Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий. 5 класс

1. Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

5 «а» класс
2012 – 2013 учебный год
Педагог-психолог МАОУ СОШ № 7
Юдина Е.С.

2. С 1 по 7 марта 2013 года в 5 «а» классе было проведено диагностическое обследование учащихся на определение уровня

сформированности универсаьных учебных действий
(УУД).
В классе 23 человека (100 %).
В диагностическом обследовании приняли участие 20 человек
(87 %).
Не участвовали в обследовании 3 человека (13 %).

3.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
МЕТОДИКИ:
Методика Э.М.Александровской, в модификации Е.С.Еськиной и
Т.Л.Больбот «Социально-психологическая адаптация учащихся
при переходе в среднее звено».
Тест на оценку сформированности навыка чтения (из
методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем
обучения в 3-6 классах» Л.А.Ясюковой).
Тест на оценку самостоятельности мышления (из методического
комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6
классах» Л.А.Ясюковой).
Методика самооценки и уровня притязаний Дембо – Рубинштейн.
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации
Н.Г.Лускановой.
«Определение уровня развития словесно-логического
мышления»(Л.Переслени, Т.Фотекова).
Личностный опросник Кеттелла (в модификации Л.А.Ясюковой).
Методика «Социометрия».

4. Уровень сформированности Познавательных УУД

1.Развитие навыка чтения.
№
уровень
количество
учащихся
%
1
высокий
-
-
2
хороший
9
45 %
3
средний
9
45 %
4
слабый
2
10 %
5
уровень
патологии
-
-

5.

2. Развитие самостоятельности мышления.
№
уровень
Количество
учащихся
%
1
высокий
-
-
2
хороший
2
10 %
3
средний
7
35 %
4
слабый
11
55 %
5
уровень
патологии
-
-

6.

3.Развитие словесно-логического мышления.
№
уровень
Количество
учащихся
%
1
высокий
-
-
2
хороший
1
5%
3
средний
6
30 %
4
низкий
13
65 %

7.

8. Уровень сформированности Личностных УУД

1.
Уровень притязаний.
№
уровень
Характеристика уровня
количество
учащихся
%
1
очень
высокий
Нереалистический УП. Ученик не
умеет ставит перед собой цели.
Личностная незрелость.
12
60 %
2
завышенный
Нереалистический УП.
Некритичное отношение ученика
к собственным возможностям.
3
15 %
3
высокий
Реалистический УП.
Оптимистическое представление
о своих возможностях.
Благоприятный вариант для
развития личности.
4
20 %
4
средний
Реалистический УП. Норма.
1
5%
5
низкий
Индикатор неблагоприятного
развития личности.
-
-

9. Уровень самооценки.

№
уровень
Характеристика уровня
Количество
учащихся
%
1
Очень
высокий,
неадекватный
Указывает на существенные искажения
в формировании личности,
«закрытость» для опыта,
нечувствительность к своим ошибкам,
неуспехам, замечаниям и оценкам
окружающих.
-
-
2
завышенный
Переоценка себя указывает на
определенные отношения в
формировании личности: личностная
незрелость, неумение правильно
оценивать результат своей
деятельности, сравнивать себя с
другими.
4
20 %
3
высокий
Реалистичная, адекватная, оптимальная
для личностного развития. Норма.
6
30 %
4
средний
Реалистическая СО. Норма.
6
30 %
5
заниженная
Свидетельствует о крайнем
неблагополучии в развитии личности.
Такие ученики составляют «группу
риска».
4
20 %

10. 2. Уровень школьной мотивации.

№
уровень
количество
учащихся
%
1
уровень высокой школьной
мотивации
1
5%
2
Уровень хорошей школьной
мотивации
4
20 %
3
Уровень внешней школьной
мотивации
6
30 %
4
Уровень низкой школьной
мотивации
8
40 %
5
Уровень школьной
дезадаптации
1
5%

11.

Личностные УУД.
0%
10%
Высокий уровень
Повышенный уровень
30%
60%
Базовый уровень
Пониженный уровень
Низкий уровень

12. Уровень сформированности Регулятивных УУД

Регулятивные УУД.
15%
5% 0%
Высокий уровень
Повышенный уровень
Базовый уровень
25%
Пониженный уровень
55%
Низкий уровень

13. Уровень сформированности Коммуникативных УУД

Методика «Социометрия».
количество
учащихся
%
«Звёзды»
4
18 %
«Предпочитаемые»
2
9%
«Принятые»
8
34 %
«Непринятые»
1
5%
«Отвергнутые»
8
34 %

14.

Коммуникативные УУД.
5% 5%
5%
20%
Высокий уровень
Повышенный уровень
Базовый уровень
Пониженный уровень
Низкий уровень
65%

15. Коррекционно-развивающая работа в 5 классе

Задачи:
- Настроить обучающихся на
предъявляемую основной школой систему
требований;
- Снять чрезмерное психическое
напряжение;
- Сформировать у учащихся
коммуникативные навыки, необходимые
для установления межличностных
отношений, общения и сотрудничества;
- Оказать помощь учащимся в усвоении
школьных правил.

16. Как решаются эти задачи?

- Проведение консультационной и
просветительской работы с родителями,
направленной на ознакомление взрослых
с основными задачами и трудностями
адаптационного периода.
- Проведение консультаций с педагогами по
выявлению возможных сложностей в
формировании УУД и реализации ФГОС.
- Коррекционно-развивающая работа,
разработанная и реализуемая
специалистами ОУ по результатам
углубленной диагностики.

17. Модель психолого-педагогического сопровождения в 5 классе

1 четверть
Диагностический
минимум
по адаптации
2 четверть
консилиум
Углубленная
диагностика
3 четверть
4 четверть
Коррекционно-развивающая
работа
по адаптации
Итоговый
консилиум

18. Результаты диагностического минимума по адаптации в 5 «а» классе

60
Высокий уровень
50
Уровень выше
среднего
Средний уровень
40
30
20
Уровень ниже
среднего
Низкий уровень
10
0
2012-13 уч.год

19. Модель психолого-педагогического сопровождения в 6-8 классах

1 четверть
Реализация решений
итогового консилиума,
проведенного в конце года
в 5 классе
2 четверть
Углубленная диагностика УУД
совместно с педагогами
3 четверть
4 четверть
Коррекционно-развивающая
работа
по формированию УУД
Итоговый
консилиум

20. Модель психолого-педагогического сопровождения в 9 классе

1 четверть
2 четверть
Проведение психолого-педагогических
элективных курсов, направленных на
самоопределение подростков и выбор ими
дальнейшего образовательного маршрута
Проведение
профильных
элективных
курсов
3 четверть
Диагностика
сформированности УУД
соответствующих
требованиям ФГОС ООО
4 четверть
Консилиум
по готовности
к выбору
учащимися
индивидуального
образовательного
маршрута