Современное естествознание. Рейтинговая система (102-105 гр.)

1. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Социологический факультет

Дисциплина
«Современное
естествознание»

2. Рейтинговая система (102-105 гр.)

Вид работы
Работа на
семинарах (14)
Письменные
задания (5)
Тестовые
задания (9)
Работа на
лекциях (3)
Кейсовые
задания (7)
Баллы (максимально - 304)
до 5 баллов на семинаре
(максимально 70 баллов).
до 6 баллов за задание
(максимально 30 баллов).
до 10 баллов за тест
(максимально 90 баллов).
до 8 баллов за лекцию
(максимально 24 балла).
до 10 баллов за задание
(максимально 70 баллов).

3. Рейтинговая система (101 и 106 гр.)

Вид работы
Работа на
семинарах (15)
Письменные
задания (6)
Тестовые
задания (9)
Работа на
лекциях (3)
Кейсовые
задания (7)
Баллы (максимально - 315)
до 5 баллов на семинаре
(максимально 75 баллов).
до 6 баллов за задание
(максимально 36 баллов).
до 10 баллов за тест
(максимально 90 баллов).
до 8 баллов за лекцию
(максимально 24 балла).
до 10 баллов за задание
(максимально 70 баллов).

4. Результаты по итогам работы в семестре (102-105 гр.)

Сумма баллов
254 и более
203-253
152-202
151 и менее
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно

5. Результаты по итогам работы в семестре (101 и 106 гр.)

Сумма баллов
263 и более
210-262
157-209
156 и менее
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно

6. Тема 1. Наука как способ духовного освоения действительности и часть культуры.

7. Наука как способ получения знаний об окружающем мире

Категория «наука» включает часть того, что что
входит в категорию «знание».
Знание – совокупность представлений о явлениях
окружающей действительности либо о самом
субъекте – носителе знаний.
Знание – особый вид отношения человека к
окружающей действительности (познавательное
отношение), дополняющий практическое
отношение.

8. Познание как вид отношения человека к окружающему миру

Познание – процесс отражения и воспроизведения
действительности в мышлении субъекта,
погружения интеллекта человека в
действительность.
Этот процесс всегда обусловлен социальноисторическим и социокультурным контекстом.
Цель процесса познания – получение знания.
Процесс познания может приобретать различные
формы, одной из которых является наука.

9. Основные формы познания действительности

Практическое познание.
Мифологическое познание.
Религиозное познание.
Искусство.
Философия.
Наука.

10. Научная картина мира

Научная картина мира – целостная система
представлений об общих свойствах, сферах, уровнях и
закономерностях реальной действительности.
Научная картина мира — это особая форма
систематизации знаний, качественное обобщение и
мировоззренческий синтез различных научных теорий.
Научная картина мира существует как сложная
структура, включающая в себя в качестве составных
частей общенаучную картину мира и картины мира
отдельных наук (физическая, биологическая,
геологическая и т.п.).
Картины мира отдельных наук включают в себя
соответствующие многочисленные концепции —
определенные способы понимания и трактовки какихлибо предметов, явлений и процессов объективного
мира, существующие в каждой отдельной науке.

11. Критерии научного знания

1) системность знания;
2) наличие отработанного механизма для
получения новых знаний;
3) теоретичность знания;
4) рациональность знания.

12. Отличительные черты научного знания

Задача науки — получение объективных знаний об
окружающем мире, познание законов и принципов, по
которым он функционирует и развивается.
Обладание таким знанием делает возможным
преобразование мира в соответствии с потребностями
человека и общества.
Кроме того, научное знание формирует определенную
картину мира и обладает прогностическим
потенциалом.
Наука является сферой культуры, связанной с задачами
непосредственного преобразования мира, повышения
его комфортности и удобства для человека.

