Аттестационная работа. Исследовательская деятельность, как ведущая образовательная технология на уроках литературы

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Чеботаревой Елены Геннадьевны
МБОУ «Лицей «Дубна» г. Дубны Московской области»
На тему:
«Исследовательская деятельность
как ведущая образовательная технология
на уроках литературы»
(эссе)

2. Наш лицей – наш успех!

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Лицей «Дубна»
г. Дубны Московской области»
является учреждением
повышенного статуса для
одаренных детей Северного
региона Подмосковья
С 2009 года лицей «Дубна» имеет статус Центра
поддержки талантливых (одарённых) детей
муниципального образования
С 2010 года ежегодно учреждение вносится в Реестр
«Ведущие образовательные учреждения России»

3. Наш лицей – наш успех!

В лицее «Дубна» обучаются школьники 9-11-х классов.
Обучение дифференцировано по профилю: социально-
гуманитарный, социально-экономический , естественнонаучный, информационно-математический, физикоматематический , что позволяет учесть специфику
индивидуальной траектории получения образования и
повысить его качество.
В лицее созданы условия для научного и
творческого поиска, для выявления и
развития не только интеллектуальной, но
и художественной, творческой и
социальной одарённости.

4. Формирование исследовательской позиции учащихся

В условиях введения ФГОС
формирование исследовательской позиции
учащихся особенно актуально, поскольку
основным параметром оценки качества
обучения на современном этапе
становится не только объем усвоенных
знаний, но и умение и готовность учиться,
навыки самостоятельного поиска
информации и самообучение.

5. Формирование исследовательской позиции учащихся

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
обеспечение высокой информативной ёмкости
и системности в усвоении учебного материала,
широкий охват внутрипредметных связей,
формирование и развитие метапредметных
навыков, универсальных учебных действий.

6. Формирование исследовательской позиции учащихся

Главный принцип работы с детьми –
СОТРУДНИЧЕСТВО
Направление движения –
ОТ ЗНАМЕНИТОГО СОКРАТОВСКОГО
«ИССЛЕДУЕМ!»
ДО ЕЩЁ БОЛЕЕ ЗНАМЕНИТОЙ
АРХИМЕДОВСКОЙ «ЭВРИКИ!»

7. Формирование исследовательской позиции учащихся

Успешное решение задачи формирования
исследовательской позиции зависит не
столько от количества специальных заданий
исследовательского характера, выполненных
школьниками, сколько от
исследовательского подхода учителя к
литературе, к ученику, к преподаванию,
именно от того «духа исканий», который
должен ощущаться на каждом уроке.

8. Формирование исследовательской позиции учащихся

Чувство удивления,
возможность открытия первый этап на пути
готовности к поисковой,
исследовательской
деятельности.
Так что будем помнить заповедь китайских
мудрецов: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне –
и я запомню, вовлеки меня – и я научусь»

9. Формирование исследовательской позиции учащихся

При изучении литературы в младших классах:
Устное словесное рисование;
"Расшифруй художественный образ»;
"Вступаем в соавторство" и упрощенный вариант
«Припомни слово?»;
"Найди заблудившиеся строки";
Выразительное чтение;
Различного вида пересказы;
Развернутый ответ на вопрос;
Развертывание суждения, высказанного автором;
Иллюстрирование с подбором цитат;
Литературно-живописные и литературно-музыкальные
параллели и сопоставления

10. Формирование исследовательской позиции учащихся

При изучении литературы в старших классах:
Сочинения-рассуждения
Ответы (краткие/развёрнутые) на проблемные вопросы
Создание учебных презентаций
Выполнение исследовательских работ
Защита проектов на научно-практических конференциях
Участие в конкурсах
Различные виды уроков и формы организации учебной
деятельности учащихся, использование учебниковпрактикумов, основное назначение которых заключается
в организации самостоятельной поисковой работы
учеников над текстом изучаемого произведения под
руководством учителя, будут способствовать созданию
условий для постоянной включённости
старшеклассников в познавательную ситуацию,
приводящую к озарению, находкам, собственным
открытиям.

11. Формирование исследовательской позиции учащихся

Исследовательский подход
в обучении - это путь
знакомства учащихся с
методами научного познания,
важное средство
формирования у них научного
мировоззрения, развития
мышления и познавательной
самостоятельности
!!! Необходимо остерегать юных исследователей, от
скороспелых суждений, от излишней самоуверенности и
приучать их к научной строгости и ответственности

12. Результаты

В ходе реализации исследовательского подхода в
обучении учащиеся:
учатся умению самостоятельно добывать знания;
испытывают потребность в непрерывном самообразовании:
интерес к познанию развивается по собственной инициативе,
без внешнего стимула;
развивают навыки самоорганизации;
формируют адекватную самооценку;
приобретают навыки речевой культуры: написания текста,
произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии,
интервьюирования и других форм коммуникативного
взаимодействия;
осваивают умения создания специальных материалов для
представления результатов исследования: компьютерных
презентаций, слайд-шоу, видеофильмов и др.

13. Перспективы

Учебное исследование, должно быть не
фрагментом открытого урока, а системой.
Исследовательская деятельность должна
стать ведущей образовательной
технологией. Это, безусловно, очень
перспективное направление развития
учебного процесса, которое позволит
учащимся в дальнейшем выстроить линию
самообразования и саморазвития.