Аттестационная работа. Эффективные формы организации проектной деятельности учащихся

1. На тему Эффективные формы организации проектной деятельности учащихся В МАОУ «Начальная общеобразовательная школа г.Троицка»

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Абрамовой Дарьи Юрьевны
МАОУ НШ г.Троицка
На тему
Эффективные формы организации
проектной деятельности учащихся В
МАОУ «Начальная
общеобразовательная школа
г.Троицка»

2.

Жанр аттестационной работы:
планирование работы школы в области проектной (в т.ч.
исследовательской) деятельности.
Краткая характеристика ОУ
МАОУ Начальная общеобразовательная школа г.
Троицка функционирует с 1997 года в режиме школы
первой ступени обучения. В настоящее время в школе
обучается 520 детей в возрасте от 6,5 до 10,5 лет.
Школа является ресурсным центром Министерства
образования МО и Кафедральным базовым
образовательным учреждением по введению ФГОС,
городской инновационной площадкой г. Москвы.
Миссия школы: От школы успеха к школе успешных
учеников.
© Ссылка на источник: http://anoshtn.mskobr.ru/info_edu/basics/

3.

Актуальность работы:
В соответствии с ФГОС второго поколения на ступени
начальной общеобразовательной школы осуществляется
«формирование основ умения учиться, способности к организации
своей деятельности – умение принимать , сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном
процессе…»
Особое значение при этом отводится
Формированию ключевых компетенций – готовности
учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач
Деятельностному характеру образования,
направленности содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной,
коммуникативной, практической, творческой
деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности.

4. Под проектным обучением понимается весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позво

Под проектным обучением понимается
весь комплекс дидактических, психолого-педагогических
и организационно-управленческих средств,
позволяющих сформировать проектную деятельность
учащегося , то есть научить школьника
проектированию.
Формирование способности к проектной деятельности
учащихся необходимо для вооружения его
универсальным умением решения самых разных
проблем, в том числе и образовательных.
Таким образом, целью современной школы является
обучение проектированию как некоему общеучебному универсальному умению , как некоей
компетенции.

5. Цель работы: построить на базе начальной школы эффективную структуру взаимосвязанных обучающих и развивающих занятий проектной и исследо

Цель работы:
построить на базе начальной школы эффективную
структуру взаимосвязанных обучающих и развивающих
занятий проектной и исследовательской деятельностью
в рамках внеурочного компонента.
Планируемые результаты:
Усвоение и начальные навыки самостоятельного
применения учащимися метапредметных навыков,
таких как:
Проблематизация
Целеполагание
Оценивание ситуации и анализ условий
Планирование
Оценивание возможности решения
Коррекция результата
Презентативные умения
Рефлексивные умения

6.

Схема организации проектной деятельности учащихся
Учебный
проект
«Наш м»р»
Осн пр
деят.
Клубы по
интересам
Учебное
исследование
Клубные занятия
«Я исследователь»,
"Юный математик и
т д.
Участие в школьном этапе
конференци учебноисследовательских и
творческих работ учащихся
«Первые шаги в науке
Практико-ориентированный
семинар с мастерклассами
Индивидуальная
работа с
мотивированными
детьми
Участие в городских , региональных
и всероссийских детских
конференциях учебноисследовательских и творческих работ
учащихся

7.

Занятия в параллели каждого класса (2-4)
конструируются в рамках двух взаимосвязанных
направлений (с учетом возрастных особенностей):
Учебный проект – это проблемное задание на
проектирование.
Результатом является выработка способа решения
проблемы, то есть достижения намеченной цели.
Учебное исследование – это проблемное задание
на получение какого-либо знания.
Результат – полученное знание (способ решения
проблемы известен).

8. Компоненты проектной деятельности в рамках внеурочного компонента в МАОУ «Начальная общеобразовательная школа»

Учебный проект
2 класс – курс «Наш мир» ( Основы проектной
деятельности). Обязательные занятия. 1 час/нед.
3 и 4 класс – Клубные занятия «Наш мир» (на
основе курса «Окружающий мир»),
«Эйнштейники» (математика), Клуб русской
словесности и «Межпланетная газета» (ИКТ+).
По выбору учащегося 1 час/нед.