13. Отличительные черты научного знания

Систематизированность – максимальная полнота,
непротиворечивость, ясное представление о
критериях систематизации.
Обоснованность – многократная проверенность
эмпирическими методами, опора на
статистические данные, полученные различными
учеными.
Для теоретического знания – непротиворечивость,
соответствие следствий опытным данным, полнота
описания и прогностические возможности.

14. Отличительные черты научного знания

Интерсубъективность (понятие предложено Р. Карнапом в
связи с разработкой аналитической философии науки).
С помощью этой категории «фиксируется общность
установок, позиций, ориентаций взаимодействующих
субъектов, которая достигается либо с помощью
консенсуса между ними, либо посредством
нейтрализации, вытеснения, подавления ряда
индивидуально-субъективных характеристик сознания
коммуницирующих субъектов (их оценок, предпочтений,
предубеждений и т.п.) во имя достижения согласия,
взаимопонимания и, наконец, осуществления диалога»
(А.П. Огурцов, 2009).

15. Стиль научной рациональности как характеристика науки

Рациональность – постоянная апелляция к доводам
разума и логическим аргументам, максимальное
исключение эмоциональных факторов, личных мнений и
чувств при принятии решений, касающихся фактов.
Рациональность – требование дискурсивности,
логичности, доказательности, подчиненности
определенным методологическим нормам.
Научная рациональность абсолютизирует роль логикометодологических процедур в познании, отделяет
познавательные акты от ценностных ориентаций
сознания и, в целом, любых проявлений человеческой
"неразумности" (иррациональности).

16. Этапы развития представления о научной рациональности

Дедукционистская модель НР
(знание в ней представлялось
как дедуктивно упорядоченная
система положений, в основе
которой лежали общие
предпосылки, чья истинность
устанавливалась внеопытным
путем).
Рациональность связана с
доверием авторитету разума и
жестком следовании правилам
дедуктивной логики при
последующих рассуждениях.

17. Этапы развития представления о научной рациональности

Индуктивистская модель НР (XVII –
XIX вв.) – опытная доказанность
является главным критерием
научной обоснованности знания.
Индукция — это умозаключение, в
котором осуществляется переход
от частных фактов и положений к
общим выводам и обобщениям
Во второй половине XIX века стало
ясно, что индуктивная логика не
может иметь абсолютной
доказательной силы.

18. Этапы развития представления о научной рациональности

Карл Раймунд Поппер (1902-1994) в
середине XX века предложил новую
интерпретацию НР. Ее основной критерий –
опровергаемость знания.
Если из принятой гипотезы выводится
эмпирически проверяемое следствие, и
оно может быть опровергнуто, то с точки
зрения логики может быть опровергнута и
исходная гипотеза.
Теория признается научной только тогда,
когда существует принципиальная
возможность ее опровержения.

19. Этапы развития представления о научной рациональности

В 60-80-х гг. XX в. появляется парадигмальная
модель научного знания.
Парадигма (греч. Παράδειγμα - пример, модель,
образец) — совокупность фундаментальных
научных установок, представлений и терминов,
принимаемая и разделяемая научным
сообществом и объединяющая большинство его
членов.
Томас Кун (1922 – 1996): «Под парадигмой я
понимаю признанные всеми научные
достижения, которые в течение определённого
времени дают научному сообществу модель
постановки проблем и их решения».

20. Наука как социальный институт

Социальный институт – совокупность упорядоченных
отношений между людьми, устойчивые организационные
формы их деятельности.
Общество признает научную деятельность как особый вид
деятельности, отвечающий его интересам и потребностям.
Субъекты науки – научные сотрудники, научные коллективы.
Помимо общей социальной роли ученого, внутри института
науки возможно конструирование специфических ролей,
отвечающих конкретным задачам научной деятельности.
В науке складывается система допустимых норм поведения,
система ценностей, которая закрепляется и воспроизводится
в научных традициях.

