Аттестационная работа. Методика отбора объектов труда в современном обучении

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Карева Светлана Александровна
Учителя технологии и
экономики.________________________________________________
_________
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБОУ СОШ №6 г. Мытищи____________________
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Методика отбора объектов труда в современном обучении.
Эссе._________________________________________
1

2. 1. Обеспечение производительного труда учащихся.

• Основной базой трудовой подготовки учащихся среднего звена
были школьные учебные мастерские. Но за последние годы
многое оборудование физически и морально изношено.
• В связи с тем, что замена существующей материальной базы по
трудовому обучению в настоящее время нереальна, необходим
поиск оптимального выхода в условиях возможностей школы.
• Из-за периполняемости школ количеством учеников и нехватки
классов, во многих школах закрывают мастерские,
переоборудывают их под учебные классы.
• Успешному решению такой проблемы трудового обучения
способствует такая организация занятий, при которой учащийся
получает изделие с наименьшей затратой времени и сил в
результате решения разнообразных практических задач
творческого характера или за счет применения какого либо не 2
сложного технического устройства.

3. 2. Цели.

• В практике обучения учителю в таких школах приходится решать
проблему подбора объектов путём личной инициативы.
• Данная проблема относится к числу весьма сложных, от её
правильного решения зависят результаты учебновоспитательного процесса в школе.
• Объекты труда, как правило, разные, но подходы к их
обоснованию должны быть едиными.
Это относится и к отбору содержания
труда учащихся, и к организационнопедагогическим и техническим
мероприятиям в подготовке к
техническому труду.
3

4. 3. Задачи.

• В процессе отбора объектов труда должны решаться три
основные группы задач:
1. Учебные
2. Предпринимательские
3. Совершенствования профессиональной подготовки
учащихся.
4

5. 4. Содержание задач. Учебные:

• К учебным задачам относится всё то, что сейчас и в
будущем определяет смысл обучения. В данном случае
требования к объекту труда следующие:
1. Соответствие программе;
2. Социальная значимость объекта;
3. Формирование начальных умений и навыков;
4. Творческий подход.
5. Технологические операции и виды труда должны
соответствовать развитию тех психо–физиологических
функций организма, формирование которых особенно
важно для данного возраста.
5

6. 5. Методы решения проблемы:

• Каждый объект труда должен быть подвергнут глубокому технико
– педагогическому анализу, разносторонней оценке на предмет
общественной полезности и воспитательному – образовательной
ценности. Нужно донести до ребёнка, что случайные объекты не
нужны.
• Нередко возможности учащихся в выполнении отдельных видов
работ недооцениваются. Но при более глубоком анализе,
предоставлении исправления ошибок, можно дать учащемуся
возможность довести объект до его совершенства. Ведь каждый
новый
объект содержит и иные техноло –
гические операции, может быть
более трудные по уровню их испол –
нения.
• Кроме того, должен быть использован
6
более широкий ассортимент современных форм технологических
приёмов в работе.

7. 6. Содержание задач: Предпринимательские.

• Следует отметить, что учителя техно –
логии при выборе объекта труда исходят
из принципа целесообразности в учебных целях, оснащения
мастерских и учёта возможных экономических результатов.
• В современном мире становится необходимостью
рассматривать объекты труда с учётом экономики
(рентабельного применения объекта).
• Объект производительного труда – товар в виде изделия.
Появляется новая область для учителя –предпринимательская.
Учитель вместе с учениками исследуют объект труда как
товар, который пользуется спросом в близком окружении,
занимаются маркетингом. Ищут объекты для создания,
которые нужны для данного человека, в нужное время.
Например, подарок на какой либо праздник близкому человеку.
7

8. 7. Методы решения проблем.

