Similar presentations:
חיים_ורות_תוכן_אורך
1.
תכנון תוכן אורךחיים ורות
פעוטון ארז
2.
מטרות על: פיתוח יכולת הביטוי הרגשי של הילד העשרת השפה ואוצר המילים פיתוח הדמיון שייכות לחברה ולתרבותמטרות ייעודיות:
הילד יכיר ספרות ילדים המותאמת לגילו.מטרות אופרטיביות:
.1הילד יאזין לתכנים הלקוחים מהז'אנרים השונים של ספרות ילדים בעניין.
.2הילד יביע רגשות במהלך הסיפור בהתאם לאיורים ולתוכן ע"י קולות ,מבע פנים,
תנועות גוף וכדומה.
.3הילד יעבד את חוויותיו מתוך ספרות הילדים בפינות השונות בגן.
.4הילד יחזור על יצירות ,או חלקים מהן בסיטואציות שהוא חווה או נוטל חלק
במהלך חיי היום יום שלו (למשל בעת הישיבה על סיר).
.5הילד ישחזר את הסיפור בספר באופן עצמאי ללא תיווך המבוגר.
3.
עקרונות• על הגננת לדעת להתאים את התכנים לשלב ההתפתחותי
שבו הילדים נמצאים.
• הדרגתיות בהעברת הנושאים -מהקרוב לרחוק ,מהפשוט
אל המורכב ,מהמוחשי אל המופשט.
• חזרתיות -חזרה על אותו הסיפור /דקלום /שיר מספר
פעמים.
• גמישות -הגננת תהיה קשובה לצרכי הילדים,
להתקדמותם ולהבנתם במהלך הפעילות עצמה ולפעול
בהתאם.
• יצירת דיאלוג -הגננת תשאיר לילדים מרחב פעולה-
ליצירת דיאלוג וביטוי אישי.
4.
תכנון כולל• האמצעים :סיפור משחזר חוויה ,דקלומים ,שירי אצבעות וספרים.
בחרנו להשתמש באמצעים שונים אלו ,מכיוון שאנו רוצים ליצור גיוון
רב באמצעים שבהם אנו משתמשים בספרות הילדים .כמו כן ,זה
מאפשר לכל ילד למצוא את האמצעי שדרכו הוא מתחבר בצורה
הטובה ביותר .בנוסף לכך ,כל אחד מהאמצעים שנבחרו מתאים
לשלב ההתפתחותי השני ,שבו מצויה כרגע קבוצת הילדים בפעוטון.
• בחרנו להתמקד בנושא אינטראקציות :יחד ולחוד ,אוטונומיה,
שיתוף פעולה (הדדיות).
הילדים בפעוטון נמצאים כרגע בשלב השני של התפתחותם .לכן ,כל
אחד מהנושאים הללו מעסיק את הילדים כרגע במהלך היום יום,
ובשל כך בחרנו בנושאים שלקוחים מתוך עולמם ומציאותם היומיומית
של הילדים בפעוטון בו אנו מתנסים.
5.
.1.2
.3
.4
.5
.6
ספרים ,שירים ודקלומים בהם נשתמש:
לבד על המרב
הבובה זאתי
גלי
גלי וגאיה
דקלום -צב ,צב ,צב (נושא הדקלום :שיתוף פעולה)
לא רוצה (נושא הספר :שיתוף פעולה)
6.
לבד על המרבד /בריאן וילדסמית .1הספר מותאם לשלב ההתפתחותי בו מצויים הילדים
.2הספר בנוי בצורה הדרגתית ומאפשר לילד לעבור מהמוחשי
למופשט
.3המסרים הרגשיים שיוצאים מתוך הספר מותאמים לחוויות
הרגשיות שהילדים חווים ביום יום.
.4הספר מאפשר לילד להביע רגשות.
7.
מטרות אופרטיביות למפגשים עם הספר•
•
•
•
•
•
הילדים יחקו קולות של חיות בסיפור.
הילדים ישימו שמות של חיות בסיפור.
הילדים יביעו חוויות.
הילדים יזהו רגשות :כעס ,התנגדות ,שמחה ,עצב.
