ВКР: использование специфических методов на уроке как средств коррекции агрессивного поведения

1.

Кировское областное государственное профессиональное
образовательное автономное учреждение
«Орловский колледж педагогики и профессиональных технологий»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
СПЕЦИФИЧЕСКИХ И ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ
НА УРОКЕ КАК СРЕДСТВ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Работа выполнена студенткой 4 курса
заочной формы
обучения по специальности
49.01.02 «Физическая культура»
Скобелевой Татьяной
Александровной
Руководитель работы:
Шаляпина Ольга Николаевна

2.

Цель исследования: выявить эффективность
использования специфических и общепедагогических методов
на уроках физической культуры способствующих снижению
признаков агрессивного поведения у детей младшего
школьного возраста.
Объект исследования: средства коррекции агрессивного
поведения у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: специфические и
общепедагогические методы как средство коррекции
агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать специальную психолого-
педагогическую литературу по проблеме агрессивного поведения
детей младшего школьного возраста.
2. Ознакомиться с опытом работы учителя физической культуры по
снижению агрессивного поведения.
3. Провести экспериментальную работу по теме.

3.

«Агрессия – это мотивированное
деструктивное поведение, противоречащее
нормам и правилам существования людей в
обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным и неодушевленным), приносящее
физический и моральный ущерб людям или
вызывающее у них психологический
дискомфорт (отрицательные переживания,
состояния напряженности, страха,
подавленности и т.п.)»
Агрессивность – свойство личности,
выражающееся в готовности к агрессии, а также
в склонности воспринимать и интерпретировать
поведение другого как враждебное.
(Психологический словарь)

4.

Виды агрессии (А. Басса А. Дарки)
1. Физическая агрессия — использование физической
силы против другого лица (драки);
2. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств
как через форму (крик, визг), так и через содержание
словесных ответов (проклятия, угрозы);
3. Косвенная агрессия:
•направленная (сплетни, шутки);
•ненаправленная (крики в толпе, топанье ногами);
4. Раздражение (вспыльчивость, грубость);
5. Негативизм – оппозиционная манера поведения.

5.

Факторы, влияющие на появление
агрессивности
1. Неблагоприятные условия воспитания в семье
2. Индивидуальные особенности человека (выраженная
тревожность, гиперактивность)
3. Неблагоприятная обстановка в школе (конфликты с
одноклассниками, педагогически некомпетентное
поведение педагогов. чрезмерно высокая учебная
нагрузка)
4. Влияние СМИ (культ насилия на экране, видео и
компьютерные игры агрессивного содержания)

6.

Общепедагогические методы
Беседа – это вопросно-ответная форма взаимного обмена
информации между преподавателем и учащимися. Помогает
развить умение высказать свои мысли, повысить активность
на уроке. С другой стороны – узнать своих учеников, оценить
проделанную работу.
Специфические методы
Релаксационный тренинг, который педагог может как
вводить в урок, так и использовать в специальных
коррекционных занятиях.
Игровое упражнение - осуществляемое в игровой форме
повторное выполнение действия с целью его усвоения.

7.

Игровые упражнения - это эффективный
метод коррекции эмоциональных и поведенческих
расстройств у детей, в основу которого положен
свойственный ребенку способ взаимодействия с
окружающим миром - игра. Игровые упражнения
позволяют оптимизировать процесс поиска решения
в проблемной ситуации и реализуются в процессе
игры, где в центре внимания лежат способы
коммуникации.

8.

Опытно-экспериментальная работа
Цель исследования: показать возможности использования
специфических и общепедагогических методов на уроках
физической культуры для коррекции агрессивного поведения
у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования:
1. Анкетирование родителей «Критерии агрессивности
у ребенка» (авторы Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.)
2. Опросник «Узнай себя» (ПодласыйИ.П.)
3. Наблюдение (схема наблюдения из пособия
Платоновой Н.М.)
4. Проективная методика «Несуществующее животное»
(Дукаревич М.З.)
5. Беседа с классным руководителем
6. Беседа с учителем физической культуры

9.

Констатирующий этап
Анкетирование родителей «Критерии агрессивности у
ребенка» (авторы Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.Н.)
60%
50%
40%
55%
30%
20%
10%
0%
17%
17%
выше
среднего
средний
11%
ниже
среднего
низкий

10.

Констатирующий этап
Опросник «Узнай себя» (Подласый И.П.)
60%
50%
40%
55%
30%
40%
20%
10%
5%
0%
средний
ниже
среднего
низкий

11.

Констатирующий этап
Наблюдение
«Ребенок глазами взрослого» (по Платоновой Н.М.)
60%
50%
40%
55%
30%
20%
10%
17%
0%
высокий
17%
выше
среднего
11%
средний
низкий

12.

13.

Констатирующий этап
Проективная методика
«Несуществующее животное» (автор Дукаревич М.З.)
50%
40%
50%
30%
20%
22%
10%
0%
17%
11%
выше
среднего
средний
ниже
среднего
низкий

14.

Общий итог констатирующего этапа
60%
50%
40%
55%
30%
20%
10%
17%
17%
11%
0%
высокий
выше
среднего
средний
низкий

15.

Формирующий этап
В подготовительную часть урока были включены
игровые упражнения, с помощью которых можно
настроить класс на работу, создать общность коллектива
(«Давайте поздороваемся», «Подари улыбку»,
«Доброе животное»)
В основную часть урока были включены
игровые упражнения, направленные на преодоление
агрессивного поведения («Головомяч», «Бумажные мячики»,
«Сороконожка»)
В заключительную часть урока были включены
игровые упражнения, для снятия излишнего мышечного
напряжения («Передай мяч», «Запрещенное движение»,
«Маленькое приведение»)

16.

Общий показатель
снижения агрессивного поведения
60%
50%
55% 55%
40%
30%
20%
10%
0%
17%
11%
высокий
17%
22%
выше
среднего
констатирующий этап
11% 11%
средний
низкий
контрольный этап

17.

Общий показатель снижения
признаков агрессивного поведения
60%
50%
40%
50%
45%
30%
20%
33%
28%
10%
44%
33%
22%
17%
22%
11%
0%
употребляет
брань
дерется
дразнится
констатирующий этап
часто
ссорится
замахивается
контрольный этап

18.

«Человек обладает способностью любить,
и если он не может найти применения своей
способности любить, он способен ненавидеть,
проявляя агрессию и жестокость.
Этим средством он руководствуется
от собственной душевной боли.»
Эрих Фромм