Аттестационная работа. Символика цвета в лирике Марины Цветаевой. Методическая разработка для учащихся 9 класса

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
____________________________________________________
Сагнибедова Ирина Анатольевна
___________________________________________________
МБОУ СОШ №62, г. Хабаровск, Дальневосточный
регион
На тему:
Методическая разработка для учащихся 9 класса, занимающихся
в предметной секции научного общества учащихся в секции
«Русский язык и Литература» по теме: «Символика цвета в лирике
Марины Цветаевой»
(методические рекомендации)
1

2.

Данная работа рассчитана на 2- 3 года. Тема
заинтересовала ученицу 9 класса. Первый год работы
показал такие стороны:
«+»: Творчество было поделено на пероиды творчества
поэта, период революции взят за основной объект
исследования. Была сделана таблица подсчета
количества использования разных цветов в лирике
Марины Цветаевой , раскрыто их основное значение.
«-»: Не раскрыто , как менялось мировоззрение
писателя на мир, как человек становился поэтом, и как
образы, которые поэт раскрывал , присваивали свою
определенную , никому несвойственную цветовую
символику , свойственную только М.Цветаевой.
2

3.

Поэтому после освоения полученных знаний на курсах
повышения квалификации в ООО «Фоксфорд»
«Проектная и исследовательская деятельность»
(ведущий специалист курсов, Кандидат
психологических наук, Ведущий научный сотрудник
Института изучения детства , семьи и воспитания РАО,
Председатель Общероссийского общественного
движения творческих педагогов исследователей, член
Общественного совета Минобрнауки России
Леонтович Александр Владимирович) возникла
необходимость для успешной реализации интересной
исследовательской работы, для повышения интереса к
изучению творчества поэта в создании Методических
рекомендаций для учащегося и плана работы для
учителя.
3

4. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

Дана оценка образовательной организации КГКУ РЦОКО на сайте
rcoko.khb.ru
Школа основана 4 декабря 1963 года. На 1 сентября 2016 года в
школе работают 45 учителей. Высшую категорию имеют 4
учителя. Первую категорию – 16 человек.
Молодых специалистов -3 человека. За 15-16 годы курсы
переподготовки прошли 10 человек. В школе работает
заслуженный учитель РФ, 6 педагогов имеют звание
«Почетный работник общего образования РФ», 2 победителей
ПНПО. В 2016 году Рейтинг школы по городу составляет 43 (из
72).Место в городском рейтинге 30- по сдаче ОГЭ по русскому
языку в 9 классах. Выпускница 11 класса в 2015–2016 учебном
году стала обладательницей Золотой медали ,получив 100 баллов 4
по русскому языку.

5. Результаты ЕГЭ (средний балл)

Результаты ЕГЭ (средний балл)
Предмет \ год
2012
2013
2014
2015
Русский язык
60,9
51
66,7
33
72,3
29
64,4
31
Математика
38,3
50
55,2
34
50,9
29
39,4
25
Физика
43,8
12
60,0
10
53,3
10
46,7
7
Химия
59,0
2
74,0
2
56,7
3
35,3
3
56,0
2
74,0
2
Информатика и
ИКТ
Биология
51,3
6
60,2
5
65,7
3
47,3
4
История
46,2
14
54,6
9
48,6
5
39,8
11
Английский язык
54,9
7
77,0
1
51,5
2
51,0
1
Обществознание
55,2
37
66,0
18
56,5
17
55,0
24
Литература
63,0
1
75,5
2
47,0
1
5

6. Результаты олимпиад

Предмет \ год
2012
2013
2014
2015
1
1
1
1(победитель)
1
1
1(призер)
2
2
2
Английский язык
Обществознание
Русский язык
1
Всего дипломов:
6

7. Форма организации исследовательской деятельности учащегося

1.Элемент исследования в рамках учебного предмета
«Поэты Серебряного века».
2.Конференция научного общества учащихся в секции
«Русский язык и литература».
Жанр:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА,
ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ПРЕДМЕТНОЙ СЕКЦИИ НАУЧНОГО
ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ В СЕКЦИИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРА».
Цель:
Изучить жизнь и творчество М.Цветаевой и выявить: Так ли
традиционна символика цвета в лирике М.Цветаевой, как ее
представляют в традиционном ее значении при
Цветотерапии в медицине и психологии.
7

8.