• В практической реализации предпринимательских задач
многое зависит от уровня знаний и практических умений
подростков. Поэтому на любом этапе отбора объекта труда
необходимо соотносить возможности учащихся с предстоящим
технологическим процессом.
• Отбор объектов труда должен включать и условия
совершенствования не только профессиональной подготовки
учащихся, но и преподавателей, которые должны
предусматривать проблему недостаточно усвоенных
технологических операций, уметь
находить им замену. Поэтому учитель
технологии в современном мире
обязан уметь владеть достаточно
многими технологическими
процессами и уметь применять при
8

9. 8. Содержание задач: совершенствование профессиональной подготовки учащихся.

• Отбор объектов труда обязательно должен включать и
условия совершенствования профессиональной
подготовки учащихся. Для этого существуют
разнообразные подходы, например:
• Групповой метод :
• Метод поэлементной технологии:
• И многие другие методы, выбираемые учителем исходя из
профессиональной подготовленности учащихся.
9

10. 9.1. Методы решения проблем.

• Рассмотрим приведённые примеры:
• Реализация метода групповой технологии в условиях школы
позволяет :
- наряду с выполнением учебной программы планировать
производительный труд учащихся.
- в качестве объектов выбирать более сложные изделия,
используя принцип разделения труда по группам.
- планировать выбор технологического процесса, в
зависимости от подготовленности учащихся.
- привлекать возможную помощь со стороны.
10

11. 9.2. Методы решения проблем.

• Метод поэлементной технологии.
• Мы уже знаем и умеем как научить
подростка выполнять простые виды работ
на доступных объектах труда, рекомендуемых в программах. Но раскрыть
«секреты» рабочего мастерства, творчества,
дать представление о той или иной рабочей
профессии необходимы сложные изделия, выполнить
которые традиционным способом нельзя.
Одним из решения такой проблемы является метод
поэлементной (расчленённой) технологии. Расчленение
предусматривает соединение простых элементов в
определённой последовательности таким образом, чтобы
одна сборочная операция не мешала выполнять другие.
11

12. 10. Реализация методов.

• Реализация разных методов на урока технологии существенно
влияет на содержание и организацию уроков в современном
мире.
• Система практических работ в сочетании с соответствующей
методикой может дать наилучший результат овладения
школьниками знаниями выполнения технологических процессов
и творческих находок.
• Некоторые из методов требуют затрат, не обеспечивая прибыли.
Но тем самым реализуют эстетические и практические
требования к выбору объекта. Это даёт перспективу
материальной и нравственной отдачи подростков в будущем.
• Смена мотивации в связи с возрастом учащихся вступает в
противоречие с реальностью в содержании практической части
трудового обучения. Здесь у преподавателя появляются
серьёзные проблемы, преодолеть которые наилучшим образом
традиционными приёмами невозможно. На помощь приходят
совершенствование профессиональной подготовки учителя и
применение различных методов.
12

13. 11.Заключение.

• Из психологии известно, что соотношение субъекта и
объективной реальности невозможно без повседневного
процесса накопления знаний; без постоянной систематизации
знаний в соответствии с расширяющимся опытом; без
применения этих знаний в своей деятельности и их коррекции
на основе опыта самой деятельности.
• Это утверждение современных психологов согласуется с
замечанием применительно к занятиям по ручному труду,
сделанным одним из основателей ручного труда (трудового
обучения) в России в начале века.
• Мы полностью разделяем требования к занятиям,
высказанные опытным педагогом и учёным отечественной
школы – П.И.Христиановичем, которые были развиты и
несколько уточнены:
13

14.

П.И.Христианович определил девять требований к
занятиям:
1. Занятия должны быть интересными;
2. – должны быть посильными для учащихся;
3. Работа по возможности должна быть точна;
4. Занятие должно иметь цель вполне определённую, ясно
понимаемую и более или менее скоро достижимую;
5. Цель занятий должна быть известна учащимися и полезна;
6. Занятие неизменно должно быть законченным;
7. Изготовление предмета – последовательным;
8. Работа должна производиться учащимися возможно более
самостоятельно;
9. Занятие должно быть обязательным и проводиться по
выработанной программе, без особых отступлений по капризу
занимающегося, что приучает их серьёзно относится к работе.
14

15. Секрет успеха – в труде и в настойчивости!!!

15