9. Учебное исследование

2, 3 и 4 класс – Клубные занятия естественнонаучной
направленности «Я исследователь», «Юный
математик», «Лого-миры». По выбору учащегося 2
час/нед.
2 и 3 класс – Практико-ориентированный семинар с
мастер-классами. Для детей и родителей,
планирующих выполнить учебное исследование.
3 и 4 класс – Индивидуальные консультации и занятия
с мотивированными школьниками, выполняющими
учебное исследование.
3 и 4 класс – Участие в детских конференциях учебноисследовательских и творческих работ учащихся
(«Первые шаги в науке», «Мир глазами юного
исследователя» и т д )

10. В ходе занятий с учащимися 2 классов выполняется начальный этап включения в проектную деятельность и создания мотивации.

Поясняются основные понятия, необходимые для
создания ребенком собственного проекта, их
взаимосвязь и необходимость.
С целью практического закрепления приобретенных
умений предлагается участие в выполнении
простейших коллективных учебных проектах.
В ходе выполнения элементарных опытов
закладываются основы соблюдения правил
безопасного проведения экспериментов ,
необходимые в 3 и 4 классах.

11. Цели клубных занятий в 3 и 4 классах расширяются:

расширяются
Формирование проектных умений ( умения
анализировать проблемную ситуацию, определять
задачи, которые необходимо решить для достижения
цели, умения в речевой форме представлять ход и
результат проделанной работы, закрепление умения
составлять оптимальный план, рефлексивные
умения) и их практическое применение в
индивидуальных проектах учащихся
Освоение предметного содержания : Развитие
понимания в соответствии с возрастными
особенностями основ естественнонаучной картины
окружающего мира , единства и взаимосвязи мира
природы

12.

Практико-ориентированный семинар с
мастер-классами. Для детей и родителей
Цели:
•Заинтересовать школьников участием в
общешкольных и индивидуальных проектах
•Предоставить учащимся возможность в
психологически комфортной обстановке своей
школы обменяться опытом участия в учебном
проекте и учебном исследовании со
сверстниками
• Мотивировать и привлечь родителей к
продуктивной совместной деятельности

13. Функции исследовательской деятельности в начальной школе:

Особое внимание уделяется учебной
исследовательской деятельности ( с учетом
специфики исследовательской деятельности и
возрастных особенностей начальной ступени
образования ).
Функции исследовательской
деятельности в начальной
школе:
Сохранение и развитие исследовательского
поведения учащихся как средства развития
познавательного интереса и становления
мотивации к учебной деятельности.

14. Специфика реализации исследовательских задач в школе

Основная особенность исследования в образовательном
процессе - то, что оно является учебным.
Это означает, что его главной целью является развитие
личности, а не получение объективно нового результата.
В науке главной целью является получение новых знаний.
В образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении
учащимся функционального навыка исследования как
универсального способа освоения действительности, развитии
способности к исследовательскому типу мышления, активизации
личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе
приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно
получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми
для конкретного учащегося).

15.

Поэтому при организации образовательного процесса на
основе исследовательской деятельности на первое место
встает задача проектирования исследования.
При проектировании исследовательской деятельности учащихся в
качестве основы берется модель и методология
исследования, разработанная и принятая в сфере науки.
При этом предполагается получить 2 вида результатов:
Внешний результат, который можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности, который
становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе
его личные знания и умения, компетенции и ценности.

16. Что необходимо учитывать для успешной реализации программы:

доступность – соответствие учебной нагрузки
возможностям учащихся (по сложности,
продолжительности, включению в учебный план);
опора на базовую программу (новые сведения
опираются на базовые предметные программы,
количество новых вводимых понятий не перегружает
ребенка);
необходимость и достаточность объема материала для
возникновения у учащихся интереса к работе, выбору
темы и постановке задач проекта (исследования);
всяческое поощрение инициативы и
самостоятельности, принятие любых конструктивных
результатов учебной деятельности, настрой на позитивное
сотрудничество с ребенком в любых формах
Взаимодействие учитель – ученик - родитель.

17. Спасибо за внимание!

Диагностика метапредметных результатов
учащихся организуется в рамках внутреннего
мониторинга качества образования
образовательной организации.
Также показателем эффективности
применяемой программы могут служить высокие
индивидуальные результаты наиболее
мотивированных учеников на различных внешних
по отношению к школе конкурсах проектных,
исследовательских и иных творческих работ.
Спасибо за внимание!