Аттестацианная работа. Значение полученных на курсах знаний при организации проектной деятельности студентов техникума

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Тапсиевой Татьяны Евгеньевны
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский техникум агротехнологий»
На тему:
Значение полученных на курсах
знаний при организации проектной
деятельности студентов техникума
1

2.

Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.
Китайская пословица
2

3. Основное содержание

В новых требованиях к результатам
освоения профессиональной образовательной
программы приоритетное внимание уделяется
формированию общих и профессиональных
компетенций,
характеризующих
будущую
профессиональную деятельность выпускников
техникума. Именно проектная деятельность
способна сделать учебный процесс для
студента личностно значимым, таким, в
котором он сможет полностью раскрыть свой
творческий
потенциал,
проявить
свои
исследовательские способности, активность,
креативность,
самостоятельность,
развить
способность стратегически планировать свою
деятельность.
3

4. Основное содержание

При
использовании
проектной
деятельности педагогу представляется
возможность соединить цели образования,
профессиональную деятельность, а также
перейти от воспроизведения знания к его
практическому
применению,
поэтому
проектное
обучение
является
той
педагогической технологией, которая в
большей степени, чем многие другие,
отвечает требованиям профессионального
обучения.
4

5. Характеристика образовательного учреждения

Государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский техникум
агротехнологий» осуществляет обучение на базе
основного общего образования профессиям:
- автомеханик;
- мастер сельскохозяйственного производства;
- мастер общестроительных работ;
- хозяйка(ин) усадьбы.
Основная цель
- подготовка
компетентного,
конкурентоспособного
выпускника,
готового
к
постоянному
самообразованию и саморазвитию в условиях
современного рынка труда.
5

6.

Проектная деятельность студентов мотивированная
самостоятельная
деятельность студентов, ориентированная на
решение определенной практически или
теоретически
значимой
проблемы,
оформленная в виде конечного
продукта.
Этот
продукт
(результат
проектной
деятельности) можно увидеть, осмыслить,
применить
в
реальной
практической
деятельности.
Основная цель проектной деятельности
студентов - самостоятельное приобретение
знаний в процессе решения практических
задач или проблем, требующее интеграции
знаний из различных предметных областей.
6

7.

Проектная деятельность позволяет:
сделать процесс обучения максимально
приближенным к практической деятельности;
повысить мотивацию к обучению;
изменить
позицию
студента
в
образовательном процессе на максимально
субъектную;
индивидуализировать учебный процесс и
сделать его более интенсивным;
накапливать студентам опыт для включения в
самостоятельную
профессиональную
деятельность;
развивать общие компетенции студента;
создавать условия для формирования
профессиональных компетенций студентов.
7

8.

Этапы исследовательского проекта:
1. Постановка проблемы
2. Формулирование цели и задач проекта
3. Определение объекта и предмета
исследования
4. Выдвижение гипотезы
5. Выбор методов и методики исследования
6. Определение критериев оценивания
результатов проекта
7. Составление плана проекта
8. Описание процедуры исследования
9. Анализ и обобщение полученных данных
10. Формулировка выводов
11. Оформление результатов исследования
12. Обозначение новых проблем для
дальнейшего исследования
8

9.

Дорожная карта по осуществлению
контроля проекта
• Продумывание преподавателем темы проекта.
• Формулирование основополагающего вопроса
и проблемных вопросов учебной темы.
• Формулирование дидактических целей
проекта.
• Формулирование методических задач.
• Формулирование проблемы (выбор темы
индивидуальных исследований студентов).
• Выдвижение гипотез решения проблем.
• Определение творческого названия проекта.
• Формирование групп для проведения
исследований и определение формы
представления результатов.
9

10.

Дорожная карта по осуществлению
контроля проекта
• Обсуждение плана работы студентов
индивидуально или в группе.
• Обсуждение возможных источников
информации, вопросов защиты авторских
прав.
• Самостоятельная работа в группах,
обсуждение задания каждого в группе
• Подготовка студентами презентации по
отчету о проделанной работе.
• Защита полученных результатов и выводов.
• Оценивание результатов проекта студентами
и преподавателем
10

11. Формы проектной деятельности

На урочных занятиях:
- урок-исследование, урок-лаборатория, урок –
творческий отчет, урок изобретательства,
урок –защита исследовательских проектов,
урок-экспертиза, урок «Патент на открытие»,
урок открытых мыслей;
- учебный эксперимент, который позволяет
организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как
планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов;
- домашнее задание исследовательского
характера, которое может сочетать в себе
разнообразные виды, причем позволяет
провести учебное исследование, достаточно
протяженное во времени.
11

12.

На внеурочных занятиях:
- образовательные экспедиции-походы,
поездки, экскурсии с четко обозначенными
образовательными целями, программой
деятельности, продуманными формами
контроля;
- факультативные занятия, предполагающие
углубленное изучение предмета;
- научное общество студентов – форма
внеурочной деятельности, которая сочетает в
себе работу над учебными исследованиями,
коллективное обсуждение промежуточных и
итоговых результатов этой работы,
организацию круглых столов, дискуссий,
дебатов, интеллектуальных игр, публичных
защит, конференций и пр.,
- участие учащихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе дистанционных,
предметных неделях, интеллектуальных
12

13.

Вывод:
проектная деятельность способствует
адаптации успешной молодежи к
современным социально ‒ экономическим
условиям, формированию потребности в
знаниях, высокой профессиональной
мотивации и стремлению к самообразованию
13