Метод проектов на уроках изобразительного искусства и во внеклассной работе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Шамшутдиновой Натальи Федоровны
Фамилия, имя, отчество
МОБУ СОШ № 2 г.о. Рошаль Московской области
Образовательное учреждение, район
Эссе на тему:
«Метод проектов на уроках изобразительного
искусства и во внеклассной работе»
1

2. Характеристика жанра работы

В качестве итоговой работы я выбрала жанр - эссе,
в котором описала проектную и исследовательскую
деятельность учащихся среднего звена.
Я работаю учителем изобразительного искусства в
Муниципальном общеобразовательном бюджетном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа
№ 2» г.о. Рошаль Московской области.
Сайт школы: roshscool2.edumsko.ru
2

3.

Мир творчества – это та среда, в которой человек
живет и действует повседневно. Этот мир не только
существенно влияет на становление и развитие
личности, способствует адекватной адаптации
человека в технологической среде, сохранению и
творческому ее преобразованию, но и содержит
потенциал разностороннего формирования человека,
обладающего системой ценностных ориентации.
Каждая современная школа стремится построить
процесс обучения и воспитания наиболее
эффективно, внедряя в свою деятельность различные
инновации. Такая работа ведётся и в МОБУ СОШ № 2
г.о. Рошаль, и я решила разработать курс «Метод
проектов на уроках ИЗО и во внеклассной работе по
предмету» на основе пособия для учителей Н.Ю.
Пахомовой «Метод учебного проекта в
образовательном учреждении».
3

4.

Почему именно этому курсу я уделяю большое
внимание?
Современный человек многое должен уметь, чтобы
достичь успеха: работать в команде, самостоятельно
добывать, анализировать и обрабатывать информацию,
выполнять творческую работу, развивать коммуникационные
навыки.
Современный образовательный процесс немыслим
без поиска новых, более эффективных технологий,
призванных
содействовать
развитию
творческих
способностей
обучающихся,
формированию
навыков
саморазвития и самообразования. Этим требованиям в
полной мере отвечает проектная деятельность в учебном
процессе на уроках ИЗО и во внеклассной работе.
4

5.

Использование проектов в образовательном процессе ведет к
переориентации учебного процесса на разнообразные виды
самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет
деятельности исследовательского, поискового, творческого
характера.
Выбор тематики проектов может быть различным:
•в одних случаях выдвигаться учителями с учетом учебной
ситуации по своему предмету, естественных профессиональных
интересов, интересов и способностей учащихся;
•во вторых, тематика проектов может предлагаться и самими
учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на
собственные интересы, не только чисто познавательные, но и
творческие, прикладные.
5

6.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического
вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных
учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.
Целью проектной деятельности становится поиск способов
решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача
достижения цели в определенных условиях. Деятельность в учебном
проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в
последовательности её этапов. Вслед за предъявлением проекта
учителем (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для
учащихся формулирование цели и задач, организация групп,
распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование
работы и собственно ее осуществление проектной работы.
6

7.

Метод проектов всегда предполагает решение какойто проблемы. Решение проблемы предусматривает:
с одной стороны, использование совокупности
разнообразных методов, средств обучения;
с другой, необходимость интегрирования знаний,
умений; применять знания из различных областей науки,
техники, технологии, творческих областей.
Полезность проекта как раз в том и заключается, что
мы не рассказываем ребенку ничего лишнего. У него есть
право выбора первого шага, хода и даже цели проекта.
Идя к этой цели, он сталкивается с тем, что ему
приходится "добывать" знания, а затем соединять
разрозненные сведения, "нанизывать" их на некую свою
цель. Он черпает из разных предметных областей только
необходимые знания и использует их в той деятельности,
7
которая ему интересна.

8.

Метод проектов – способ достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться реальным практическим
результатом, оформленным и представленным.
Метод проектов всегда ориентирован на
самостоятельную
деятельность
учащихся
–
индивидуальную, парную, групповую в течение
определенного времени и ориентирует на решение какойлибо проблемы.
           Методы обучения:
•вербальные методы;
•демонстрация;
•практические методы;
•наблюдения;
•самостоятельная работа с литературой;
•конкурсы творческих проектов.
8

9.

