Аттестационная работа. Внеурочная программа «Экологическое воспитание»

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа Слушателя курсов повышения
квалификации по программе: «Проектная и
исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Новокшонова Наталья Анотольевна
МКОУ СОШ п.Первомайский, Искитимский р-н,
Новосибирская обл.
На тему:
Внеурочная программа «Экологическое воспитание»
2016г.

2. Жанр работы – образовательная программа

В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой
интерес к познанию мира природы, их активность в изучении вопросов
экологического характера стала значительно «выше», большинство из
воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их
проведение в окружающей биосреде стало более осознанным и адекватным.
Миссией образовательного учреждения является создание социальной ситуации
развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического
сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна
осознания жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с
окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством
эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности
коллектива является образовательная программа «Юный эколог»

3. Характеристика образовательного учреждения

МКОУ «ООШ п.Первомайский», реализующая основную образовательную программу, обеспечивает
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в
этой образовательной организации;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации
и уставом образовательной организации.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в
формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы,
закрепляются в заключённом между ними и образовательной организацией договоре, отражающем
ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной
программы.

4. Цель работы:

Формирование и развитие экологически сообразного поведения у
младших школьников.

5. Задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных
явлений, единстве неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости
природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в
природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Становление осознания уникальности, неповторимости, и невосполнимости
любого природного объекта, признания самоценности природы.

6.

6. Развитие способности формирование научных, эстетичных, нравственных
и правовых суждений по экологическим вопросам.
7. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения
экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств
удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по
отношению к здоровью и миру природы.
8. Развитие потребности в необходимости и возможности решения
экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения
здорового образа жизни , стремления к активной практической
деятельности по охране окружающей среде.
9. Развитие знаний и умений по оценки и прогнозированию состояния и
охраны.

7. Формы исследовательской деятельности

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые,
дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и
практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок
из природных материалов , экскурсии и прогулки в природу, моделирование,
разработка и создание экознаков, театрализованные представления,
экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление
памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной
экологической деятельности: семейные экологические домашние задания,
участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной
Недели экологии, помощь в оборудовании озеленении холлов, классных комнат
и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми,
участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

8. Актуальность:

Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся
социально-культурной ситуации начала XXI века.

9. Основная часть

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается
значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в
становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании»,
принятый во многих регионов России, ставит своей задачей создание системы
непрерывного всеобъемлющего экологического образования населения. Анализ
теоритической и методической экологической литературы, а так же состояния
практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о
необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими
школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление
экологически грамотной личности, способной грамматично взаимодействовать с
окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность
разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и на практике
экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период
обучения, программы дополнительного образования с экологической
направленностью для младших школьников.

10. Методы диагностики образовательного результата

Практическая , деятельностная направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытную работу. Формы
организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая,
звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения является систематические фенологические
наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие
заложить основные экоцентрической картины мира у детей.

11. Перспективы развития

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации
содержания программы, учитывающий действенную, эмоцианально-поведенчискоую
природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает
в роли субъекта экологической деятельности поведения. Педагог создает на занятиях
эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалоговое
общение с детьми о взаимодействие с природой.
В соответствии с таким подходом содержании программы реализуется через
создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях
с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека,
ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.