21. Наука как социальный институт

Формирование науки как социального института
происходит в Европе в XVI-XVII вв.
Взаимоотношения между наукой и обществом
предполагают формирование взаимных требований
относительно условий развития. Наука предоставляет
обществу точные знания, для которых возможно найти
технологическое применение, участвует в формировании
мировоззрения.
Наука нуждается в общественной поддержке, получая
ресурсы, необходимые для воспроизводства и
преумножения научных знаний.
Развитие науки и социума – взаимосвязанный процесс.

22. Наука как социальный институт

Считается, что научное сообщество можно
рассматривать по отношению к обществу и государству
как обладающее определенной автономией.
На практике эта автономия нередко нарушается.
Политическая история XX века наглядно демонстрирует
примеры подчинения интересов науки и механизмов ее
функционирования государственной политике.
Общество формулирует по отношению к науке
социальный заказ, который может не соответствовать
логике развития научного знания, представлению ученых
о приоритетности тех или иных направлений
исследований.

23. Язык науки как инструмент научного познания

Язык науки - система понятий, знаков, символов, создаваемая
и используемая той или иной областью научного знания для
получения, обработки, хранения и применения знаний.
Понятийно-категориальный аппарат – основа языка любой
научной дисциплины.
Стилистика научных текстов подчинена стремлению
максимально нивелировать использование художественных
приемов, сохранению четкой логики изложения и
структурированности материала.
Построение языка науки связано со желанием избежать
недостатков естественного языка: многозначности терминов,
расплывчатости и неопределенности их содержания,
двусмысленности выражений, семантической замкнутости и
других.

24. Язык науки как инструмент научного познания

Язык науки - система понятий, знаков, символов, создаваемая
и используемая той или иной областью научного знания для
получения, обработки, хранения и применения знаний.
Понятийно-категориальный аппарат – основа языка любой
научной дисциплины.
Стилистика научных текстов подчинена стремлению
максимально нивелировать использование художественных
приемов, сохранению четкой логики изложения и
структурированности материала.
Построение языка науки связано со желанием избежать
недостатков естественного языка: многозначности терминов,
расплывчатости и неопределенности их содержания,
двусмысленности выражений, семантической замкнутости и
других.

25. Язык науки как инструмент научного познания

Развитие языка науки может быть связано с адаптацией
естественного языка для достижения точности,
обеспечения интерсубъективности и создания понятийнокатегориального аппарата.
В различные исторические эпохи в качестве один из
естественных языков мог выступать в качестве основного
средства коммуникации ученых и фиксации научных
результатов.
Развитие языка науки также связано с использование
математических средств описания процессов и явлений.
Математические обозначения широко применяются в
различных областях научного знания.

26. Язык науки как инструмент научного познания

Развитие языка науки может быть связано с адаптацией
естественного языка для достижения точности,
обеспечения интерсубъективности и создания понятийнокатегориального аппарата.
В различные исторические эпохи в качестве один из
естественных языков мог выступать в качестве основного
средства коммуникации ученых и фиксации научных
результатов.
Развитие языка науки также связано с использование
математических средств описания процессов и явлений.
Математические обозначения широко применяются в
различных областях научного знания.

27. Методы научного познания

Научный метод – совокупность регулятивных принципов,
приемов и процедур, функция которых состоит в том,
чтобы ориентировать и направлять научный поиск
наиболее эффективным способом применительно к
решениям конкретных задач.
Научный метод должен опираться на истинное
теоретическое знание.
Правила перевода теоретических знаний в нормативные
предписания (регулятивные принципы) должны быть
корректными.
Действия исследователя должны соответствовать
избранному методу.

28. Классификация методов научного познания

Общенаучные – используются всеми научными
дисциплинами при исследовании любой предметной
области.
Частнонаучные – совокупность способов познания,
применяемых в рамках конкретной отрасли или
дисциплины).
Методы научного познания могут быть также
классифицированы в зависимости от уровня научного
познания, в рамках которого они применяются.
По критериям связи с практикой, функциональной
нагрузке, глубине отражения исследуемой реальности
выделяют эмпирический и теоретический уровни
познания.

