Формирование интонационной выразительности речи

1.

Формирование
интонационной
выразительнос
ти речи
Учитель-логопед:Слободич С.Ю.
ГБДОУ д/с № 5 Красносельского района
Санкт-Петербурга
2015

2.

Интонационная выразительность речи:
• Мелодика
• Темп
• Пауза
• Сила голоса
• Ритм
• Тембр
• Логическое ударение

3.

Игры – упражнения на развитие
восприятия мелодики.
• Использование
карточек –
символов для
обозначения
понижения и
повышения
основного тона
голоса и основных
видов интонаций.

4.

«Который час? «
Французский фольклор
(перевод Н. Гернет и С. Гиппиус ).
Работа над интоннационной выразительностью речи:
подкрепление чтения стихотворения специальными
движениями - символами.
Который час? Двенадцать бьет.
Кто вам сказал? Знакомый кот.
А мышка где? В своем гнезде.
Чем занята? Штанишки шьет.
Кому? Супругу своему.
А кто ее супруг?
Барон Кукарекук!

5.

Игры – упражнения на развитие
восприятия темпа речи.
Знакомство с понятиями: «быстро, медленно, умеренно»,
использование символов:
• Медленный темп –
• Умеренный темп• Быстрый темп -

6.

Упражнения на выработку умения
управлять темпом речи.
• «Произнесите предложения в нужном темпе»:
• Как медленно вертится колесо!
• Скорей, бежим домой!

7.

«Мишка» А. Барто
Работа над темпом речи: речь с движениями
(проговаривание стихов с сопровождением движениями рук).
Уронили мишку на
пол,
Оторвали мишке
лапу.
Все равно его не
брошу Потому что он
хороший.

8.

Игры – упражнения на развитие
восприятия ритма речи.
•Воспроизведение ритмической последовательности с помощью:
•Составление зрительно – наглядных схем:
Сильные удары Короткие удары -
Слабые удары –
Длительные удары -

9.

Работа над логическим ударением.
• Восприятие на слух слов-носителей логического ударения (хлопнуть в
ладоши, подпрыгнуть , произвести другое действие).
• Показ картинки – символа слова – носителя логического ударения
• Работа над предложением. Составление схем предложения:
Дети увидели бабочку.
Дети увидели бабочку.
Дети увидели бабочку.

10.

Упражнения на постановку логического
ударения и выделение пауз.
Последовательно меняя логическое ударение в
вопросительном предложении, предлагаем детям
проследить, будет ли изменяться ответ?
Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, завтра.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, встречаю.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, сестру.
Сколько ответов можно дать на вопрос: Мы летом поедем в деревню?

11.

Упражнение «Меня зовут…» дети учатся делать
небольшие паузы перед именем. Например, «Меня зовут
(мини-пауза) Оля. Маму зовут (мини-пауза) Мария
Ивановна.
• Расскажи стихотворение, соблюдая паузы:
Мама! Мама! Посмотри!
Я пускаю пузыри.
Желтый, красный, голубой
В каждом я и ты со мной!