Аттестационная работа. Планирование работы МАОУ ШИЛИ в области исследовательской, проектной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Сидоренков Евгений Александрович
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МАОУ ШИЛИ г.Калининград
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Планирование работы МАОУ ШИЛИ в области
исследовательской/ проектной деятельности.
1

2. Характеристика жанра работы

В данной работе представлен обобщенный опыт и
наработки в области проектной и исследовательской
деятельности МАОУ ШИЛИ.
В ней определены цели и задачи, поэтапная организация
проектной деятельности и материалы, которые помогают
учащимся организовать свою проектную деятельность
2

3. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда школа-интернат лицей-интернат

МАОУ ШИЛИ – многопрофильное общеобразовательное
учреждение повышенного уровня обучения, ориентированное на
получение качественного, конкурентноспособного образования.
Обучение ведется по вариативным образовательным программам
профильных общеобразовательных и лицейских классов, классов с
углубленным изучением русского языка и литературы, математики,
английского и немецкого языков, биологии по следующим
профилям:
- физико-математическому (7-11 классы);
- лингвистическому (7-11 классы);
- химико-биологическому (7-11 классы);
3
- социально-экономическому (9-11 классы).
Сайт лицея:
В лицее работает 49 педагогов
http://maushili.ru
(из них 7 кандидатов наук)

4. Обоснование актуальности, проектной деятельности

Проектная деятельность учащихся (обучающихся)
является одним из методов развивающего (личностноориентированного)
обучения,
направлена
на
выработку самостоятельных исследовательских умений
(таких как постановка проблемы, сбор и обработка
информации, проведение экспериментов, анализ
полученных результатов), способствует развитию
творческих способностей и логического мышления,
объединяет знания, полученные в ходе учебного
процесса и приобщает школьников к конкретным,
жизненно важным проблемам.
4

5. Цель

Целью учебной проектно-исследовательской деятельности
является полное и органичное включение проектной
деятельности в образовательный процесс школы, изменение
психологии его участников и перестановка акцентов с
традиционных образовательных форм на сотрудничество,
партнерство учителя и ученика, их совместный поиск новых
комплексных знаний, овладение умениями использовать эти
знания при создании своего интеллектуального продукта,
востребованного
профессиональным
сообществом,
формирование ключевых компетенций, необходимых для
жизни и успешной самореализации человека в
информационном
обществе,
воспитание
личности
выпускника, готовой к жизни в высокотехнологичном
конкурентном мире, важнейшими качествами которой
являются инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать
профессиональный путь, готовность обучаться в течение
всей жизни
5

6. Задачи проектно-исследовательской деятельности:

Задачи проектноисследовательской деятельности:
• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко
определить цель, описать основные шаги по достижению
поставленной цели, концентрироваться на достижении
цели на протяжении всей работы).
• Формирование навыков сбора и обработки информации,
материалов;
• Развитие умения анализировать;
• Развитие умения составлять письменный отчет о
самостоятельной работе над проектом;
• Формирование позитивного отношения к работе;
6

7. Задачи проектно-исследовательской деятельности:

Задачи проектноисследовательской деятельности:
• Вовлечение в творческое проектирование всех участников
образовательного процесса – учителей, учащихся
(обучающихся) и их родителей, создание единого
творческого коллектива единомышленников, занятых
общим делом воспитания и самовоспитания современной
творческой личности;
• Расширение и совершенствование области тематического
исследования в проектной деятельности;
совершенствование электронной формы проектов; поиск
новых направлений и форм творческого проектирования;
• Расширение границ практического использования
проектных работ, созданных педагогами и школьниками,
укрепление престижа участия в проектной деятельности
для школьников.
7

8. Формы исследовательской/проектной деятельности

• исследовательские работы и проекты по предметам
• проекты по внеурочной деятельности
• поисково-исследовательские и проектные методы на
уроках, лабораторных и практических работах
• встречи с педагогами ВУЗов
• профильная смена
• научные кружки, научные клубы
• научно-исследовательский центр «Поиск»
8

9. Проектная деятельность в МАОУ ШИЛИ

• В проектной и исследовательской деятельности
принимают участие с 7 по 11 классы;
• Руководителями проектной деятельности являются
педагоги лицея, но могут быть и преподаватели ВУЗов;
• Для помощи учащимся в выборе темы была разработана
анкета. Она помогает определиться с областью
исследования;
• Учащиеся 7,8 и 11 классов могут выполнять проект
самостоятельно или в составе группы учащихся;
• Учащиеся выпускных классов (9 и11) выполняют проект
или исследовательскую работу индивидуально;
• Учащиеся могут выбрать несколько проектов, но не менее
одного в течении года;
9

10. Проектная деятельность в МАОУ ШИЛИ

• После защиты работ на предметных кафедрах, лучшие
отправляются на лицейские конференции;
• Для учащихся 7-8 классов организована конференция
«Путешествие в науку», а для учащихся 9-11 классов
«Золотые Россыпи»
• Лучшие работы учащихся публикуются в лицейских
сборниках
10

11. Для повышения эффективности и результативности ведения проектной деятельности были разработаны:

1. Анкета для учащихся (помогает определить область
исследования).
11

12. Для повышения эффективности и результативности ведения проектной деятельности были разработаны:

2. Памятка проектанту (определяющая алгоритм ведения
проектной деятельности).
12

13. Для повышения эффективности и результативности ведения проектной деятельности были разработаны:

3. Циклограмма управления проектной деятельностью
(определяющая алгоритм контроля проектной деятельности
учителем).
13

14. Методы диагностики образовательного результата

• В качестве методов диагностики личностных изменений
ребенка можно использовать наблюдение, анкетирование,
тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии,
метод незаконченного предложения и другие.
• Оценка портфолио проектной деятельности учащегося
• Оценка работ учащихся на конференциях
14

15. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в МАОУ ШИЛИ

• Увеличение доли проектов исследовательского характера
• Участие в конкурсах инновационных проектов
• Освоение педагогами и учащимися технологии создания
проектов.
• Участие в телекоммуникационных проектах и их
организация.
• Руководство старшеклассников, с разными проектами
умениями, работай над проектами младших лицеистов.
• Участие педагогов школы в организации и проведении
конкурса учебных проектов.
• Разработка элективных и дистанционных курсов
предметного и межпредметного содержания для
профильного обучения.
15