Использование крокирования, как мнемотехнического метода при работе над развитием связной речи с детьми

1. Использование крокирования, как мнемотехнического метода при работе над развитием связной речи с детьми дошкольного возраста с

ТНР.
учитель-логопед Голубева Е.М.
ГБДОУ д/с № 87
Красногвардейского района

2. Речь - это великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Чтобы начать

Речь - это великий дар природы, благодаря
которому люди получают широкие возможности
общения друг с другом.
Чтобы начать эффективно и легко общаться с
людьми, нужно развивать свою речь и дикцию.

3.

У детей развитие связной речи формируется в дошкольном
периоде.
Каждый ребенок должен научится содержательно,
грамматически правильно, связно и последовательно
излагать свои мысли.
По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание,
можно судить об уровне его речевого развития.

4.

 
К 7 годам ребенок должен научится пересказывать небольшие
по объёму незнакомые рассказы и сказки.
При пересказе обращается внимание:
на понимание ребенком текста (он должен правильно
формулировать основную мысль);
на структурирование текста (он должен последовательно и
точно строить пересказ);
на лексику (полнота использования лексики);
на грамматику (он должен правильно строить предложения,
использовать сложные предложения);
на плавность речи (отсутствие подсказок по ходу пересказа).

5. Типичные ошибки при пересказе детьми с ТНР

Прерывистость (остановки, повторы отдельных слов).
Интонационная монотонность.
Неумение выражать свои мысли ясно, правильно, по
возможности ярко.
Негромкая речь.
Повторы одних и тех же слов, что связано с бедностью словаря.
Употребление слов в неточном значении, что объясняется низкой
общей речевой активностью.
Употребление слов без участия эмоционально-экспрессивной
или оценочной окраски, дети недостаточно чувствуют язык.
Употребление просторечий.

6. В работе по развитию речи детей с ТНР ведущее значение имеет формирование лексического запаса ребенка, на основе которого

проводиться работа по
развитию правильной устной речи.
Речевые навыки совершенствуются при правильно
организованном пересказе.

7.

Пересказ - осмысленное, связное воспроизведение
литературного текста в устной речи.
Пересказ - это одно из наиболее простых видов
монологического высказывания, поскольку детям уже дается
готовый текст.
Обучение пересказу способствует обогащению словарного
запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, мышления,
воображение, совершенствуется произношение, усваиваются
нормы построения предложений и целого текста.

8. Требования к качеству пересказа:

осмысленность, то есть полное понимание текста;
полнота передачи произведения, то есть отсутствие
существенных, нарушающих логику изложения,
пропусков;
последовательность;
использование словаря и оборотов авторского
текста, удачная замена отдельных слов синонимами;
правильный ритм, отсутствие длительных пауз;
интонационная выразительность речи, отчетливость
произношения.

9.

Для лучшего запоминания текста и последовательного
выстраивания рассказа
на помощь детям приходит
мнемотехника – это система различных приемов усвоения
материала (техника запоминания, искусственные приемы
запоминания):
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
Ткаченко Т.А. – предметно-схематическими моделями,
Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами,
Глухов В.П. – блоками-квадратами,
Большева Т.В. – коллажем,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

10. Структура мнемотехники

мнемотаблицы (развитие всех видов памяти, образного и
логического мышления);
коллажи (составление самостоятельных рассказов,
сказок по взаимосвязанным картинкам в любой
последовательности);
крокирование (метод запоминания информации при
помощи зарисовывания; любую информацию можно
зарисовать, закодировать; КРОК – набросок, схема,
рисунок).

11.

Метод крокирования
(метод ручного письма)
Цель:
1. Расширение сферы активного общения с детьми.
2. Представление собственного образа,
соответствующего названному слову.
3. «Перекодирование» собственного образа в схему.
4. Рисование, управление действием руки.

12.

Предварительная зарисовка речевого материала
способствуют концентрации внимания на объекте
изучения, делает его интересным для изучения. Это еще
раз подтверждает слова К.Д.Ушинского «Дайте ребенку
картинку и он заговорит».
Когда дети рисуют кроки-схемы предметов, животных,
людей, явлений, понятий, они легко восстанавливают в
памяти все, что зарисовали.