הילדים יביעו רגשות במילים ,בתנועה ,בקולות ,בהבעות
פנים.
הילדים ישימו חיות ,מצבים מהחיים ,יספרו על חוויות.
8.
אמצעים. .1במהלך החוויות היום יומיות של הילדים בפינות השונות בגן ,אנו
משימים להם את הרגשות הבאים לידי ביטוי בסיטואציה.
.1מיקוד -ברגשות המעסיקים את הילדים בגיל הזה.
.2הקראת סיפור במפגש -הסיפור הינו מותאם לחוויות הרגשיות מחיי
היום יום שלהם שאנחנו בחרנו להתמקד בהם ומעסיקים אותם מאוד.
.3ישום :משחקי רגשות ותנועה
.1לוח תוכן
.2סיפור משחזר חוויה
.3הנחת אמצעים שונים מהספרים והשירים בפינות הגן בכדי שיאפשרו
לילדים להמשיך ולעבד את החוויה שלהם כפי שהם רואים לנכון.
9.
תכנון עקרוני של מפגש:המפגש עם הילדים יהיה בערך 30דקות ,מכיוון
שצריך זמן לשהייה עם הילדים בשביל ליצור אצלם
חיבור וחוויה רגשית.
10.
לבד על המרבד -נושא הספר -יחד ולחודמבנה המפגש:
.1
שיר פתיחה :בחרנו בשיר "מי בא לגן" אשר במהלכו מקבל כל אחד מהילדים
התייחסות אישית אשר חשובה לכל אחד מהילדים .תפקידו של השיר בראש
ובראשונה למקד את הקשב של הילדים למפגש ובנוסף ליצור לילדים חוויה חברתית
מסוימת (חזרה על השיר עם כל הילדים יחד) שחוזרת על עצמה בכל פעם ופעם.
.2
גוף הפעילות:
•
הקראת הספר לבד על המרבד.
•
ישום (משחקי רגשות ותנועה) היישום מאפשר לילד לחוות ,לשיים ולהבין את מה
שהוא מרגיש דרך דיאלוג בינו לבין הספר ובינו לבינינו.
.1
סיום :בחלק האחרון של המפגש ,נחזור פעם נוספת על הקראת הספר ונוציא את
הילדים מהמפגש בדרך שתתאים לתוכן הספציפי של המפגש.
11.
אמצעים :משחקי רגשות: .1תחילה אנחנו (המבוגרים) נציג רגשות :לפעמים אני עצוב ,וכשאני עצוב אז גם
הפנים שלי עצובות .לפעמים אני שמח ...ולפעמים אני כועס ...לפעמים גם רותי/
חיים /הגננת ...ואז אפשר להציג את הבעות הפנים על הפנים של כל אחד
מהמבוגרים.
.2במפגש הבא נבקש מהילדים לזהות את הרגשות שאנחנו מציגים בהבעות
הפנים שלנו.
.3הילדים יציגו רגשות :בוא נעשה כולנו ביחד פרצוף כועס ,עצוב או שמח.
.4נביא תמונות של ילדים מהפעוטון שעושים הבעות פנים :וניתן לילדים לזהות את
הבעות הפנים מתוך התמונות .נדאג שיהיה גם שמח וגם עצוב (את ההפכים)-
כך שלא יהיה ילד שרק כועס או עצוב.
.5בהמשך ניתן להביא תמונות מתוך עיתון שבהם יש ילדים שעושים הבעות פנים.
.6אפשר בהמשך אפילו להביא תמונות של חיות שמביעות רגשות.
בחרנו לבנות רצף כזה מכיוון שיש בו היגיון והבנייה של נדבך על גבי
נדבך:
• קודם כל הילדים צריכים לדעת לזהות רגשות ולשיים אותם.
•כמו כן יש התחלה מהקרוב לרחוק -ממני ,עצמי ואחר כך ילדים אחרים.
•מהמוחשי למופשט -מהבעה בפנים שלי לתמונות שמציגות הבעות
פנים.
12.
• משחק -בוא נתנועע במרחב כמו:• לחקות עם הילדים את מנח הגוף והתנועה של החיות השונות בסיפור לבד על
המרבד.