Задачи:
Определить:
-какой цвет присутствует в поэзии Марины Цветаевой,
-как рождалась своя символика того или иного цвета у
Марины,
-с чем это рождение было связано.
Основное содержание:
Цветоведение - это комплексная наука о цвете, включающая
систематизированную совокупность данных физики,
физиологии и психологии, изучающих природный феномен
цвета, а также совокупность данных философии, эстетики,
истории искусства, филологии, этнографии, литературы,
изучающих цвет как явление культуры. Влияние цвета на
физиологию человека бесспорно существует. Человек отдает
предпочтения в одежде, в цвете обоев, в манере написания
картины( морские пейзажи или горная местность) согласно
своему индивидуальному взгляду на мир, своему
настроению .
8

9.

Цвет влияет на Человека или Человек наделяет своим
характером Цвет?
Почему у одних н/п, белый связан с чистотой , невинностью,
а у других с
Пустотой, обреченностью?
Образовательная программа по литературе 9 класса ставит
задачей познакомить учащихся с большой плеядой поэтов
начала ХХ века. Изучение творчества писателя в школе
опирается на знакомство с важнейшими фактами его
биографии. Это не только обращение к истории работы
писателя над теми произведениями, которые
рассматриваются в соответствии со школьной программой,
но и рассказ о его детстве, воспитании, круге общения,
творческих контактах.
9

10.

Биография выполняет две важные функции: сохранение
памяти о человеке и воспитание определенных качеств
личности. Изучение биографии писателя не должно
сводиться только к постижению основных этапов
жизненного пути художника. Биография писателя – это еще и
хронология его творческого пути, момент зарождения ,
вызревания его героев, событий, это работа над самим
произведением и, наконец, это система эстетических
взглядов художника, которую необходимо глубоко и
всесторонне осветить. Методисты Беленький, Курдюмова,
Леонов, Молдавская установили связь между жизнью и
творчеством писателей. Биография, считают они, может
служить ключом к творчеству писателя. Что можно сделать
такого ,чтобы каждый из поэтов оставил в душе ребенка
определенный след, чтобы ребенок мог лучше освоить
биографию писателя, его творческий путь, его поэзия
осталась в его памяти, в его сердце?
10

11.

Можно предложить приблизиться к этому изучению с
помощью ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО метода , совместив
изучение творчества писателя с изучением цветовой
символики. Можно сравнить символику цвета
определенного поэта с личным восприятием цвета у самого
изучающего материал. Такой подход направлен на развитие
учащихся, будет сделан шаг в личностном развитии ребенка,
что необходимо в научно- исследовательской работе.
11

12. Примеры

1.Обращение к исследователям творчества М. Цветаевой.
( ресурс интернета, библиографические справочники,
дополнительная литература…, энциклопедии)- к пунктам 1.,
2. Нашей программы.
2.Знакомство с лекциями по Цветоведению (сайт Саши
Михалькевича и др. интересные работы).
2а).Представление фотографий ,рисунков с изображением
различных символов в истории.-п.2
3. Посещение художественного музея, с целью понять
символику цвета в раскрытии образов, характеров героев,
образов…
12

13.

4.Формирование карточек – исследований для
систематизации материала, для анализа своей
деятельности. Предлагаю 2 вида таких карточек:
1).что говорят исследователи , родственники о присутствии
цвета в жизни Марины , о предметах ее окружавших;
как окрашивает сама Марина предметы, события в жизни в
тот или иной цвет.
2).выписать словосочетания , предложения с
использованием цвета непосредственно из лирики поэта.
5. Анализ полученного материала.
6.Систематизация, м.б. в виде таблицы (основные цвета, их
оттенки, даже названия образов и предметов могут у
Марины нести цветовую нагрузку)
7. Логическое умозаключение, вывод.
13

14. Структура

1.Кто занимался исследованием творчества Марины?
Что привлекало в поэте исследователей?
2.Что значит «символ»? какие они бывают? Где, на чем мы
их встречаем?- флаги, гербы, Цветотерапия в медицине, в
психологии…
3.Традиционное значение цветовых символов.
4.Роль цвета в лирике Марины.
а).Имя Марины- «морская»(латинский)- несет в себе как
неповторимый сложный характер, так и различные цветовые
оттенки морской стихии, которые , конечно, отразятся на ее
характере, судьбе.
Цветаева- сама судьба связывает ее через особое
восприятие цвета уметь передавать душевные волнения,
переживания, радости… ( обыграть имя, фамилию).
14

15.