13. Суть крокирования заключается в следующем:

на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается изображение (крок);
таким образом весь текст зарисовывается
схематично;
глядя на эти собственные схемы-рисунки, ребёнок
легко воспроизводит текстовую информацию.

14.

Варианты использования элементов мнемотехники, в
частности
приема
совместной
работе
символизации
логопеда
(крокирования)
(родителей)
с
в
детьми
разнообразны, использую их при каждом удобном случае,
но только с детьми старшего возраста, за исключением
мнемотаблиц:
по Бодровой И.В.

15.

16.

17.

18.

19. Использование метода крокирования в обучении дошкольников с ОНР позволяет решить такие задачи, как:

развитие связной речи
качественное и количественное обогащение словаря
формирование грамматического строя
закрепление правильного произношения
усвоение художественных приёмов и средств
развитие мелкой моторики рук
развитие основных психических процессов – памяти, внимания,
образного мышления
преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование
информации)
помогает овладевать приёмами работы с мнемотаблицами
помогает преодолеть стеснительность, развивать общительность
сокращает время обучения.

20. Практическая часть

21. Осень Пришла осень. День стал меньше. Клены и березы голые. Только ельник зеленеет. По утрам хрустят тонкие льдинки. Зябнут

пальцы.
Пора надевать теплое пальто.

22. Осень Пришла осень. День стал меньше. Клены и березы голые. Только ельник зеленеет. По утрам хрустят тонкие льдинки. Зябнут

пальцы. Пора надевать теплое пальто.
 
 
О
5
5

23.

«Осень»
О
5
5

24. Пересказ занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи, что подчеркивается многими исследователями в

дошкольной педагогике.
Таким образом, для пересказа пригодны рассказы в прозе,
доступные дошкольнику по содержанию, языку и грамматической
структуре.

25. Критерии отбора текста для пересказа

Небольшой объём текста
Доступность содержания для данного возраста
Четкость композиции
Простота сюжета (одна сюжетная линия)
Доступность языка
Нравственность содержания
Художественность текста

26. Приложение

27. «Детский сад»

Это наш детский сад. Он большой и
светлый. Родители приводят сюда детей
по утрам. Дети здесь играют, рисуют,
поют, учатся дружить, гуляют, кушают.
Больше всего им нравится пюре с
котлеткой.
В садике работают
воспитатели, они добрые и заботливые.
В группах много разных игр и игрушек:
кукол, машинок, конструкторов. Мне
нравится ходить в детский сад.

28. «Осень»

Наступила осень. По небу гуляют тяжелые
серые тучи. Моросит холодный дождь. Солнце
светит мало. Дуют холодные пронизывающие
ветры.
Деревья и кусты стоят голые.
Облетел их наряд. Желтые листья падают на
землю. Земля похожа на красивый ковер.

29. «Грибы - ягоды»

Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали
грибы и ягоды. Грибы они клали в лукошко, а
ягоды в корзинку.
Солнце скрылось.
Вдруг грянул гром.
Кругом появились
тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел
крупный дождь. Мальчики пошли к домику
лесника. Скоро в лесу стало тихо.
Дождь
перестал. Выглянуло солнышко. Гриша и
Коля с грибами и ягодами отправились домой.

30. «Работа в огороде»

  Наступила осень. Люди работают в
полях и огородах. Они выкопали
картофель, убрали с полей лук, свеклу,
морковь, огурцы и репу. Пусто стало на
полях. Зато собрали большой урожай
овощей.
3. Конструирование:
МОРКОВЬ и

31. «Ёж осенью»

В лесу жил еж. Ночью он
приходил в сад. В саду он находил
яблоки. Яблоки он накалывал на
иголки. Еж относил яблоки в свою
нору. Так он заготавливал корм на
зиму.

32. «Ёж и волк» по А.Кумма и С.Рунге

Набрал Еж ягод.
Повстречался ему серый Волк. Ежик
вежливо поздоровался с ним.
Волк бросился на Ежа. Он хотел
отнять ягоды.
Еж быстро свернулся и уколол Волка
в нос. От боли Волк завыл и упал на
землю.
А Ежик убежал.