29. Методы эмпирического познания

Наблюдение – целенаправленное изучение предметов, которое
опирается на чувственные способности (ощущение, восприятие,
представление).
В ходе наблюдения можно получить знания о внешних сторонах,
свойствах и признаках объекта.
Результаты наблюдения фиксируются в виде описания.
Эксперимент – активный целенаправленный метод изучения
явлений в точно фиксированных условиях их протекания. Эти
условия могут создаваться и контролироваться самим
исследователем.
Эксперимент – связующее звено между теоретическим и
эмпирическим уровнями познания.

30. Методы теоретического познания

Гипотеза – метод и форма теоретического исследования.
Гипотезой называют форму существования знания, которая
характеризуется недостаточностью, недостоверностью,
проблематичностью.
Гипотеза – метод формирования объяснительных
предположений, ведущий к установлению законов и
принципов.
В науке к гипотезе часто предъявляется требование
обладать свойством принципиальной проверяемости – ее
следствия должны быть доступны опытной проверке.
Гипотеза – предположение о возможной связи между
явлениями.

31. Методы теоретического познания

Теория – наиболее развитая форма научного знания.
Теория – целостное отражение существенных связей в
конкретной предметной области.
Теория - система доказанного, подтвержденного знания о
сущности явлений, которая всесторонне раскрывает структуру,
функционирование и развитие изучаемого объекта,
взаимоотношения всех его элементов, сторон и связей.
Основными элементами научной теории являются принципы и
законы.
Принципы — это наиболее общие и важные фундаментальные
положения теории.
Содержание каждого принципа раскрывается с помощью
законов, которые конкретизируют принципы, объясняют
механизм их действия, логику взаимосвязи вытекающих из них
следствий. На практике законы выступают в форме
теоретических утверждений, отражающих общие связи
изучаемых явлений, объектов и процессов.

32. Функции и этапы научного познания

Каждая научная дисциплина стремится к выполнению
функций описания, объяснения и предсказания.
Описание – этап научного исследования, представляющий
собой фиксацию эмпирических данных.
Объяснение – этап научного исследования, связанный с
выявлением, раскрытием связей между объектами
объяснения и другими объектами. Процедура объяснения
опирается на представление объекта как элемента более
общей системы понятий, принципов, положений.
Предсказание – определение и описание на основе законов
явлений, которые существуют, но не изучены в данный
момент и могут возникнуть в будущем.

33. Характеристики науки как сферы человеческой деятельности

Предмет науки
События, процессы, объекты,
субъективный и объективный мир
Главная цель
Получение точного знания
Конечный продукт
Систематизированное знание, методы и
инструменты его получения, стандарты
научной коммуникации
Социальный статус
Наука представляет собой полноценный
социальный институт
Методы познания (общенаучные)
Наблюдение, эксперимент
Гипотеза, теория
Средства научного познания и
фиксации его результатов
Язык науки (определенность
используемых понятий, стремление к
четкости и однозначности утверждений)
Функции науки
Описание, объяснение, предсказание

34. Структура научного знания. Принципы классификации

В. Виндельбандт (1848-1915) и
Г. Риккерт (1863-1936) –
представители баденской
школы неокантианства –
предложили разделить
совокупность научных
дисциплин на два множества
– науки о природе и науки о
духе.
Основной критерий – способы
образования понятий и
подведения по них
предметной реальности.

35. Структура научного знания. Принципы классификации

Науки о природе – сосредоточены на познании общего,
познании законов функционирования объективной
реальности.
Метод, используемый этими науками – генерализующий
(номотетический).
Науки о культуре и науки о духе – сосредоточены на
исследовании индивидуального события в его своеобразии.
Метод, используемый этими науками – идеографический
(индивидуализирующий).
Он дополняется принципом соотнесения предмета
исследования с ценностями.
Реальность представляет собой континуум ценностных
событий.