Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности «Юный исследователь». 1 класс

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Ружицкой Веры Владимировны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОАУ СОШ № 1 г. Зеи Амурской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Программа внеурочной деятельности
«Юный исследователь»
1 класс
1

2. Пояснительная записка

• Программа «Юный исследователь» интеллектуальной
направленности, составлена на основе примерной программы
«Я – исследователь», методических рекомендаций Савенкова А.
И. «Методика исследовательского обучения младших
школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь» для
младших школьников». Она является продолжением урочной
деятельности, опирается на идеи образовательной системы
«Гармония».
Актуальность программы обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации
проектной деятельности, в будущем станут
основой для организации научноисследовательской деятельности.
2

3.

МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(МОАУ СОШ №1)
Значок
Герб школы
Сайт school1zeya.ru
Населенный пункт: Зея (Амурская область)
Дата основания ОУ01.09.1979
Сотрудников 41 Учеников 493
Директор школы: Федоряк Марина Геннадьевна
3

4. Цели и задачи программы

• Цель:
• Приобретение первоклассниками новых знаний, формирование
понимания детьми сути проектной деятельности
• Задачи:
• -развивать познавательные потребности младших школьников;
• -развивать познавательные способности младших школьников;
• -обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• -формировать и развивать у детей умения и навыки
исследовательского поиска;
• -формировать представления об исследовательском обучении как
ведущем способе ученой деятельности
4

5. Формы исследовательской/проектной деятельности

• Беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,
экспресс-исследование, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, конференция, консультация, экскурсия
5

6. Планируемые результаты

• Программа для 1 класса предусматривает достижение 1 уровня:
• предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта
решения проектных задач по различным направлениям. Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности,
умении поэтапно решать проектные задачи.
• Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их
оценки:
Должны научиться
-видеть проблемы;
-ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-наблюдать;
-понимать
суть
проектной
деятельности;
-поэтапно
решать
проектные задачи
Сформированные действия
Рефлексировать
(видеть
проблему;
анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось);
-Целеполагать (ставить цели);
-проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;
-вступать в коммуникацию (взаимодействовать
при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять 6
точки зрения других).

7. Планируемые результаты

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
• - задавать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• -умение поставить гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные
провокационные идеи;
• -Умение выбрать методы исследования;
• -сформируются представления об исследовательском обучении
Критерии и нормы их оценки:
Критерии:
• 1. Способность оперировать понятиями: тема, проблема, цель, гипотеза,
наблюдение, опыт, вывод, метод
• 2. Сформированность исследовательских умений, проявленных в ходе
учебной деятельности: задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
осуществлять наблюдения, высказывать суждения, делать выводы
• Оценка сформированности компетенций
7

8.

Планируемые результаты
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
– иметь представление о методах исследования, сборе информации,
публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы,
отстаивать собственную точку зрения.
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности
первоклассников:
альбом,
стенгазета,
сувенир-поделка,
фотоальбом,
экскурсия
серия иллюстраций,
сказка,
8

9.

Содержание
Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не
предусмотрена (это возможно только для одаренных детей). В программе
выделены часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу.
Она выполняется ребенком с высокой долей самостоятельности, но при
участии педагога.
Результаты собственной исследовательской работы первоклассники
представляют только на мини-конференциях и занятиях, проводимых
после различных экспресс-исследований. Домашняя самостоятельная
работа в первом классе не предусмотрена.
9

10.

Содержание, планирование
№ п/п Раздел, тема
Количес
тво
часов
Содержание
Основные виды деятельности учащихся
1
«Что
такое 1
исследование?
Методы
исследования»
Коллективное обсуждение вопросов о
том, где человек использует свою
способность исследовать окружающий
мир: Как и где человек проводит
исследования в быту? Только человек
исследует мир или животные тоже умеют
это делать? Что такое научные
исследования? Где и как люди
используют результаты научных
исследований? Что такое научное
открытие? Метод исследования как путь
решения задач исследователя.
Знакомятся с понятием
«исследование». Знакомятся с
основными доступными методами
исследования (подумать
самостоятельно, спросить у другого
человека, понаблюдать, провести
эксперимент и др.).
2
«Наблюдение и
наблюдательность.
Что такое
эксперимент?»
Изучение преимуществ и недостатков
наблюдения (показать наиболее
распространенные зрительные иллюзии).
Самый главный способ получения
научной информации.
Знакомятся с наблюдением как
методом исследования. Выполняют
задания на проверку и тренировку
наблюдательности.
Проводят
эксперименты
с
доступными
объектами (вода, свет, бумага и др.).
3
1
«Учимся
1
вырабатывать
гипотезы. Учимся
высказывать
суждения»
Что такое гипотеза? Как создаются
Учатся
строить
гипотезы.
гипотезы? Что такое провокационная Правильные
и
ошибочные
идея и чем она отличается от
суждения (практическая работа.)
гипотезы? Что такое суждение. Как
высказывать суждения.
10

11.