33. «Летят снежные пушинки» по В. Архангельскому

Пришла зима.
С севера подул студеный ветер, и с неба
посыпались снежинки.
Кружатся в воздухе и падают на землю одна красивее другой!
Слой за слоем ложится снег на землю.
Падая на землю, снежинки лепятся друг к
другу, образуя кругом большие сугробы.

34. «Снеговик»

Мы слепили во дворе два огромных
снежных кома. Положили ком на ком.
Затем прилепили снеговику руки.
Воткнули в руки ему метлу.
Потом мы сделали ему глаза, рот и
нос. На голову снеговику надели шапку.

35. «Снежная кукла» по Л.Н.Толстому

Была зима, но было тепло. Было
много снегу. Дети были на пруду. Взяли
снегу, клали куклу. Руки зябли. Зато
кукла вышла славно. Рот куклы –
красный лоскуток. Глаза куклы были
угли.

36. «Слониха заболела» Н. Дурова

В цирке жила маленькая слониха по
кличке Лили.
Простудилась Лили. У нее ангина.
Лечили слониху чаем с малиной. Делали
уколы. Дуров кутал больную попонами.
Наташа Дурова дружила с Лили.
Скоро слониха поправилась. Наташа
рада, что подружка здорова.

37. «Помощники» Н.Калинина

Саша с Алёшей помогали накрывать
на стол.
Все сели обедать. Суп налили, а есть
нечем. Вот так помощники! Стол
накрыли, а ложки не положили.

38. «Предвестники весны»

Прошла холодная зима. Наступает
весна. Солнышко поднимается выше.
Оно греет сильнее. Прилетели грачи.
Увидели их дети и закричали: «Грачи
прилетели! Грачи прилетели!»

39. «Весна»

Солнце пригрело. Начал таять снег и
побежали ручьи. У деревьев набухли
почки и уже вот-вот появятся нежно зеленые листочки. На проталинках уже
кое-где появляются первые подснежники.
Воздух стал прозрачным и как будто
звенящим. Вся природа пробуждается ото
сна.

40. «Звери весной»

Весна! Солнце пригрело. Побежал
ручьи. Прилетели грачи. Птицы выводят
птенцов. Весело скачет по лесу заяц.
Лисица вышла на охоту и чует добычу.
Волчица вывела волчат на поляну.
Медведица рычит у берлоги. Над цветами
летают бабочки и пчелы. Все рады весне.

41. «Крылатый будильник» по В.В.Чаплиной

Сделал Сережа кормушку за окном.
Ровно в 8 часов утра он сыпал корм.
В этот час привыкла прилетать синичка.
Однажды в доме испортился будильник.
Сережа проспал.
Ровно в 8 часов синичка постучала в
окно. Сережа проснулся.

42. «Кролик»

Папа купил Мише кролика. Кролик был
красивый. У него мягкая серая шерсть,
длинные ушки, короткий хвостик. Кролик
любит капусту, морковку. Он сидит и
быстро-быстро грызет морковку.

43. «Пушок и Машка»

У Саши собака Пушок. У Даши –
кошка Машка. Пушок любит кости, а
Машка – мышек. Пушок спит у
Сашиных ног, а Машка – на кушетке.
Даша сама шьет для Машки подушку.
Машка будет спать на подушке.

44. «Дружба» (про белочку и зайчика)

Летом дружили белка и зайка. Белка была
рыжая, а зайка серый. Каждый день они
дружно играли.
Но вот пришла зима. Выпал белый снег.
Рыжая белка залезла в дупло. А зайка залез
под ветку ели.
Однажды белка вылезла из дупла. Она
увидела зайку, но не узнала его. Зайка был
уже не серый, а белый. Зайка тоже увидел
белку. Он тоже не узнал её. Ведь он был
знаком с рыжей белкой. А эта белка была
серая.
Но летом они снова узнают друг друга.

45. «Прилетели грачи»

 Первыми к нам прилетают грачи. Еще
кругом лежит снег, а они уже тут.
Отдохнут грачи и начинают гнезда
вить. Вьют грачи свои гнезда на
вершине высокого дерева. Грачи
птенцов своих выводят раньше, чем
другие птицы.

46. «Журавли»

Журавли живут возле болот,
лесных озер, на лугах,
берегах речек. Гнезда строят
прямо на земле. Журавель
кружит над гнездом,
охраняет его. У него вскоре
появятся птенцы.
В конце лета журавли
собираются в стаи и улетают
в теплые страны.

