Аттестационная работа. Проектная деятельность младших школьников

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
_____________________________________________________Да
шкинной Полины Эдуардовны_
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
____________________________________________________МБО
У ООШ №279 имени Героя Советского Союза контрадмирала Лунина Николая Александровича ___
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Проектная деятельность младших школьников
1

2. Итоговая аттестационная работа

Для своей итоговой работы я выбрала эссе, т.к. у меня
недостаточно практических знаний и базы в области
проектной деятельности в связи с тем, что я являюсь
молодым специалистом.
Я работаю в «Основной общеобразовательной школе
№279 им.Героя Советского Союза контр-адмирала
Лунина Николая Александровича» г.Гаджиево
Мурманской области. Наша школа находится в
небольшом закрытом военном гарнизоне, поэтому, в
основном, ее учениками являются дети военных.
2

3. Эмблема "Основной общеобразовательной школы № 279  имени Героя Советского Союза контр-адмирала Лунина Николая Александровича" г. Гаджиево

Эмблема "Основной общеобразовательной школы №
279 имени
Героя Советского Союза контр-адмирала Лунина
Николая Александровича"
г. Гаджиево Мурманской области.
3

4.

«Учитель должен обращаться не столько к памяти
учащихся, сколько к их разуму, добиваться
понимания, а не одного запоминания».
Федор Иванович Янкович де Мариево
Данная цитата полностью отражает мое
понимание метода проектов, т.к. по моему мнению,
через практические действия, которые
предполагает данный метод, ребенок добивается
понимания какого-либо материала,
самостоятельно делает выводы.
4

5.

В настоящее время все более актуальным в
образовательном процессе становится
использование в обучении и во внеурочной
деятельности приемов и методов, которые
формируют умения самостоятельно добывать новые
знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения. Общая дидактика и частные
методики в рамках учебного предмета и во
внеурочной деятельности призывают решать
проблемы, связанные с развитием у школьников
умений и навыков самостоятельности и
саморазвития. А это предполагает поиск новых форм
и методов обучения и воспитания , обновление
содержания образования В последние годы все чаще
в роли такого метода выступает метод проектов.
5

6.

Проект - это работа, направленная на решение
конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее
запланированного результата.
Проектная деятельность школьников — это
познавательная, учебная, исследовательская и
творческая деятельность, в результате которой
появляется решение задачи, которое
представлено в виде проекта.
6

7.

Проектно-исследовательский метод — это новый
инновационный метод обучения, основанный на
естественном стремлении ребёнка к постижению мира,
который его окружает, в результате чего развитие
получает познавательная сфера ученика, его способности
мыслить глубоко и самостоятельно, креативно относиться
к деятельности.
7

8.

• Цели проектной деятельности.
1.Повышение личной уверенности каждого
участника
проектной
деятельности,
его
самореализации и рефлексии.
2.Развитие
осознания
значимости
коллективной
работы,
сотрудничества
для
получения результатов
процесса выполнения
творческих заданий.
3.Развитие исследовательских умений.
8

9.

Таким образом мы видим, что метод проектов
решает не только проблемы учебного характера,
но и помогает ребенку научиться сотрудничать с
другими членами коллектива, что является
немаловажной составляющей успешного будущего
ученика.
9

10.

Выделяют несколько видов проектов:
1. Информационные проекты направлены на сбор
информации о каком-либо объекте, явлении.
2. Исследовательские проекты имеют четкую
продуманную структуру.
3. Творческие проекты не имеют детально
проработанной структуры совместной деятельности
учащихся – она только намечается и далее
развивается в соответствии с требованиями к
форме и жанру конечного результата.
4. Практико-ориентированные проекты отличает
четко обозначенный с самого начала характер
результата деятельности его участников. Этот
результат обязательно должен быть ориентирован
на социальные интересы самих участников
5. Приключенческо-игровые проекты.
10

11.

Приступая к началу роботе над проектом, лучше
ориентироваться на план, который обычно состоит из
таких этапов:
1.Определение проблемы - определение актуальной
проблемы
для
исследования,
которая
соответствовала бы возрасту, способностям и
знаниям младших школьников, была интересна для
детей.
2.Определение цели и задач. Учитель помогает детям
определить цели исследования, направить их на
достижение результат.
3.Подготовка и планирование. Здесь важно помочь
ученику подобрать форму выполнения проекта в
соответствии с тематикой, а также определить
средства и методы организации деятельности.
Важным является и определение, в течение какого
времени будет выполняться проект.
11

12.

4. Реализация проекта. На этом этапе педагог должен
оказывать консультационную помощь ученикам, учить
их анализировать и обобщать факты, учить
оформлению презентации, при необходимости
находить способы стимулирования их интереса к
творческому процессу, развивать умственные
способности.
5. Подведение итогов. Итогом проекта является
презентация. Она может проходить в виде оформления
стенгазет или стендов, выступления с докладом,
подготовки отчёта или защиты проекта. Желательно —
обсуждение, что вышло, а что нет, какие проблемы
возникли при работе над проектом.
12

13.

Форма презентации проекта может быть разной:
1.Мультимедийная презентация;
2.Концерт;
3.Итоги исследовательской работы;
4.Выставка рисунков и поделок;
5.Творческий отчет;
6.Воплощение
в
роль
человека
или
неодушевленного существа;
7.Демонстрация видеофильма – продукта,
выполненного на основе информационных
технологий;
8.Игра с залом;
9.Иллюстративное сопоставление фактов,
документов, событий, эпох;
13

14.

10. Инсценировка
реального
или
вымышленного исторического события.
11.Научная конференция;
12.Отчет исследовательской экспедиции;
13.Пресс-конференция;
14.Путешествие;
15.Реклама;
16.Ролевая игра;
17.Соревнования;
18.Спектакль;
19.Спортивная игра;
20.Телепередача;
21.Экскурсия.
14

15.

Роль учителя в проектной деятельности
В проектной деятельности коренным образом
изменяется характер взаимоотношений как между
школьниками, так и между учениками и учителем:
школьники меньше нуждаются в помощи
взрослого, чем в условиях традиционного учебного
процесса. Помощь педагога становится
необходимой лишь при вхождении детей в
совместную работу. Учитель становится
организатором учебной деятельности школьника,
помощника, координатора и советчика, передает
учащемуся свои функции управления учением,
тем самым обеспечивая переход от внешнего к
внутреннему контролю.
15

16.

Роль ученика в проектной деятельности
Учебный проект с точки зрения учащихся – это
возможность делать что-то интересное
самостоятельно, в группе или самому,
максимально используя свои возможности; это
деятельность, позволяющая проявить себя,
попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу и показать публично достигнутый
результат; это деятельность, направленная на
решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде
цели и задачи, когда результат этой деятельности
– найденный способ решения проблемы – носит
практический характер, имеет важное прикладное
значение и, что весьма важно, интересен и значим
для самих открывателей.
16

17.

Эффективность использования метода проектов в
начальной школе
•Проектная
деятельность
способствует
развитию у школьника чувства ответственности,
обязательности, серьезного отношения к учебе.
Для ученика результат и знания, полученные в
ходе проектной деятельности, становятся важнее
отметки. Ученик получает знания самостоятельно
и
учится
самоконтролю,
самооценке,
самоанализу. Отношения учитель – ученик в
проектной
деятельности
строятся
на
принципиально разных ценностях и позициях в
сравнении с традиционной школой.
Все вышесказанное влияет на качество знаний,
умений и навыков.
17

18.

18