Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Парфеновой Галины Николаевны
МБОУ «СОШ№6» г.Лысьва Пермский край
На тему:
Проектная и исследовательская деятельность
учащихся
1

2. Характеристика жанра работы

• В качестве итоговой работы я выбираю жанр-эссе. В
данной работе я постараюсь высказать свой взгляд на
организацию проектной и исследовательской
деятельности учащихся 5-9 классов на уроках
математики.
• Я работаю в муниципальной бюджетной
общеобразовательной организации №6 города Лысьвы,
Пермского края. Сайт школы http://scool6-lysva.ucoz.ru

3.

«Скажи мне , и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
И я научусь»
Конфуций
Я думаю, что слова знаменитого китайского
философа , который жил в 2-м веке до н. э
могут служить девизом для организации
проектной и исследовательской деятельности
учащихся.

4.

• Перемены, происходящие в современном обществе,
требуют ускоренного совершенствования
образовательного пространства, определение целей
образования, учитывающих государственные,
социальные и личностные потребности и интересы.
Приоритетной целью школьного образования, вместо
простой передачи знаний, умений и навыков от учителя
к ученику, становится развитие способности ученика
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои
достижения, иначе говоря- формирование умения
учиться.

5.

• Учащихся сам должен стать «архитектором и
строителем» образовательного процесса. Достижение
этой цели возможно благодаря формированию системы
учебных действий. УУД- это действия, обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться.
• В основе развития УУД в основной школе лежит
системно-деятельностный подход. В соответствии с ним
именно активность обучающего признается основой
достижения развивающих целей образования-знания не
передаются в готовом виде, а добываются самими
обучающимися в процессе познавательной
деятельности.

6.

Возникает проблема: что должен делать учитель для
формирования у школьника компетенций в конкретном
предметном поле?
Какие методы, приёмы, технологии необходимо
использовать для того чтобы:
• научить школьников приобретать самостоятельно
недостающие знания из разных источников;
• научить пользоваться приобретенными знаниями для
решения познавательных и практических задач;
• приобрести коммуникативные умения, работая в
различных группах;
• развить исследовательские умения.

7.

• В существующем сегодня многообразии
инновационных технологий и методик обучения
непросто ориентироваться даже опытному педагогу.
Для меня на протяжении многих лет
привлекательны были нетрадиционные формы
обучения и воспитания учащихся, позволяющие
наиболее полно проявить себя как учителю, так и
учащимся.

8.

• В рамках обучения среди разнообразных направлений
новых педагогических технологий ведущую роль
занимает проектная и исследовательская деятельность
учащихся на уроке . Ведь "человек рожден для мысли и
действия", - говорили древние мудрецы. Проектноисследовательская деятельность учащихся - сфера, где
необходим союз между знаниями и умениями, теорией
и практикой.

9.

Учебный проект —
• это возможность ученику делать что -то интересное
самостоятельно или в группе, максимально используя свои
возможности;
• это деятельность, позволяющая каждому проявить себя,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести
пользу и показать публично достигнутый результат;
• это деятельность, направленная на решение интересной
проблемы, сформулированной в виде цели и задачи, когда
результат этой деятельности носит практический характер,
имеет важное прикладное значение.

10.

При организации проектно-исследовательской деятельности
на уроках необходимо четко определить для себя и
учащихся все этапы создания проекта. Это
• 1.Определение сферы исследования: определение
направления будущего исследования; формулировка
вопросов, на которые необходимо получить ответы.
• 2.Обозначение границ исследования: выбор темы.
• 3.Выработка цели, задач и гипотезы исследования.
• 4.Организация исследования: выявление и систематизация
методов исследования, составление плана-определение
последовательности проведения исследования.
• 5.Сбор и обработка информации. Анализ и обобщение
полученных материалов. Формулирование выводов.
Подготовка отчета.
• 6.Публичная презентация результатов. Рефлексия.

11.

• Метод проектов является базовой технологией
реализации образовательных стандартов нового
поколения, и потому каждый современный учитель в
обязательном порядке должен овладеть этим
педагогическим инструментом. Такое значение
проектному обучению придаётся в связи с тем, что в
его режиме формируется инновационное поведение
личности, подразумевающее готовность к разрешению
проблем, технологическую готовность (понимание
инструкции, четкое соблюдение алгоритма
деятельности), готовность к самообразованию,
готовность к использованию информационных
ресурсов, готовность к социальному взаимодействию и
другие актуальные компетенции.

12.

• При оценке успешности обучающегося в проекте или
исследовании необходимо понимать, что самой значимой
оценкой для него является общественное признание
состоятельности (успешности, результативности).
Положительной оценки достоин любой уровень
достигнутых результатов. Оценивание степени
сформированности умений и навыков проектной и
исследовательской деятельности важно для учителя,
работающего над формированием соответствующей
компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
• степень самостоятельности в выполнении различных
этапов работы над проектом;
• степень включённости в групповую работу и чёткость
выполнения отведённой роли;
• практическое использование предметных и общешкольных
ЗУН;

13.

• количество новой информации, использованной для
выполнения проекта;
• степень осмысления использованной информации;
• уровень сложности и степень владения использованными
методиками;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели
проекта или исследования;
• уровень организации и проведения презентации: устного
сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами
наглядности;
• владение рефлексией;
• творческий подход в подготовке объектов наглядности
презентации;
• социальное и прикладное значение полученных результатов.

14.

• Проектная деятельность способствует формированию
ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к
реальным условиям жизнедеятельности, выводит
процесс обучения и воспитания из стен школы в
окружающий мир.
• Я уверена, что организация проектноисследовательской деятельности –перспективный путь
развития детей и для того, чтобы сделать обучение
научным, качественным и творческим –необходимо
включать исследовательскую деятельность в
образовательный процесс школы, что я и делаю.

15. Интернет-ресурсы

Циркуль: http://www.daviddarling.info/images/compasses.jpg
Карандаш:
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2240000/22390937acd9447b354cc7e.gif
Угольник-транспортир:
http://p.alejka.pl/i2/p_new/25/38/duza-ekierka-geometryczna-z-uchwytemrotring-14-cm_0_b.jpg
Фон «тетрадная клетка»:
http://radikal.ua/data/upload/49112/4efc3/3bd0a3d6bb.jpg

16.

Источник шаблона презентации:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново
Сайт: http://pedsovet.su/