47. «Галчонок» по Н. Артюховой

Упал галчонок из гнезда и
сломал лапу. А кошка тут как тут.
Дети прогнали кошку. Они спасли
птенца.
Девочки
принесли
галчонка в «Живой уголок». Боря
забинтовал ему лапу.
Скоро галчонок поправился.
Ребята выпустили птицу на волю.

48. «Львы»

Живут львы парами - лев и
львица. У льва грива густая,
косматая. Львица на кошку
похожа
—
с
ровной
шерстью. И львята родятся
тоже вроде котят, только
большие и толстые.

49. «Верблюд»

В жарких сыпучих песках живет
верблюд. Верблюд дольше всех
голод и жажду терпеть может. На
спине у него горбы, налитые
жиром. Неделю может верблюд
без еды и питья прожить — жир
его прокормит.

50. «Цыплята» по Г. Езерской

У Марины десять цыплят. Они
растут без матери. Хозяйка сделала
им большую клетку. В клетке висит
старая меховая шапка.
Цыплята греются под мехом, как
под квочкою.

51. «Утка»

Утка на пруду ныряет, купается, свои
пёрышки клювом перебирает. Пёрышко
к пёрышку укладывает, чтобы ровно
лежали. Пригладится, почистится, в
воду, как в зеркальце, глянет — вот до
чего
хороша!
И
закрякает:
— Кря-кря-кря-кря!

52. «Как медведь сам себя напугал» Н.Сладков

Вошёл медведь в лес. Хрустнула под
его тяжёлой лапой сухая веточка.
Испугалась белка на ветке выронила
из лапок шишку. Упала шишка
угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и
помчался в гущу леса. Наскочил на
сорок, из-под кустов выпрыгнул. Те
крик подняли на весь лес. Услышали
лоси. Пошли лоси по лесу кусты
ломать. Тут остановился медведь,
насторожил уши: белка лопочет,
сороки стрекочут, лоси кусты ломают
Не уйти ли лучше? - подумал
медведь. Рявкнул и дал стрекача. Так
медведь сам себя напугал.

53. «Медведь»

Медведь имеет теплую мохнатую
шубу. Морда у него вытянутая. Ходит
медведь тяжело, двигая лапами как-то
вкось, потому его и назвали косолапым.
Но он может быстро бегать. Он
очень ловко лазает по деревьям.
Медведь ест ягоды, мед. Медведь на
холодные месяцы забирается в берлогу,
спит и сосет лапу.

54. «Март» Г.Скребицкий

Март – первый месяц весны. На земле
еще лежит снег, да и мороз иной раз ударит.
Но посмотрите, как ослепительно светит
солнце, Его свет густой, золотистый. Лучи
солнца греют лицо и руки. И небо синеесинее, и по нему раскинулись пушистые
облака. Начинается таяние снега. На буграх
появляются первые проталины. В полях
журчат еще очень маленькие ручейки.
Ручьи, проталины, первые кучерявые
облака – это и есть самое первое начало
весны.

55. «Про машину» В.Берестов

Вот девочка Марина.
А вот ее машина.
– На, машина, чашку.
Ешь, машина, кашку.
Вот тебе кроватка,
Спи, машина, сладко.
Я тобою дорожу,
Я тебя не завожу.
Чтобы ты не утомилась,
Чтобы ты не простудилась,
Чтоб не бегала в пыли.
Спи, машина, не шали!
Вдруг машина заболела:
Не пила она, не ела,
На скамейке не сидела,
Не играла, не спала,
Невеселая была.
Навестил больную Мишка,
Угостил конфетой «Мишка».
Приходила кукла Катя
В белом чистеньком халате.
Над больною целый час
Не смыкала Катя глаз.
Доктор знает все на свете.
Первоклассный доктор – Петя
(Петя кончил первый класс),
И машину доктор спас.
Доктор выслушал больную,
Грузовую,
Заводную,
Головою покачал
И сказал:
– Почему болеет кузов?
Он не может жить без грузов.
Потому мотор простужен,
Что мотору воздух нужен.
Надоело
Жить без дела –
И машина заболела.
Ей не нужно тишины,
Ей движения нужны.
Как больную нам спасти?
Ключик взять –
И завести!

