Аттестационная работа. Разработка урока с элементами исследовательской деятельности «Сила трения»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Бойденко Марии Владимировны
_______________________________________________________
МОУ «Лицей №86» г. Ярославля
На тему:
______________________________________________________
Разработка урока с элементами
исследовательской деятельности
«Сила трения».
_____________________________________
_____
1

2.

Я работаю учителем физики в лицее №86 г.
Ярославля. Муниципальное общеобразовательное
учреждение "Лицей № 86" основан в 1990 году.
Обучение в лицее осуществляется с 5 класса. В лицее
в 5-6 классах введены пропедевтические курсы
«Наглядная геометрия», «Открытие мира».
В лицее реализуется профильное обучение по
следующим направлениям:
Физико – математическое
Химико – математическое
Информационно - математическое

3. Краткая характеристика работы

Физика , как учебный предмет, позволяет
организовать учебно - исследовательскую деятельность
как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности.
Всегда при обучении физике учащиеся выполняли
лабораторные работы и опыты. Но при их выполнении
им сразу предлагались название, цель, порядок
выполнения работы.
Исследовательская деятельность учащихся
предполагает выполнение учебных исследовательских
задач с заранее известным решением, направленных на
создание представлений об объекте или явлении
окружающего мира, под руководством учителя.

4. Краткая характеристика работы

В процессе исследовательской деятельности
учащиеся получают субъективно новые знания с
помощью научного метода .
Мне бы хотелось в своей работе представить свое
видение
организации
и
проведения
учебной
исследовательской работы по изучению силы трения
для учащихся 7 класса.
Используемая литература
Буров В.А. и др. Фронтальные экспериментальные
задания по физике в 6-7 классах средней школы:
Пособие для учителей/ В.А.Буров, С.Ф.Кабанов,
В.И.Свиридов. – М.: Просвещение, 1981. – 112с)
Перышкин А.В. Физика. 7кл. М:Дрофа,2016.-224с.

5. Цель моей работы:

• Приобщение учащихся к исследовательской деятельности,
к развитию способности проектирования собственной
учебной деятельности
Задачи моей работы:
• Повышение мотивации к изучению предмета у
обучающихся
• Формирование у обучающихся умения планировать свою
деятельность и работать в соответствии с требованиями к
проведению,
оформлению
и
представлению
экспериментальной работы
• Формирование умения анализировать полученные знания,
делать выводы
• Развитие коммуникативных и речевых компетенций

6. В ходе выполнения работы учащиеся получат представление

о закономерностях учебно-исследовательской
деятельности и о содержании ее основных этапов;
• в оформлении и представлении результатов
исследования.

7. Критерии оценивания работы обучающихся

Участие в выдвижении гипотез
Соблюдение требований техники безопасности
Точность при выполнении измерений
Правильность построения графика
Наличие и полнота вывода
Запись формулы

8. План урока

Этап 1. Актуализация знаний. Постановка учебной
задачи: Получить формулу для вычисления силы
трения.
Этап 2. Выдвижение гипотез: что может влиять на
величину силы трения?
Этап 3. Составление плана действий по проверке
гипотез.
Этап 4. Выбор приборов и материалов для проведения
работы.
Этап 5. Выполнение работы. Оформление результатов.
Этап 6. Вывод. Получение формулы. Окончание урока.

9. Деятельность на этапе 1.

Учителя
Обучающихся
1.Задает вопросы:
Что такое сила?
Какие силы вам известны?
Кратко расскажите о них.
Назовите формулы для их
вычисления.
1.Отвечают на вопросы.
Рассказывают о силах
тяжести, упругости,
трения.
Называют формулы для
вычисления сил тяжести и
упругости.
2.Проблема в учебнике нет
формулы для вычисления
силы трения
2.Предлагает получить эту
формулу в результате
проведения учебного
исследования.

10. Деятельность на этапе 2.

Учителя
Обучающихся
1. Выслушивает гипотезы
2. Задает наводящие
вопросы, направляет
деятельность
обучающихся в случае
затруднения.
1.Выдвигают гипотезы:
сила трения может зависеть
от:
1.площади поверхности
соприкасающихся тел;
2.величины силы
давления
и т.д.
2.Выбирают гипотезы,
которые будут проверять

11. Деятельность на этапе 3

Учителя
1. Консультирует
обучающихся
Обучающихся
• Составляют план действий
• Проверка 1 гипотезы:
Измерить силу трения при
движении бруска на
гранях с разными
площадями.
• Проверка гипотезы 2
Измерить силу трения при
движении бруска с разной
нагрузкой

12. Деятельность на этапе 4 и 5

Учитель
• Выдает оборудование
• Предлагает представить
результаты по проверке
гипотезы 1 в виде таблицы
• Гипотезы 2 в виде таблицы
и графика
• Контролирует выполнение
работы.
Обучающиеся
• Выбирают оборудование
• Выполняют работу
• Оформляют результаты
исследования

13. Деятельность на этапе 6.

Учителя
• Предлагает
проанализировать
результаты исследования
по проверке гипотезы 1.
• Предлагает
проанализировать
результаты исследования
по проверке гипотезы 2
• Предлагает записать
формулу для вычисления
силы трения
Обучающихся
• Сравнивают значения сил
трения.
• Делают вывод о
независимости силы
трения от площади.
• Отмечают линейную
зависимость силы трения
от силы давления.
• Записывают формулу.

14. Окончание урока

• Рефлексия
• Учитель сообщает обучающимся , что формула для
силы трения была получена французским физиком
Кулоном и предлагает в качестве домашнего задания
найти в интернете информацию о нем и его работах и
подготовить презентацию

15. PS

Для того, чтобы на уроке все получилось необходимо
следующее.При изучении темы «Введение» познакомить
обучающихся с основными этапами проведения научного
исследования. Проводить небольшие исследования на
уроках темы «Строение вещества» и «Взаимодействие
тел». В таких исследованиях нужно отрабатывать
отдельные элементы ( выдвижение гипотезы, составление
плана исследования в теме «Строение вещества»,
представление результата в виде графика, таблицы при
изучении силы тяжести и упругости при изучении темы
«Взаимодействие тел»). В перспективе – проводить такие
уроки не только в основной, но и в старшей школе. А
потом уже перейти к проектам.