9.49M

Category:

pedagogy

Работа с детьми с ОВЗ (слабовидящие дети)

1.

Дошкольное образование
Работа с детьми с ОВЗ (слабовидящие дети).
Создание специальной РППС для
инклюзивного образования и профилактики
нарушений здоровья в группах детей разного
возраста
Наталия Петровна Пилипенко,
методист МУ ДПО «Информационно-образовательный центр», г. Рыбинск
Наталья Валентиновна Гуляева,
учитель-дефектолог (тифлопедагог), г. Рыбинск
Светлана Валентиновна Паршина,
автор пособий, методист УМЦ «Школа 2100», г. Москва
© Издательство «БАЛАСС», 2019

2.

Программа вебинара
1. Особенности восприятия мира ребёнком с нарушением
зрения.
2. Специальные требования к развивающей предметнопространственной организации среды слабовидящих
детей.
3. Коррекционно-развивающие игры и упражнения для
детей с нарушением зрения. Профилактика зрительных
нарушений.
4. Возможности ООП «Детский сад 2100» для работы со
слабовидящими детьми.
© ООО «БАЛАСС», 2019

3.

Особенности восприятия мира ребёнком
с нарушением зрения
© ООО «БАЛАСС», 2019

4.

Как видит ребенок с нарушением зрения?
Совершенное
зрение
Близорукость
(миопия) — дефект зрения,
при котором человек вблизи
видит хорошо, а вдали плохо
Дальнозоркость
(гиперметропия) — дефект
зрения, при котором хорошо
видно лишь расположенные
вдали объекты, а близко
расположенные объекты
видно плохо
Астигматизм — дефект
зрения, в результате чего
человек теряет способность к
чёткому видению на разном
расстоянии

5.

Как видит ребенок с нарушением зрения?
Совершенное
зрение
Амблиопия
(«ленивый глаз») –
это понижение
зрения, при котором
один из двух глаз
почти (или вообще)
не задействован в
зрительном процессе.
Глаза видят разные
картинки, и мозг не
может совместить их в
одну объемную.
При косоглазии
(страбизм)
нарушается
скоординированная
работа глаз и
затрудняется фиксация
обоих глаз на объекте
зрения.

6.

Специальные требования к развивающей
предметно-пространственной
организации среды слабовидящих детей
© ООО «БАЛАСС», 2019

7.

РППС
Специальные требования к развивающей предметнопространственной организации среды слабовидящих
детей
1. Коррекционнокомпенсаторная
направленность
4. Особые
образовательные
потребности дошкольника
2. Индивидуальнотипологические
особенности
5. Мобильность,
уверенность, безопасность
3. Общие закономерности
развития ребёнка на
каждом возрастном этапе
6. Решение задач пяти
образовательных областей

8.

РППС
Общие требования к среде для детей с нарушением
зрения
Целесообразность (безбарьерная среда)

9.

РППС
Общие требования к среде для детей с нарушением
зрения
Стабильность

10.

РППС
Общие требования к среде для детей с нарушением
зрения
Уверенность

11.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Безопасность дидактического и игрового материала

12.

13.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Соблюдение пропорций и частей

14.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Соблюдение пропорций и частей

15.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Соблюдение пропорций и частей

16.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Реалистичность и эстетичность оформления дидактического и игрового
материала

17.

18.

19.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Хорошие изобразительные характеристики

20.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Хорошие изобразительные характеристики

21.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Хорошие изобразительные характеристики

22.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Соответствие дидактического и игрового материала зрительным возможностям
детей

23.

24.

25.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Наличие фоновых экранов для создания контрастности

26.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Пресыщение дидактическим и игровым материалом

27.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Пресыщение дидактическим и игровым материалом

28.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Пресыщение дидактическим и игровым материалом

29.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Мобильность дидактического и игрового материала
«Цвета»
«Оттенки»

30.

РППС
Общие требования к дидактическому и игровому
материалу
Наличие плоскостной рабочей поверхности
Горизонтальная плоскость рабочей
поверхности для детей с
расходящимся косоглазием,
гиперметропией, глаукомой
Вертикальная плоскость рабочей
поверхности для детей со
сходящимся косоглазием, миопией

31.

РППС
Специальные требования к предметной развивающей среде
и предметно-пространственной организации среды
слабовидящих детей в физкультурном и музыкальном залах
Фото музыкального зала

32.

РППС
Специальные требования к предметной развивающей среде и
предметно-пространственной организации среды слабовидящих
детей в возрастных группах
Уголок изодеятельности
Уголок физической культуры

33.

РППС
Специальные требования к предметной развивающей среде
и предметно-пространственной организации среды
слабовидящих детей в группе
Уголок экологии и экспериментирования
Книжный уголок

34.

РППС
Тренажёры для развития зрительных функций
Э.С. Аветисова, В.Ф. Базарного
«Зрительные ориентиры»
Офтальмотренажер «Восьмёрка»
«Метка на стекле»

35.

