько же (на один больше-меньше)
звуков, чем услышали;

18.

выполнить столько же (на один большеменьше) движений (наклониться, присесть,
подпрыгнуть, кивнуть головой и т.п.)
сколько звуков услышали;
найти в «Чудесном мешочке» столько же
(на один больше-меньше) предметов сколько
услышали звуков.
и т.п. (зависит от творчества воспитателя)

19.

20.

Методика обучения
Воспитатель демонстрирует карточку с
пуговицами спрятанную в чехол. Ставит
перед детьми проблему: «Можно ли не
вытаскивая карточку из мешочка, выяснить
количество пуговиц?» Выслушав ответы
детей, показывает как это сделать.
Левой рукой придерживает карточку,
правую руку медленно проводит по
поверхности карточки. Нащупав, пуговицу,
говорит: «Один» и т.д. Дойдя до конца
карточки, спрашивает: «Сколько пуговиц
насчитала?» Предлагает проверить –
достает из чехла карточки, дети считают
пуговицы и приходят к выводу, что
воспитатель почитал правильно.

21.

Воспитатель уточняет как он считал
пуговицы. Показывает другую карточку и
предлагает (сильному) ребенку посчитать,
сколько пуговиц на карточке (количество
пуговиц другое).
Примечание:
На начало обучения работа идет с
демонстрационным материалом. Ребенок
(сначала сильный, затем и с другим уровнем
развития) считает «за столом»
воспитателя, все остальные дети
проверяют правильность выполненного
задания (карточку достают из чехла).

22.

В дальнейшем работа осуществляется с
раздаточным материалом (каждый ребенок
на местах считают пуговицы, нашитые на
карточку).
В начале обучения у всех детей карточки
с одинаковым количеством пуговиц. В
старшем дошкольном возрасте у детей
могут быть карточки с разным
количеством пуговиц (если дети не
допускают ошибки счета на ощупь).

23.

Усложнение задания счета с опорой на
тактильный анализатор
Пуговицы большого размера нашиты в ряд
на значительном расстоянии.
Пуговицы большого размера, расстояние
между пуговицами уменьшается.
Пуговицы маленького размера
Пуговицы нашиты в 2 ряда.
Карточку с пуговицами дети держат за
спиной.
Счет мелких предметов закрытых
салфеткой.
Счет предметов в «Чудесном мешочке» (обе
руки опускаются в мешочек. Дети
перекладывают предметы из одной руки в
другую).

24.

25.

Детям предлагаю разнообразные
задания интегрируя их с другими
анализаторами
Например,
Подпрыгнуть столько же раз (на один
больше-меньше), сколько кругов на доске.
Присесть столько же раз (на один большеменьше) , сколько звуков услышали.
Наклониться столько же раз (на один
больше0меньше), сколько пуговиц
(предметов под салфеткой или в «Чудесном
мешочке»), сколько на карточке.
И т.п. Зависит от творчества детей.