Игры животных

1. Игры животных

План:
1. Значение игры у животных
2. Формы игр у животных
3. Виды игр у животных
4. Характерные черты игрового поведения
5. Разница между играми животных и детей

2.

Игровая активность большинства животных проявляется в
ювенильном периоде, когда нет необходимости в других формах
поведения, существенных для выживания, таких как питание или
спасение от хищников.

3.

Значение игры, по мнению ряда ученых, заключается в возможности детенышей
практиковаться и совершенствоваться в выполнении двигательных актов,
формировании общественных взаимодействий, которые будут необходимы им во
взрослой жизни. Кроме того, игра обогащает животное информацией об окружающей
среде. Многие формы игры сходны с исследовательским поведением, другие – с
социальным, охотничьим, половым и репродуктивным
Эльконин подчеркивал, что игра как особая форма поведения, связана с
возникновением в эволюции особого периода индивидуального развития особи –
периода детства.

4.

Исходя из понимания игры как развивающейся психической деятельности, ученые
классифицировали формы игры у животных именно на основе характера
устанавливаемых ими связей с компонентами среды , выделив ряд категорий игр. При
их описании пользуются следующими условными обозначениями:
И — индивид;
И (И) индивид, замещающий естественного игрового партнера;
О — биологически значимый объект;
О (О) — объект, замещающий биологически значимый объект;
О (И) — объект, замещающий игрового партнера;
С — субстрат игровой активности.
Стрелками обозначаются активно устанавливаемые играющими животными связи.

5.

Подвижные игры есть практически у всех видов. Как правило, они включают
погони, преследование, подкрадывание, бег, прыжки и все элементы охоты за
добычей. Важным компонентом подвижных игр являются игровые схватки,
игра-борьба. С уверенностью идентифицировать такое поведение как игру,
отличить настоящие стычки от игровых, зачастую невозможно. По-видимому, и
сами животные сталкиваются с теми же проблемами, потому что игровая
схватка может легко перейти в реальную стычку, если один из партнеров
действительно причинил другому боль.

6.

Игры с предметами (манипуляционные игры) некоторые авторы считают наиболее
«чистым» проявлением игры животных. В работах К.Э. Фабри описаны видовые
особенности манипуляционных игр хищных (лисы, медведи, еноты, кошки) и
некоторых других млекопитающих. В ходе игры с предметами формируются,
упражняются
и
совершенствуются
важные
компоненты
охотничьего,
гнездостроительного, пищевого и других форм поведения взрослых животных. Но игры
молодых – это особые действия, не аналогичные действиям взрослых, они
представляют собой только стадии их формирования таких действий из более
примитивных.

7.

Животные
могут
играть
в
одиночку,
но,
пожалуй,
более
распространены коллективные, или социальные, игры с разным составом участников
(сверстники, родители). В процессе таких игр отрабатываются будущие социальные
взаимодействия. Совместные игры, которые требуют согласованных действий
партнеров, встречаются у животных, которые живут в сложноорганизованных
сообществах. В ходе социальных игр используются элементы агонистического
поведения и закладываются основы иерархических отношений между участниками.

8.

Один из вариантов социальных игр – игры матери с детенышем.
Они характерны для хищных млекопитающих, но особенно
развиты и выражены у человекообразных обезьян, у которых
мать играет с детенышем с первых же месяцев жизни и до
окончания подросткового периода.

9.

Высшая форма игры – длительные манипуляции с биологически
нейтральными объектами, познавательная функция при этом приобретает
ведущую роль. Считается, что такого рода игры присущи только приматам,
однако данные свидетельствуют, что, например, врановые птицы в первые
месяцы жизни также чрезвычайно активно и подолгу манипулируют
биологически нейтральными объектами.

10.

Еще один, наиболее сложный вид игр – «образное фантазирование» – игры с
воображаемыми предметами или в воображаемых обстоятельствах. По
представлениям ряда психологов, у животных с высокоорганизованной психикой
многие игры с предметами содержат «сочетание частично незнакомого и жизненной
фантазии».

11.

Характерной чертой игрового поведения животных является тот факт, что в
большинстве случаев оно сопряжено с перестройкой и сменой функций тех
стереотипных фиксированных комплексов действий, которые составляют поведение
взрослого животного. Зачастую они относятся к разным его категориям (половое,
охотничье и т.п.), но переплетены в единый клубок.
Исследовательница Луазос выделила ряд типов таких перестроек:
1. может быть изменена последовательность движений;
2. отдельные двигательные акты, входящие в последовательность, могут быть более
интенсивными или многократно повторяться;
3. нормальная последовательность действий или отдельные движения, входящие в
последовательность, могут оставаться незавершенными в результате перехода к
посторонним действиям;
4. в игре могут перемешиваться акты, обычно связанные с совершенно разной
мотивацией.

12.

При сопоставлении игр животных с играми детей исследователь наталкивается
на те же трудности, что и при сравнении поведения животных и человека
вообще. Трудности эти возникают из-за необходимости всестороннего учета
коренных, качественных отличий поведения человека от такового даже
наиболее высокоорганизованных животных, например, шимпанзе .

13.

В некоторых ранних играх детей младшего возраста, которые только и можно
сопоставить с играми детенышей животных, обнаруживаются определенные
компоненты, гомологичные формам(зная ряд форм в пределах одного вида, можно предвидеть нахождение
параллельных форм у других видов и родов.) игровой активности детенышей высших животных.
Так, пример, А. Н. Леонтьев усматривал «специфическое отличие игровой дельности
животных от игры, зачаточные формы которой мы впервые наблюдаем у детей
преддошкольного возраста», прежде всего в том, что игры последних представляют
собой предметную деятельность. Последняя, «составляя основу осознания ребенком
мира человеческих предметов, определяет собой содержание игры ребенка»

14.

Важнейшие качественные отличия даже ранних игр детей связаны с активным
сознательным воспитанием ребенка взрослыми в условиях постоянного общения с
ним, его целенаправленным приобщением к искусственному миру предметов
человеческого обихода и социальной ориентации его поведения.
В этом же русле совершается и специфически человеческое овладение ребенком
речью — процесс, несопоставимый с развитием коммуникативных систем животных.
Именно путем установления таких связей начинается передача от одного поколения к
следующему общественно-исторического опыта.

15.

Список литературы
1. Зоопсихология и сравнительная физиология. Учебнометодический комплекс /И.Н.
Плещинский, Н.В. Звёздочкина. – Казань: Казанский федеральный университет, 2010.
– 120 с.
2. А. Зорина Игры животных - Мир психологии 1998. № 4. С. 95-117
3. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. — М., 1976.
4. Фабри К. Э. Классификация игр животных. — Бюллетень МОИП, Отд. биологический,
1982, т. 87.