Программа школьного кружка «Первые шаги в науку»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Шуклина Мария Викторовна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
___________________________________________________МБОУ
СШ №5 р.п. Центральный, Володарский район,
Нижегородской обл.
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Программа школьного кружка
«Первые шаги в науку»
____________________________________________
1

2. Особенности образовательного учреждения

МБОУ СШ
№5
Расположение в удалении от районного центра и крупных
населенных пунктов среди лесных и водных экосистем, в
том числе особо охраняемых территорий
Одно из основных направлений работы школы - экологическое образование и
воспитание школьников, включающее изучение наряду с биологией,
окружающим миром, таких предметов, как экология и краеведение

3. Место кружка в системе работы по развитию метапредметных навыков у обучающихся начальной школы

Осознание собственных
действий (от целеполагания до
контроля).
Сбор и анализ природных
материалов, их систематизация и
описание.
Изучение и использование лечебных
свойств лесных растений дома и в
походе.
шаги в науку»
Планирование и отработка
учебного сотрудничества
«Уроки
здоровья»
Поиск и выделение необходимой
информации
«Первые
Урок учебного
сотрудничества
Виды уроков
Урок информационного
поиска и планирования
ученика и постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно
обучающимся.
Составление плана и
последовательности действий
Уроксмыслообразования
Урок постановки
учебной задачи
Обращение к индивидуальному опыту
Кружки
Урок-презентация
уроков
Урок-выставка
идей
Образовательный
продукт
«Экологическа
я азбука»
Урок-путешествие
Поиск ответа на вопрос «какое
значение», смысл имеет исследование
для ученика.
Формы
Урок экскурсия
Основные виды
деятельности
1-2 класс
Проект
«Ягодная
страна»
(Рациональн
ое питание и
лесные
ягоды)
3-4 класс
«Мы идём в
поход»
(Основы
рациональн
ого
питания в
походных
условиях).

4.

Цели и задачи
Цель программы: формирование и распространение исследовательской
компетентности в образовательном пространстве школы как условие
развития ответственного отношения к природе родного края, творческого
мышления и качества образования школьников.
задачи:
Приобрести знания о содержании и структуре учебно-исследовательской
работы, о способах поиска необходимой для исследования информации;
Освоить метод научного познания, овладеть методикой научного
исследования, особенностями эколого- краеведческого исследования;
Овладеть операциями анализа и обобщения, способами обработки
результатов;
Освоить требования к оформлению исследовательской работы;
Овладеть основами практического выступления с научным докладом;
В завершение курса каждый обучающийся должен составить памятку
“Практические советы по проведению исследования и написанию
исследовательской работы”.
4

5.

Структура образовательной программы
Тематические модули программы:
1 модуль – “Первые научные пробы. Самоопределение в науке”
2 модуль – “Поиск истины. От замысла к открытию”
3 модуль – “Путь к успеху. Практика выступления с научным
докладом”.
Продолжительность каждого модуля – 34 часов,
Продолжительность образовательного процесса – 3 года.
Формы организации деятельности – групповая и индивидуальная.
Основная организационная форма обучения – погружение.
5

6.

Учебно-тематический план программы “Первые шаги в науку”
6

7.

Содержание учебного материала первых двух занятий
1. Введение.
Давайте познакомимся. Техники знакомства. Техники влияния.
Презентация курса. Цели и задачи. Организация занятий и их
специфика.
2. Структура учебно-исследовательской деятельности.
Как найти интересную тему. Актуальность и практическая
значимость. Понятие актуальности исследования, актуальность
эколого- краеведческой тропы. Обоснование актуальности
выбранной темы и практической значимости исследования.
Цель и задачи исследования. Понятия: “цель работы”, “задачи
работы”, “объект и предмет исследования”.
Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Выполнение работы
по алгоритму. Планирование исследования. Определение методов
исследования.
Практическая работа: разработка замысла проекта.
Формы контроля: защита замысла проекта.
7

8. Формы исследовательской/проектной деятельности

Установочные и аналитические мини-лекции.
Научные практикумы.
Интеллектуальные игры.
Занятия -дискуссии, «путешествия», интегрированные меж предметные
занятия.
Психологические тренинги.
Индивидуальные консультации.
Беседы.
Научные состязания.
Научные конференции.
Защита исследовательских мини-проектов.
8

9.

Для освоения системы необходимых понятий применяется метод
“мозгового штурма”, проектное обучение, творческий зачет, которые
позволяют установить баланс между понятийным и образным
мышлением, приобщить ученика к категориям и закономерностям
освоения теории. Главным методическим принципом организации
исследовательской практики выступает система усложняющихся
творческих заданий, позволяющих детям учиться управлять процессом
усвоения знаний.

10.

Ожидаемые результаты:
– сформированность исследовательской компетентности;
– умение самостоятельно проводить эколого- краеведческое исследование,
связанное с проблемами, решение которых способствует развитию научноориентированного мышления;
– умение самостоятельно составлять маршруты экологических троп;
– владение основными методами научного познания;
– повышение уровня владения техниками работы с информацией;
– освоение схемы целеполагания и практики оформления результата своей работы;
– овладение способами презентации себя и своей деятельности;
– приобретение опыта продуктивной творческой деятельности;
– овладение опытом разных социальных позиций;
– освоение культуры рефлексивного мышления;
– развитие навыков самообразования;
– возможность, мотивированным к научно-исследовательской деятельности
школьникам в рамках НОУ, выйти на региональный, федеральный, международный
уровень, определиться в выборе научного направления.
10

11.

Методы диагностики
образовательного результата
Формы подведения итогов реализации программы:
– Занятия -дискуссии, «путешествия», интегрированные меж
предметные занятия, где учащиеся обсуждают промежуточные и
итоговые результаты учебно-исследовательской работы.
– Учебно-исследовательские конференции разного уровня (стендовая
защита приведённых исследований, выступления с м/м презентациями),
коллективное обсуждение во время проведения конференции.
– Экскурсии по эколого- краеведческим тропам («Школьный маршрут»,
«От озера к озеру», «Мой посёлок»).
– Публичное предъявление и защита памятки “Практические советы по
проведению исследования и написанию реферата исследовательской
работы”.
11

12. Результативность

Международный
уровень
Всероссийский
уровень
Региональный
уровень
•Дипломы 1 степени областного
конкурса исследовательских работ
«Юный исследователь»
• Дипломы комитета охраны
природы и управления
природопользованием за участие
во 2-м областном конкурсе КОТР .
•Дипломы областного этапа
Международного конкурса
школьных проектов по
энергоэффективности
•Дипломы 2 и 3 степени
Всероссийской конференции
исследовательских работ
«Национальное достояние России»;
•Диплом 1 степени Комитета
Правительства Нижегородской
области и Всероссийского ЗАО
«Нижегородская ярмарка» за участие
в областном и российских этапах
школьных проектов «Экогородэкоград»
•Участие в
Международном научно
- практическом форуме
«Великие реки»