РППС
Тренажёры для развития зрительных функций
Э.С. Аветисова, В.Ф. Базарного
Тренажёр «Лабиринт»
«Зрительно-тактильные дорожки»

36.

РППС
Оборудование общего назначения
• аудиоаппаратура;
• компьютер, проектор и экран;
• магнитная доска для совместной деятельности по
выкладыванию;
• доска для рисования мелом, маркером, фланелеграф;
• санбокс;
• оптические приборы (лупы, бинокли, микроскопы);
• лазерная указка, индивидуальные повязки.

37.

РППС
Дидактические материалы

38.

РППС
Материалы и оборудование

39.

РППС
Материалы и оборудование для продуктивной
деятельности

40.

РППС
Материалы – объекты исследования для сенсорного
развития

41.

РППС
Материалы – объекты исследования для сенсорного развития

42.

РППС
Печатные материалы
Книжки:
– (книжки-картинки, иллюстрированные издания детской
художественной литературы);
– иллюстрированные книжки познавательной направленности;
– книги со звуками, тактильные книги;
– отдельные иллюстративные материалы – картинки,
панно и др.).

43.

Коррекционно-развивающие игры и
упражнения для детей с нарушением
зрения. Профилактика зрительных
нарушений
© ООО «БАЛАСС», 2019

44.

Коррекционно-развивающие игры
Создание условий для проведения
зрительной гимнастики
Методические
рекомендации по
проведению зрительной
гимнастики
Картотека зрительных
гимнастик
Электронные
зрительные
гимнастики

45.

Методические рекомендации при проведении зрительной
гимнастики
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
снимать очки;
сидеть (стоять) прямо, не напрягаться;
расслабить плечи и опустить их;
следить за дыханием (глубокое и равномерное);
голова неподвижна, взгляд направлен прямо перед собой;
сосредоточить все внимание на выполнении движений глазами;
после выполнения упражнения потянуться, зевнуть и часто
поморгать.

46.

Картотека зрительных гимнастик

47.

Электронные зрительные гимнастики

48.

Коррекционно-развивающие игры

49.

Зона коррекции для детей с нарушением зрения
в общеобразовательных группах

50.

Требования к организации дидактических игр
с детьми с нарушением зрения
• педагогу рекомендуется не стоять в помещении против света,
на фоне окна;
• в одежде педагогу рекомендуется использовать яркие цвета;
• объяснение задания должно быть чётким, повторяющимся,
доступным пониманию детей;
• времени для рассматривания материала должно быть
достаточно;
• время для выполнения заданий должно быть увеличено;
• адаптировать наглядный материал для детей с нарушением
зрения;
• педагогу следует ближе подходить к детям с нарушенным
зрением;
• смена
видов
деятельности
с
использованием
здоровьесберегающих технологий.

51.

Коррекционно-развивающие игры
Игры I блока
направлены на развитие зрительного восприятия
и зрительных функций

52.

Авторские коррекционно-развивающие игры
для детей с нарушением зрения
«Волшебная полянка»
Цель: развитие сенсорных эталонов,
внимания, мелкой моторики пальцев рук,
мыслительных способностей; стимуляция
зрительных функций: фиксации взора,
поисковой функции глаз, бинокулярного
зрения.
«Разноцветные гвоздики»
Цель: развитие цветовосприятия, внимания,
мелкой моторики пальцев рук; тренировка
зрительных функций: остроты зрения,
поисковой функции глаз, фиксации взора,
бинокулярного зрения.

53.

Коррекционно-развивающие игры
«Палочки-втыкалочки»
Цель: развитие цветовосприятия, внимания,
зрительной памяти; стимулирование зрительных
функций: повышение остроты зрения, развитие
поисковой функции глаз, бинокулярного зрения.
«Сортировщик»
Цель: развитие цветовосприятия, внимания,
мыслительных способностей, мелкой моторики
пальцев рук; активизация зрительных функций.

54.

Коррекционно-развивающие игры
«Цветные пробки»
Цель: развитие цветовосприятия, зрительного
внимания, мелкой моторики пальцев рук;
активизация зрительных функций: фиксации взора,
локализации, прослеживания, тренировка
бинокулярного зрения.
«Мозаика из ладошек»
Цель: развитие восприятие эталонов цвета,
внимания, целостности восприятия,
мыслительных способностей, развитие мелкой
моторики пальцев рук; активизация
зрительных функций: остроты зрения,
фиксации взора, поисковой функции глаз.

55.

Коррекционно-развивающие игры
«Через речку»
Цель: развитие восприятия эталонов
величины (длины), внимания,
дифференцированности восприятия (выбор из
множества), координации точных движений
рук под контролем глаза, глазомера;
активизация зрительных функций: повышение
остроты зрения, поисковой и различительной
функции глаз.
«Тени»
Цель: развитие восприятия эталонов
величины (дифференцировка полоски по
величине (высоте), внимания, соотнесение
цветных полосок с их силуэтным
изображением), глазомера; тренировка
различительных функций зрения, повышение
остроты зрения, развитие бинокулярного
зрения, фиксации взора.

