Аттестационная работа. Модель ИОП детей с ограниченными возможностями на уроках математики

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Юсуповой Елены Евгеньевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБУ «Лицей №60» г.о. Тольятти Самарской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Модель ИОП детей с ограниченными
возможностями на уроках математики».
1

2. Аннотация

• Специальные федеральные государственные образовательные
стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья должны
рассматриваться как неотъемлемая часть федеральных государственных
стандартов общего образования. Такой подход согласуется с
Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей
всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.
Устанавливая федеральные государственные образовательные
стандарты, Конституция России поддерживает развитие различных форм
образования и самообразования (ст.43 Конституции РФ). Специальный
образовательный стандарт должен стать базовым инструментом
реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ
2

3. Цель

• Разработать содержание ИОП, реализуемой на уроках
математики для ребенка с ЗПР
3

4. Задачи

1.
2.
3.
4.
5.
Провести анализ нормативной документации, методической
и методологической литературы
Проанализировать основную образовательную программу
для пятого класса по математике
Изучить ресурсы школы, необходимые для реализации
основной общеобразовательной программы по математике
для детей с ЗПР
Внести дополнительное содержание в основную
общеобразовательную программу
Разработать и апробировать модель индивидуальной
образовательной программы
4

5. Актуальность

Закон Российской Федерации
«Об образовании», статья 7
• «В Российской Федерации устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты, представляющие собой совокупность
требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего
образования...»
• Актуальность проблемы разработки и реализации
ИОП СФГОС обусловлена современными
требованиями, предъявляемыми к теории и
практике образования.
5

6.

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
Основы системы
научных знаний
Коммуникативные:
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
6

7. Этапы работы над проектом

• Изучение результатов комплексного медикопсихолого-педагогического обследования ребенка
• Определение приоритетных задач
индивидуальной программы развития и обучения
ребенка с ОВЗ
• Проведение специальной диагностики по каждой
из взятых для углубленного исследования проблем,
измерение и анализ всех необходимых
показателей
• Определение содействия индивидуальнокоррекционной работы для ребенка с ОВЗ
7

8. Условия реализации ИОП

• Определение формы обучения.
• Разработка индивидуального маршрута ребенка с учетом
образовательных потребностей, индивидуальных способностей
и возможностей учащегося.
• Создание индивидуально -образовательной траектории.
• Создание ИОП с учетом своеобразности темпа развития ребенка
и взаимосвязи физического и психического становления
ребенка.
• Указание содержания и объема знаний, навыков, умений,
подлежащих усвоению на уроке математики.
8

9. Проблема

• Не все дети с ОВЗ могут освоить школьную программу ,в
большинстве случаев, не получая в школе необходимой
специальной поддержки. Они также не могут реализовать право
на адекватное их возможностям и потребностям образование.
Для исправления ситуации необходимо для каждого ребенка
разрабатывать индивидуальную образовательную программу,
которая содержит в себе совокупность разделов программы,
форм и способов их освоения воспитанником/обучающимся,
позволяющих создать условия для максимальной реализации
особых образовательных потребностей ребенка с
ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения
и воспитания на определенной ступени образования. Ведь ИОП
выражает индивидуальный образовательный маршрут ребенка.
9

10. Результат работы

• Изучены ресурсы школы, необходимые для
реализации основной общеобразовательной
программы по математике для детей с ЗПР
• Внесено дополнительное содержание в основную
общеобразовательную программу
• Составлена модель ИОП для учащегося с ЗПР на
уроках математики.
10

11. Вывод

• Реализация и содержание ИОП для детей с ОВЗ в условиях
общеобразовательной школы включает в себя процесс
сотрудничества ученика, родителей и педагогов ради
удовлетворения особых образовательных потребностей
ученика.
11