Развитие функциональной грамотности

1. Развитие функциональной грамотности

Свирская Лидия Васильевна, доцент кафедры
управления образовательными системами РИПР, к.п.н.,
Великий Новгород

2. Функциональная грамотность

Способность вступать в отношения с внешней средой, максимально
быстро адаптироваться в ней, успешно функционировать
В отличии от элементарной грамотности, как способности личности
читать, Функциональная грамотность – уровень образованности
который характеризуется способностью решать стандартные
жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе
прикладных знаний, понимать, составлять тексты.
Речь – основа нашей цивилизации…
Функциональная грамотность – основа социального благополучия
общества и конкретного человека…
2

3. Дети очень разные. Не только в разных по возрасту группах, но и в пределах одного возраста.

Наша задача – поддержать и
развить сильные стороны
ребенка, обеспечить
возможность применения
имеющихся знаний.
3

4. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: что происходит в детских садах?

Часто можно наблюдать:
Что нужно:
Занятия по 15-30 минут 2-3 раза в
неделю;
прямое обучение;
перенос принципов школьного
преподавания в образовательную
деятельность в детском саду.
ТОТАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
Концентрация на отработке
изолированных грамматических,
лексических, фонетических задач,
отсутствие целостности.
Целостное обучение: всеми органами
чувств, разными способами, во
взаимодействии с другими детьми и
взрослыми, в процессе игр,
экспериментов и исследований.
Все дети группы делают одно и то
же, на одинаковом уровне, с
одинаковыми материалами.
Ориентация на индивидуальные
возможности и особенности детей.
I
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ГРАМОТНОСТИ В
ПОВСЕДНЕВНУЮ ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ.
4

5. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: что происходит в детских садах?

Часто можно наблюдать:
Что нужно:
Задача педагога — подготовить план
и конспект, провести
соответствующие занятия.
Педагог полностью определяет
содержание, методы и порядок
работы.
Задача педагога — сопровождение
ребенка в процессе развития и
саморазвития, поддержка
инициативы и активности в
разнообразных видах деятельности.
Педагог активен: объясняет,
показывает, учит.
Дети пассивны: слушают, выполняют,
мало говорят, отвечают на закрытые
вопросы.
Дети активны, действуют, находятся
в контакте и взаимодействии.
Педагог поддерживает и
стимулирует речевую активность
детей.
Педагогические технологии
выбираются в соответствии с
предпочтениями и интересами
педагога.
Педагогические технологии отвечают
интересам и потребностям детей,
образовательным запросам
родителей, потребностям других
ступеней образования.
I
5

6. Целевые ориентиры ФГОС ДО

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении
требований к условиям реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения
ими дошкольного образования.
6

7. Привычные идеологемы: Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста; В игре дети приобщаются к миру взрослых; В

игре дети «отрабатывают» имеющийся и приобретают
новый социальный опыт.
Примем их за основу. Изменим тактику
Взрослый встраивается в игру привнося в нее действия,
соответствующие смыслу игры, интересные для детей,
направленные на развитие функциональной грамотности
и в целом грамотности
7

8. Тактика взрослых

О! Здорово. У меня есть предложение для вашей игры. А что, если…
8

9. Варианты в играх «Семья», «Детский сад», «Пикник», «Кафе», «Больница»

Меню
Списки нужных
продуктов
Рецепты блюд
Название
(детского сада,
кафе)
Адрес дома
Схемы рассадки
гостей
Правила
План устройства
пространства
Списки покупок
Записки «маме,
папе»
Объявления (об
обмене, продаже,
потере, находке)
Назначения
9

10.

10

11. Прием у педиатра

11

12. Правила

12

13. Варианты в играх «Экспедиция», «Зоосад», «Цирк», «Лаборатория»

Вывески
Списки нужных вещей
Списки участников
экспедиции или экскурсии
Имена артистов на
гримерных
Афиши
Названия и клички животных
«для клеток»
Алфавит по теме
Приглашения
Маршруты
Рецепты для приготовления
корма животным
Письма из экспедиции
Объявления
Записи изменений во время
экспериментов
Социологические
исследования
13

14. Таблички для клеток и вольеров в игре «Зоосад»

14

15. Записи изменений во время экспериментов, исследований

15

16.

17. Игра «Издательство»

Типография
17

18.

19. Фотокорреспондент. С правом свободного перемещения по детском саду

19

20.

Варианты в играх «Ралли», «Космос»,
«Ремонтная мастерская»
Карты, схемы, маршруты
Название кораблей,
автомобилей, планет, стран,
городов
Списки оборудования,
обмундирования,
инструментов
Путевые заметки
Объявления о наборе
Реклама

21. Лабиринты, схемы, планы, чертежи, «заявки» на оборудование и материалы

22. Игра «Магазин одежды», «Ателье», «Интернет-магазин», издательство журналов мод, дизайна

Игра «Магазин одежды», «Ателье», «Интернетмагазин», издательство журналов мод, дизайна
Создание каталогов
Списки покупок
Списки заказов
Квитанции
Адрес доставки
Вывески
Реклама
I
22

23.

Оформление заказов
Названия отделов
Бей-джи с именами
экскурсоводов,
продавцовконсультантов
I
23

24.

Планы…

25.

Планы…
25

26. Учебно-практические пособия для педагогов

Любопытные и деятельные, дети
осваивают мир всем своим существом,
буквально впитывая его. Едва овладев
устной речью, они обнаруживают во
взрослом мире письменность. Отныне
она станет неотделимой частью всех
детских игр и «важных дел». Остается
вопрос – как заложить основы
грамотности? Очевидно, что
единственный органичный способ привнести знание в их детское
жизненное пространство, в игру.
То, что для ребенка – захватывающее
занятие, для педагога – прекрасное
поле для развития у детей
коммуникативных навыков,
расширения их словарного запаса,
первых упражнений в чтении и письме.
I
26

27. Учебно-практические пособия для педагогов

Как по волшебству,
повседневные истории,
сказки, песни
превращаются в сюжеты
пьес с помощью
магического чемоданчика,
колдовского мешочка
историй или забавных
пальчиковых кукол.
Множество идей помогут
Вам научиться
самостоятельно
изготавливать
необходимый театральный
реквизит, превратить
коробку в сцену, на которой
разворачиваются
захватывающие
приключения.
I
27

28. Учебно-практические пособия для педагогов

Театрализованные игры с детьми от 2
лет – что это такое? Возможно ли на
таком раннем этапе психологического
развития знакомство малышей с
искусством театра и целесообразно ли
оно в педагогическом отношении?
Книга представляет конкретные ответы
на вопросы о целях, стратегиях, темах
и содержании игр, намечая новые пути
как в воспитании и развитии детей
раннего возраста, так и в театральной
педагогике дошкольного образования.
I
28

29. Свирская Лидия и дети детских садов г. Великий Новгород, Боровичи, Старая Русса май 2019 г.

Авторы- составители:
Свирская Лидия и дети детских садов
г. Великий Новгород, Боровичи, Старая Русса
май 2019 г.
29

30.

Материал полностью соответствует ФГОС ДО
и может использоваться в образовательных организациях,
реализующих образовательную деятельность
по основной образовательной программе «Вдохновение»,
а также другим программам, предполагающим
игровые формы для познавательного развития детей
КОНТАКТЫ:
Издательство «Национальное образование»:
www.n-obr.ru
http://национальноеобразование.рф
e-mail: [email protected]
Тел.: +7 (495) 788-00-75
Информационно-методическое сопровождение
программы «Вдохновение» и проекта «Речь:плюс»: [email protected]
I
30