56.

Коррекционно-развивающие игры
Игры II блока
направлены на развитие навыков
ориентировки
и зрительно-моторной координации

57.

Коррекционно-развивающие игры
«Цветочная поляна»
Цель: развитие навыков ориентировки на
микроплоскости, внимания, мыслительных
способностей, мелкой моторики пальцев рук;
активизация зрительных функций: остроты
зрения, прослеживающей функции глаз.
«Твистер для ладошек»
Цель: развитие ориентировки в
микропространстве, внимания, цветовосприятия,
координации движений; активизация зрительных
функций: остроты зрения, фиксации взора,
бинокулярного зрения, поисковой и
различительной функции глаз.

58.

Коррекционно-развивающие игры
«По дороге»
Цель: развитие зрительно-моторной
координации, внимания; тренировка
зрительных функций, прослеживающей
функции глаз.
«Лабиринт с магнитом»
Цель: развитие зрительно-двигательной
координации и тонкой моторики руки,
внимания, познавательных способностей,
пространственного восприятия; тренировка
прослеживающей функции глаз.

59.

Коррекционно-развивающие игры
Игры III блока направлены на развитие осязания
и мелкой моторики

60.

Коррекционно-развивающие игры
«Тактильные ладошки»
Цель: развитие тактильной чувствительности
кожного покрова ладоней и подушечек
пальцев, памяти, пространственных
представлений, мыслительных способностей.
«Тактильное лото»
Цель: развитие осязания и мелкой моторики
рук, внимания, образной памяти, тренировка
навыка сравнения тактильных и зрительных
образов.

61.

Коррекционно-развивающие игры
«Чудо-рыбалка»
«Цифры-шнуровки»
.
Цель: развитие координации точных
движений рук под контролем глаза;
активизация зрительных функций: фиксация
взора, тренировка бинокулярного зрения.
Цель: развитие познавательных способностей,
внимания, тонкодифференцированных движений
и действий руки; стимуляция зрительных
функций: остроты зрения, фиксации взора,
бинокулярного зрения.

62.

Коррекционно-развивающие игры
«Морские камешки»
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук,
навыков точных движений руки под контролем глаз,
внимания; тренировка зрительных функций:
повышение остроты зрения, развитие фиксации
взора.
«Цветные резиночки»
Цель: развитие мелкой моторики и
координации движений рук, внимания,
мыслительных способностей, навыков
ориентировки в микропространстве;
стимулирование зрительных функций: остроты
зрения, фиксации взора.

63.

Коррекционно-развивающие игры
«Чудо-мешочек»
Цель: развитие осязательного восприятия,
тактильно-двигательной координации,
образной памяти.
«Паутинка»
Цель: развитие мелкой моторики, тактильных
ощущений, концентрации внимания;
активизация поисковой и различительной
функции глаз.

64.

Коррекционно-развивающие игры
Игры IV блока направлены на развитие
предметных представлений и сохранных
анализаторов

65.

Коррекционно-развивающие игры
«Картинка, контур,
силуэт»
Цель: развитие восприятия предметных
представлений, внимания, умения узнавать
предметы в разных модальностях;
стимулирование зрительных функций.
«Коробка сюрпризов»
Цель: развитие осязательного восприятия,
тактильно-двигательной координации,
образной памяти, мышления.

66.

67.

ООП «Детский сад 2100»
Все рисунки в наших пособиях цветные
6–7 (8)
5–6
4–5

68.

ООП «Детский сад 2100»
Все рисунки в наших пособиях цветные
3–4
2–3

69.

ООП «Детский сад 2100»
«Весёлая мастерская», 2–3 года

70.

ООП «Детский сад 2100»
«Весёлая мастерская», 2–3 года

71.

ООП «Детский сад 2100»
«Весёлая мастерская», 2–3 года

72.

ООП «Детский сад 2100»
«Здравствуй, мир! Для самых
маленьких», 2–3 года

73.

ООП «Детский сад 2100»
«Здравствуй, мир! Для самых
маленьких», 2–3 года

74.

ООП «Детский сад 2100»
«Здравствуй, мир! Для самых
маленьких», 2–3 года

75.

ООП «Детский сад 2100»
«По планете шаг за шагом», для
детей 3–4 лет

76.

ООП «Детский сад 2100»
«По планете шаг за шагом», для
детей 3–4 лет

77.

ООП «Детский сад 2100»
«По планете шаг за шагом», для
детей 3–4 лет

78.

Домашнее задание
Придумайте игру (гимнастику) для
профилактики нарушений зрения.

79.

Рефлексия
Насколько актуален для вас данный вебинар?
Что ценного взяли для своей работы?

80.

Требования к выполнению домашнего задания
Домашнее задание
и презентация
по теме вебинара
будут размещены
в группе «ВКонтакте»
«Детский сад 2100»
https://vk.com/club163897083
Для получения сертификата важно правильно выполнить и
оформить домашнее задание.