Основные требования к использованию метода
проектов:
• наличие
значимой
в
творческом
плане
проблемы/задачи, требующей интегрированного знания,
исследовательского поиска для ее решения;
• практическая,
теоретическая,
познавательная
значимость предполагаемых результатов (совместный
выпуск газеты, альманаха с репортажами с места
событий);
• самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая)
деятельность учащихся;
• структурирование содержательной части проекта (с
указанием поэтапных результатов).
9

10.

Курс «Метод проектов на уроке ИЗО и во внеклассной работе» состоит
из 4 модулей и имеет следующую структуру:
• Анкета для знакомства (1 час);
• Введение. Метод проектов (3 часа);
• Типы проектов (13 часов);
• Исследовательская деятельность (18 часов).
Изучение курса на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
• изучение существующей теории и практики использования метода
проектов на уроке ИЗО и во внеклассной деятельности;
• расширить знания учащихся о проектном методе;
• познакомить
с
особенностями
организации
проекта
в
общеобразовательной школе;
• разработка проектов;
• выстраивание системы учебных проектов с целью последовательного
формирования и развития проектно-исследовательских навыков учащихся;
• развивать творческую и познавательную активность, умение
проектировать;
• анализ полученных результатов.
10

11.

• Методы творческой проектной деятельности многообразны, что с
одной стороны, представляет педагогу простор для моделирования
своей деятельности на уроке, с другой стороны требует повышенного
внимания и избирательности, что предполагает знание
индивидуальных и возрастных особенностей учащиеся класса.
• Особенности курса:
• Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении,
всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С
помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или
иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно,
пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.
Кроме того, он предусматривает самостоятельную деятельность
учащихся в сочетании с групповой организацией этой деятельности,
что позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения
(умение работать в группах в разнообразных качествах, использовать
широкие человеческие контакты, разные точки зрения на одну
проблему). Это становится тем актуальней, чем интенсивней
развиваются средства информационных коммуникаций, деловое и
культурное сотрудничество между людьми – носителями разных
культур мирового сообщества.
11

12.

• Формой проведения занятий по программе является
урок. В зависимости от планируемых целей классе
применяю следующие формы учебных занятий:
• – На основе исследовательской деятельности –
практические занятия (коллективная деятельность
класса), исследовательские уроки (индивидуальная
работа).
– Урок творчества.
– Традиционные уроки с новыми аспектами: урокбеседа, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-зачет.
– Применение информационных технологий
(презентации, показ видеофильмов).
12

13.

                Критерии  и  нормы  оценки  знаний,  умений, 
навыков:
•актуальность проблемы;
•корректность методов исследования;
•активность
каждого
участника
проекта
в
соответствии с его индивидуальными возможностями;
•характер общения участников проекта;
•глубина проникновения в проблему, использование
знаний из других областей;
•умение аргументировать свои заключения, выводы;
•эстетика оформления проекта.
13

14.

            Уровень подготовки учащегося.
Развитие навыков:
•владение определенными знаниями по методу проектов;
•умение работать с дополнительной литературой;
•развивать навыки самостоятельного принятия решения;
•умение использовать разные точки зрения на одну проблему;
•демонстрировать публично результаты своей деятельности.
Данная форма организации обучения, позволяет повысить
значительно эффективность обучения. Она обеспечивает систему
действенных обратных связей, что способствует развитию личности,
самореализации не только обучающихся, но и педагогов,
принимающих участие в разработке курсового проекта.
Учащиеся в процессе обучения расширяют свой кругозор,
приобретают знания о природе, обществе, мышлении, познают
окружающий их мир. В процессе обучения формируются практические
и теоретические умения и навыки, умения и навыки самостоятельной
работы.
14

15.

Перспективы развития
исследовательской/проектной деятельности
в учреждении и профессиональной
деятельности автора
В 5-7 классах по изобразительному
искусству
проектную
деятельность
я
в
обязательном порядке включаю в учебный
процесс, что отражаю в рабочих программах.
С группой одаренных детей мы
представляем проектные и исследовательские
работы на школьную научно-практическую
конференцию.
После
подведения
итогов
школьной конференции победители или призеры
становятся
участниками
городских
или
областных
конкурсов
по
проектной
и
исследовательской деятельности.
15