Аттестационная работа. Возможности исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики и во внеурочное время

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Булановой Варвары Владимировны, учителя
математики МБОУ СОШ № 11 им. Г.С. Титова
Щёлковского муниципального района Московской
области
На тему:
Возможности исследовательской деятельности
обучающихся на уроках математики и во внеурочное
время
1

2.

Краткая характеристика жанра работы
Аттестационная работа представляет
собой эссе о значении включения в
программу занятий со школьниками
материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации.
2

3.

«Напичканный знаниями, но не
умеющий их использовать ученик
напоминает фаршированную рыбу,
которая не может плавать»
Александр Минц
3

4.

Краткая характеристика
образовательного
учреждения
Я работаю в МБОУ СОШ №11
ИМ. Г.С. ТИТОВА ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Школа была открыта 1 сентября 1951 г.
30 августа 1961 г. школе было присвоено имя лётчикакосмонавта Героя Советского Союза Германа Степановича
Титова.
Ежегодно в начале сентября на торжественной линейке
проходит посвящение первоклассников в Титовцы. (На
фотографии финал одного такого праздника)
Школа работает в 2 смены с 8.00, продолжительность
уроков по 40 минут. В школе 22 класса, 665 учащихся.
4

5.

Цель и задачи работы:
Цель: осмыслить значение исследовательской
деятельности при формировании у обучающихся умений
самостоятельно, творчески осваивать новые способы
деятельности
Задачи: - Направить учебную деятельность в зоны
актуального и ближайшего развития школьника;
- Сформировать положительную мотивацию учебной
деятельности;
- Значительно расширить кругозор учащихся;
- Развить способности к аналитическому мышлению,
сравнению, обобщению, классификации учебного
материала и дополнительной литературы по проблеме
исследования;
- Обучить технике проведения эксперимента и способам
анализа его результатов.
5

6.

Исследовательская и проектная деятельность открывает
новые возможности для создания интереса подростка как к
индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Работа над исследованием или проектом позволяет нам
выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми
вновь и вновь пережить вдохновение творчества,
превратить образовательный процесс в результативную
созидательную деятельность, способствует
профессиональному и творческому росту учителя
6

7.

Исследовательская работа – работа, связанная с
решением творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным результатом
Проект – работа, направленная на решение
конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее
запланированного результата
7

8.

Актуальность
Во-первых, организация исследовательской
деятельности на уроках наряду с другими формами
обучения и организации познания позволяет развивать
личность учащегося в соответствии с требованиями
современного образования.
Во-вторых, в самой исследовательской деятельности
заложена логика протекания мыслительного процесса,
начальным моментом которого является проблемная
ситуация, которая вовлекает личность в активный мыс
лительный процесс.
Исследовательская деятельность, формирует у учащихся
качества мышления (от видения проблемы до постановки
цели, выдвижения гипотез и поиска решения проблемы),
в отличие от преобладающей опоры на память при
традиционной репродуктивной модели усвоения
информации.
8

9.

В-третьих, немаловажным плюсом данной деятельности
является личностный и профессиональный рост самого
педагога, организующего данную работу с учащимися.
9

10.

Учебно-исследовательские формы возможно применять в
основной школе, причём начиная с 5 класса
В 5, 6 классах исследовательскую работу можно
осуществлять через лабораторно - практическую
деятельность учеников на уроке. Чаще всего это
задания геометрического плана.
Формы организации урочных занятий:
- урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий
отчёт, урок - защита исследовательских мини-проектов,
урок-экспертиза, урок открытых мыслей;
- учебный эксперимент, который позволяет организовать
освоение таких элементов исследовательской
деятельности, как планирование и проведение
эксперимента, обработка и анализ его результатов;
10

11.

Основные методы исследования
Эксперимент –научно-поставленный опыт, главное условие
которого – повторяемость.
Наблюдение –исследование предметов и явлений
объективной действительности в том виде, в котором они
происходят в естественных условиях.
Сравнение –для установления общих свойств, признаков,
присущих данным предметам или явлениям. Описание –
перечисление ряда признаков, которые раскрывают
предмет.
Анализ –предмет мысленно или практически расчленяют
на составные элементы. Исследуют их в отдельности и
выделенные элементы соединяют с помощью синтеза в
целое, обогащенное новыми знаниями.
11

12.

Методы диагностики образовательного
результата
Ежегодное участие обучающихся нашей школы в конкурсах
исследовательских работ и проектов на общешкольном и
муниципальном уровнях, получение призовых мест на
конкурсах разного уровня.
Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных марафонах.
Создание мультимедийных презентаций по материалам
исследовательских работ, которые могут быть
использованы при проведении уроков.
12

13.

Возможности исследовательской деятельности :
1. Реализация метода исследовательской деятельности
весьма перспективны при изучении математики.
Исследовательская работа вызывает у учащихся
неподдельный интерес и является более результативной,
нежели на традиционных уроках.
2. В процессе подготовки и проведения подобных
исследований у учителя появляется возможность
формирования у учащихся:
- новых умений по самостоятельному добыванию и
осмыслению знаний широкого круга;
- новых личностных качеств.
13

14.

3. Метод исследовательской деятельности может
использоваться в учебном процессе для решения
различных проблемных задач, в т. ч. для работы над
новыми темами, приучая учащихся к творческому
применению полученных знаний самостоятельно.
4. Организация и проведение данного метода требует
обоснованного и разумного подхода. Такая деятельность
не может проводиться, превращаясь в нечто
повседневное; она должна являть собой праздник
знаний, определенные вехи в изучении такой
интересной и замечательной науки, какой является
математика.
14

15.

Перспективы развития исследовательской
деятельности в своей дальнейшей работе
Продолжить работу над развитием творческих
способностей учащихся, уделяя особое внимание
исследовательской деятельности.
Расширять профессиональные знания и практические
умения в области внедрения эффективных
педагогических технологий по поисковоисследовательской деятельности.
15