4
«Как
правильно 1
классифицировать.
Что
такое
определения? Как
давать определения
понятиям»
Что такое классификация и что значит
«классифицировать»? Неправильные
классификации -поиск ошибок. Загадки
как определения понятий.
Выполняют
практические
задания
на
классифицирование предметов по разным основаниям.
Знакомятся с понятиями и особенностями их
формулирования.
Практические
задания
с
использованием приемов, сходных с определением
понятий.
5
1
Что такое вывод? Как правильно делать
умозаключения практические задания.
Знакомятся с умозаключением.
6
«Учимся делать
умозаключения и
выводы»
«Как задавать
вопросы? Учимся
выделять главное и
второстепенное»
1
Какими бывают вопросы? Какие слова
используются при формулировке вопросов?
Как правильно задавать вопросы?
7
«Как делать схемы?»
1
Знакомство с понятиями: схема, чертеж,
рисунок, график, формула и т.п.
Выполняют практические занятия по тренировке
умений задавать вопросы, практические задания типа
«Что сначала, что потом».
Практическая работа выявление логической структуры
текста.
Выполняют практические задания по созданию схем
объектов. Практическое задание «Пиктограммы».
8
«Как работать с
книгой?»
1
Практическая работа по структурированию текстов.
9
«Что такое
парадоксы?»
1
Какие книги используют исследователи,
какие книги считаются научными? Что
такое справочник, энциклопедия, словарь и
т.п.? С чего лучше начинать читать научные
книги?
Что такое парадокс? Какие парадоксы нам
известны? Знакомство с самыми
знаменитыми и доступными парадоксами.
10
«Мысленные
эксперименты и
эксперименты на
моделях»
1
Что такое мысленный эксперимент? Что
такое модель? Наиболее известные и
доступные эксперименты на моделях.
Практические задания по проведению мысленных
экспериментов.
Практическое
задание
по
экспериментированию с моделями (игрушки как
модели людей, техники и др.).
11
«Как планировать
исследования и
проекты»
2
Чем исследование отличается от проекта?
Составляют
план проведения исследовательской
работы и разработки проекта.
12
«Как сделать
сообщение о
результатах
исследования»
2
Что такое доклад? Как составлять план
своего доклада?
Выполняют практические задания «Как сделать
сообщение». Практические задания на сравнения и
метафоры.
Практическая работа «Эксперименты по изучению
парадоксальных явлений».
11

12.

Мониторинг исследовательской деятельности
1
«Мини - конференция
по итогам экспрессисследований»
Дети выступают с короткими Представляют
свои
сообщениями
по
итогам исследования, задают вопросы,
собственных
изысканий, высказываю своё мнение
сделанных в результате экспресс исследований. Присутствующие
задают вопросы и высказывают
собственные
мнения
об
услышанном.
2
«Мини-конференция
по итогам
собственных
исследований»
Дети выступают с краткими Представляют
свои
докладами
по
итогам исследования, задают вопросы,
собственных
исследований, высказываю своё мнение
проведенных
по
методикам
«Коллекционирование»
и
«Продолжи
исследование».
Присутствующие задают вопросы
и высказывают свое мнение об
услышанном.
3
«Участие в защитах
исследовательских
работ
защита исследовательских
работ и творческих проектов
учащихся
вторых(четвертых)
классов»
заслушивают
доклады
об
итогах
проведенных
исследований, о выполненных
проектах, задают т вопросы
авторам.
12

13.

Информационно-методическое обеспечение
Для учителя
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров»,
2008.
2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
3. О.В.Олейник, Л.П.Кабанюк Проектная деятельность. Методика
обучения. - М. «ВАКО», 2013
4. Цифровые образовательные ресурсы
http://games-for-kids.ru/ игры для детей
http://www.afizika.ru/zanimatelnieopyty занимательные опыты детям
http://www.lmagic.info/ уроки волшебства
http://simplescience.ru/video/ занимательные опыты и эксперименты
в домашних условиях
http://letidor.ru/article/samye_prostye_fizicheskie_i_kh_70817/ Самые
простые физические и химические опыты
13
Для обучающихся:
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная
литература.

14.

Система оценки результатов внеурочной деятельности
Система оценки Индивидуальная
результатов
оценка
Оценка
эффективности
внеурочной
деятельности
Форма
Портфолио
Творческий отчет / презентация Карта
предоставления
и пр.
достижений
результатов
Оценка проекта.
Содержание
Участие
в Продукт
совместной Продукт проекта
мероприятиях
деятельности / проекта.
различного уровня. Внешняя
экспертиза
коллективного творчества
сертификаты,
Награды,
поощрения.
Этапы
диагностики
Инструменты
оценивания
Коллективный результат
Входная диагностика. В конце года. По окончании проекта.
Критерии оценки
портфолио
(Положение
о
портфолио)
Критерии
оценки
продуктов деятельности
(Положение
о
предоставлении
отчета
коллективной
деятельности
группы
обучающихся)
Технологическая
карта
оценки
эффективности
Критерии
оценки
проекта (Положение о
проектной
деятельности)
14

15.

Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной деятельности
автора.
Участие в школьной научно- практической конференции «Искатель»
Участие в городской научно- практической конференции «Малая академия наук»
Участие в областной открытой конференции проектно- исследовательских работ
«С чего начинается Родина?»
Участие во всероссийских конкурсах: «Познание и творчество», «Портфолио ученика» и
др.
Участие педагога в конкурсе научно-исследовательских работ
15