בוא נתנועע כמו החתול ,הכלב ,העז ,הפרה ,הפיל.
כי ברגע שאני מתנועע אני מתחיל להיכנס פנימה לתוך דמות החיה (למידה דרך
התנסות וחוויה) בוא נתנועע כולנו בחדר כמו החיות ,נלך על ,2נלך על ...4
•
מאוחר יותר בוא נעשה כולנו פססססססססססססט ..החתול כעס והוא עשה
פססססט .בוא נעשה גם אנחנו פסססט ,כי אנחנו גם כועסים.
גם כאן ,יש הבנייה ברצף
.1קודם כל לנוע כמו החיות בספר ,לקבל תחושה של החיות השונות המופיעות
בסיפור.
לאחר מכן ,רגשות של החיות בספר -החתול כעס -פססט,
.2נעשה צפוף (כאשר מצטרפת חיה נוספת למרבד).
13.
סיפור ברצף בתמונות.• במפגש מאוחר יותר נביא לילדים רק את החלק באיור שבו מופיע
החתול (לאורך כל הספר) ונראה אותו ברצף המתפתח.
• לאחר מכן נתלה את התמונות של החתול על לוח התוכן ונשאיר
אותם כדי שהילדים יוכלו להוסיף ולהתבונן.
• כמו כן ,נניילן את החיות שבספר ונניח אותם בלוח הסקוטשים כך
שהילדים יוכלו באופן חופשי לגשת ולשנות את מיקומם ולהמשיך
לעבד את הספר.
14.
פעילות עם חיות:• בתוך קופסת "ההפתעה" (של המפגש) ניתן להכניס חיות
פלסטיק המופיעות בתוך הספר.
• לעשות שלום לילדים עם כל אחת מהחיות שבתוך
הקופסא.
• לאחר מכן לעשות הצגה עם החיות :להושיב אותן על
מרבד קטן ולהראות את חווית הצפיפות עם החיות .את
החיות נוסיף מאוחר יותר אל פינת משחק הכאלו (משק
בית).
15.
במפגש שלאחר מכן נוסיף חישוקים:• המטרה בפעילות זו עם החישוקים היא שהילדים יחוו את החוויה הרגשית של
להיות לבד .מאוחר יותר המטרה היא שהילדים יחוו את החוויה הרגשית של
להיות לבד וביחד ,ביחד ולחוד.
• כל הילדים מקבלים חישוק באותו הצבע -הילדים נכנסים לתוך החישוק שלהם
ולאחר מכן יוצאים לטייל בחדר כמו החיות בספר .לאחר מכן הם חוזרים לחישוק
שלהם לישון -כמה וכמה פעמים.
כל הילדים עושים בתוך החישוקים שלהם" -פססססט".
• במפגש הבא החישוקים שניתן לילדים יהיו בצבעים שונים.
• במפגש שלאחר מכן חישוק אחד יירד.
• במפגש הבא אין חישוקים אלא מרבד אחד בלבד ,וכל פעם ילדים מצטרפים אל
המרבד כמו בסיפור ואז אחד עושה פססט.
אחרי שהילדים (בפעילות הקודמת) חיקו את החיות בתנועה אנחנו מוסיפים
חישוקים ועוברים לחוויה של יחד מול לחוד /לבד .כאשר יש הבנייה -מחישוק דומה
לכולם ,לחישוקים שונים ,לחישוק אחד שיורד ולבסוף לחוויה משותפת של כולם על
המרבד.
16.
לוח תוכן17.
לוח תוכן18.
הערכה .1הילדים יחקו קולות של חיות בסיפור.
.2הילדים ישימו שמות של חיות בסיפור.
.3הילדים יביעו חוויות.
.4הילדים יזהו רגשות :כעס ,התנגדות ,שמחה ,עצב.
.5הילדים יביעו רגשות במילים ,בתנועה ,בקולות ,בהבעות פנים.
.6הילדים ישימו חיות ,מצבים מהחיים ,יספרו על חוויות.
.7הילדים יעבדו את חווית הספר בפינות שונות.