56. «Пингвины»

В Антарктиде, на материке где
вечная зима, живут пингвины. Это
удивительные птицы, они не умеют
летать, зато очень хорошо плавают.
Пингвины очень нарядные, спинки и
бока у них чёрные, а белая грудка
кажется шёлковой - такая она гладкая и
блестящая. Детенышей у пингвинов
высиживает самец, он ни на шаг не
отходит от яйца, пока не появится
птенец.

57. «Мурка»

У нас есть кошка. Её зовут Мурка.
Мурка чёрная, только лапки и хвостик
белые. Шёрстка мягкая, пушистая.
Хвост длинный, пушистый, глаза у
Мурки жёлтые, как огоньки.
У Мурки пять котят. Три котёнка
совсем чёрные, а два пёстренькие. Все
котята пушистые, как комочки. Мурка
и котята живут в корзинке. Корзинка у
них очень большая. Всем котятам
удобно и тепло.
Ночью Мурка охотится на мышей, а
котята сладко спят.

58. «Лебеди» по В.Бианки

Летят на север птицы. Где бы чайкам, лебедям,
уткам отдохнуть, рыбкой подкрепиться? Озера и реки
еще не вскрылись.
Но вот птицы над Ленинградом. В устье Невы
блестит открытая вода. Сюда садятся усталые птицы.
Здесь и отдых и
пища.
Охотник построил шалаш у самого берега. Он
приготовил ружье и ждет добычу.
Вот медленно снижаются белые птицы. Это лебеди.
Они делают широкий круг и тяжело садятся на воду.
Что же не стреляет охотник? Он опускает ружье.
Сказочные птицы сложили крылья, высоко подняли
прямые шеи. Кто помешает их отдыху после
трудного и опасного пути?

59. «Почтальон»

У Светы мама работает на
почте почтальоном. Она
разносит почту в почтовой
сумке. Света днем учится в
школе, а вечером вместе с мамой
раскладывает вечернюю почту в
почтовые ящики.
Люди получают письма, читают
газеты и журналы. Профессия
Светиной мамы очень нужна
всем.

60. «Памятник» по М.Ефетову

Вошли мы в рощу и видим
памятник. Среди берез стоит
девушка-солдат с венком в руках.
Девушка эта не живая, а мраморная.
Она склонила голову. Плечи
опущены. Сама худенькая, красивая, а
сапоги тяжелые.
Нам стало очень грустно.
А вокруг луга, рощи. В небе белыебелые облака. Здесь братская могила.
В тяжелых боях с фашистами много
наших полегло за свободу Родины.
Мы нарвали цветов на лугу. Девочки
сплели красивые венки.
Венки мы положили на могиле наших

61. «Четыре бабочки»

Была весна. Ярко светило солнышко.
На лугу росли цветы. Над ними летали
четыре бабочки: красная бабочка, белая
бабочка, желтая бабочка и черная
бабочка.
Вдруг прилетела большая черная птица.
Увидела она бабочек и захотела их съесть.
Испугались бабочки и сели на цветы.
Белая бабочка села на ромашку. Красная
бабочка – на мак. Желтая – на одуванчик,
а черная села на сучок дерева. Летала
птица, летала, но не увидела бабочек.

62. «Бабочка»

Была весна. Ярко светило солнышко.
На лугу росли цветы. Над ними летала
желтая бабочка.
Вдруг прилетела большая черная
птица. Увидела она бабочку и захотела
ее съесть. Испугалась бабочка и села на
желтый цветок. Летала вокруг птица,
летала, но не увидела бабочку. Так и
улетела ни с чем.

63.

Варианты таблиц
разнообразные формы таблиц помогают формировать у
детей представления о теме;
развивать зрительное восприятие;
оказывают эмоциональное воздействие на ребенка;
вызывают заинтересованность.

64.

В работе над пересказом текста совершенствуется структура
речи, её выразительность, углубляется умение строить
предложения и текст в целом.
И главное, повышается речевая мотивация.
Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для
дошкольника превращается в увлекательную игру.
А дети, владеющие приемами мнемотехники, в дальнейшем
способны самостоятельно развивать речь в процессе
общения и обучения.

65. Благодарю за внимание и совместную работу!

66.

«Осень»