4.Роль цвета в лирике Марины.
а).Имя Марины- «морская»(латинский)- несет в себе как
неповторимый сложный характер, так и различные цветовые
оттенки морской стихии, которые , конечно, отразятся на ее
характере, судьбе.
Цветаева- сама судьба связывает ее через особое
восприятие цвета уметь передавать душевные волнения,
переживания, радости… ( обыграть имя, фамилию).
б) ДЕТСТВО:
Какое значение цвета присваивает маленькая Марина
предметам детства
н/п, белый- черный : рояль- сначала страх «+», потом тайна
«- «, красный: Москва, рождение, торжество… и др.
Это самое интересное исследование, как рождается в
человеке поэт, как формируются образы и выливается в
живописные картины жизнь человека необычайно
интересного.
15

16. Примечание

Во время работы важно найти интересные находки из
жизни. Оформить каждый цвет на отдельных карточках(свой цвет)-в каждом цвете будет своя история рождения
видения цвета. Эту работу надо учителю контролировать,
педагог видит самостоятельную работу учащегося, вместе
происходит обсуждение найденного, у ученика возрастает
интерес к поиску материала все больше, чувствуется
поддержка и укрепляется связь и доверие учитель-ученик.
На этом этапе возникает вопрос А можно ли вывести в
отдельную группу не только сам цвет его значение, но и
предметы, которые с этим цветом связаны ( Москва«красный», «мертвые»- черные, «живые»- белые, стихибрызки из фонтана-серебро-ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТ Марины и
др.????
Конечно, это можно вынести в отдельную главу.
16

17.

Творчество.
Этапы творческого пути. ( как меняется значение цвета с
политическими событиями в стране, особенно, приходом
революции) .
Здесь, конечно, будет таблица, какие цвета, с какой
частотностью, в каких образах возникают в разные периоды
жизни.
Люди, встречающиеся на пути Марины, тоже связаны с
цветом(мать, сын, дочь, муж, друзья, поэты, враги, …).
Работа может перейти в детальное наблюдение над цветом
в сравнении с другими поэтами Серебряного Века.
Н/п, « Как меняется символика цвета в мировоззрении
поэтов нового столетия», вывод, что влияет на символику
цвета в представлении поэтов в разную эпоху, в разные
периоды жизни человека. Насколько разнится взгляд на
символику самого ученика со взглядом поэта? Насколько
понятен стал поэт читателю после изучения цвета в его
жизни и стихотворениях?
17

18. Методы диагностики образовательного результата:

1.Соответствие содержания работы заявленной теме.
2. Четкость формулировки проблемы исследования и ее
обоснованность
3. Четкость и содержательность формулировки цели и задач
исследования
4. Обоснованность и адекватный подбор методов
исследования
5. Глубина анализа литературы по исследуемой теме
6. Наличие собственных эмпирических данных или
использование первичных источников и их достаточность
7. Глубина самостоятельного анализа полученных
результатов
8. Четкость выводов, обобщающих исследование и связь их с
результатами
9. Соблюдение требований к оформлению работы
18

19.

6. Наличие собственных эмпирических данных или
использование первичных источников и их достаточность
7. Глубина самостоятельного анализа полученных
результатов
8. Четкость выводов, обобщающих исследование и связь их с
результатами
9. Соблюдение требований к оформлению работы
10. Высокий уровень сложности исследования (по
доступности материала, по последовательности этапов
исследования и анализа, по методам сбора материала или
обработки данных и т.п.
19

20. Перспективы развития исследовательской работы в учреждении и профессиональной деятельности.

Для учреждения – повышает рейтинг среди других школ
города. Позволяет выполнить Стандарт образования по
критерию Исследовательские работы в школе.
Для школьника- Индивидуальные учебные исследования,
углубляющие знания базового компонента школьной
программ. Развитие личности ребенка.Для учителяпрофессиональный рост педагога.Итогами проектной и
учебно-исследовательской деятельности следует считать не
столько предметные результаты, сколько интеллектуальное,
личностное развитие школьников, рост их компетентности в
выбранной для исследования или проекта сфере,
формирование умения сотрудничать в коллективе и
самостоятельно работать, уяснение сущности творческой
исследовательской и проектной работы, которая
рассматривается как показатель успешности (не успешности)
исследовательской деятельности.
20