Диагностика формирования интонационной стороны речи у дошкольников с целью выявления одаренных детей

1.

ГБОУ СОШ № 1 "ОЦ" с. Кинель-Черкассы (д/с «Аленушка»)
Диагностика формирования интонационной
стороны речи у дошкольников с целью
выявления творчески одаренных детей
Учитель- логопед Шерстобитова С.Ю.

2.

Задание 1.
Постучи кулачком, как молоточком : медленно , быстрее , еще быстрее .
Слушай песенку и стучи , как в песенке.

3.

Ходит кот по лавке
Мягонькие лапки
Глазки золотисты
Ушки пушисты
С горки мчится паровоз
Без трубы и без колес.
С паровозом – три вагона:
Михаил и два Антона
(О. и К. Соловьевы)
Очень медленны движенья,
И «походка» как скольженье,
В дом свой прячется от страха,
Хвост поджавши, черепаха..
(В. Талызин)
Задание 2.
Послушай стихотворения и скажи, с какой скоростью нужно рассказать каждое
стихотворение? Про кота, черепаху и паровоз? Выучи и расскажи.

4.

Задание 1.
Посмотри на рисунки, проговори ритм (та-тата) и хлопни в ладоши также.
Ритмический рисунок №1

5.

Задание 1.
Посмотри на рисунки, проговори ритм (та-татата) и хлопни в ладоши также.
Ритмический рисунок №2

6.

Задание 2.
Прослушай песню и станцуй (повтори движения).

7.

Задание 2.
Прослушай песню и станцуй (повтори движения).

8.

Задание 2.
Прослушай песню и станцуй (повтори движения).

9.

Задание .
Прослушай мелодии и ответь, под какую мелодию лучше пропеть слова:
аУ и кОко

10.

Задание .
Перескажи отрывок сказки, голосами героев сказки, используя разную
высоту голоса.

11.

Задание .
Послушай стихотворения, подумай, как надо изменить силу голоса, выбери знаки
для силы голоса каждого прочтения стихотворения. Расскажи стихотворение
шепотом, тихо, обычным голосом или громко.
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Таню не буди
Божья коровка,
- Полети на небо,
Принеси нам хлеба:
Черного и белого,
Только не горелого.

12.

Задание .
Выдели в предложение поочередно каждое слово и объясни, как изменяется
высказываемая мысль.
В огороде коза съела капусту.

13.

Задание .
Посмотри на сюжетные картинки , изобрази героев и скажи,
как они говорят на картинке.

14.

Задание .
Посмотри на сюжетные картинки , изобрази героев и скажи,
как они говорят на картинке.

15.

Задание .
Посмотри на сюжетные картинки , изобрази героев и скажи,
как они говорят на картинке.

16.

17.

3 балла – не испытывает трудностей, легко
справляется с заданиями.
2 балла - испытывает небольшие затруднения.
1 балл – не может выполнить задание
самостоятельно, удается по образцу педагога.
0 баллов – затрудняется в выполнении заданий даже
по образцу.

18.

Умение
изменять
темп речи
Умение
чувствовать
ритм речи
Умение
выделять
ударный
звук
Умение
изменять
высоту
голоса
Умение
изменять
силу
голоса
Умения
пользоваться
логическим
ударением
Интонацион
ная
выразительн
ость речи
1
Обнаруженные способности:
Итого

19.

АРТИСТИЧЕСКИЙ ТАЛАНТ
1. Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.
2. Понимает и хорошо изображает конфликт, когда имеет
возможность
разыграть
какую-либо
драматическую
ситуацию
3. Передаёт чувства через мимику, жесты, движения.
4. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей,
когда о чём-то с увлечением рассказывает.
5. С большой лёгкостью передаёт чувства и эмоциональные
переживания.
6. Пластичен и открыт всему новому, не «зацикливается» на
старом. Любит пробовать новые способы решения
жизненных задач, не использует уже испытанные варианты,
не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и
только после экспериментальной проверки может от них
отказаться.

20.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ДАРОВАНИЕ
1. Может легко построить рассказ, начиная с завязки и кончая
разрешением какого-либо конфликта.
2. Привносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о
чём-то знакомом и известном всем.
3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о
событиях, всё несущественное отбрасывает, оставляя
главное и наиболее характерное.
4. Рассказывая о чём-то, умеет придерживаться выбранного
сюжета, не теряет основной мысли.
5. Выдирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо
передают эмоциональное состояние героев, их чувства.
6. Умеет передавать такие детали, которые важны для
понимания события, и в то же время не упускают основной
линии событий, о которых рассказывает.