Методические рекомендации по выполнению и оцениванию проектной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Морщакиной Марины Викторовны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОУ «Гимназия №4» г.о.Подольск Московской
области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Методические рекомендации по выполнению и
оцениванию проектной деятельности» (выступление
на педагогическом совете)
1

2.

Особенности оценки личностных результатов
Это оценка достижения планируемых результатов, представленных в разделе
«Личностные универсальные учебные действия» программы формирования
УУД.
Обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного
процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Объект – сформированность личностных УУД в трех
блоках:
Основы гражданской идентичности
Самообразование и готовность к выбору
направления профильного образования
Социальные компетенции
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательного учреждения.

3.

Особенности оценки личностных результатов
Текущее оценивание личностных результатов возможно по направлениям:
соблюдение норм и правил поведения, принятых в ОУ
участие в общественной жизни ОУ и ближайшего социального окружения
прилежание и ответственность за результаты обучения
готовность и способности делать осознанный выбор образовательной
траектории, в том числе выбор направления профильного образования
ценностно-смысловые установки обучающихся
Данные о достижении этих результатов могут являться
составляющими системы внутреннего мониторинга
образовательных достижений обучающихся, однако любое их
использование (в том числе в целях аккредитации
образовательного учреждения) возможно только в
соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ
«О персональных данных».

4.

Особенности оценки личностных результатов
В текущем учебном процессе оценка личностных результатов
проводится в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу
учащегося и может использоваться исключительно в целях
оптимизации личностного развития обучающихся.
Именно в этом деле неоценимую помощь может оказать
психологическая служба образовательного учреждения.
Однако только на школьных психологов данное оценивание
оставлять нельзя. В нем должны участвовать все участники
образовательного процесса – педагогический коллектив,
коллектив учащихся, родители.

5.

Особенности оценки метапредметных результатов
Эта область оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы,
представленных:
в разделах программы формирования УУД:
«Регулятивные универсальные учебные действия»
«Коммуникативные универсальные учебные
действия»
«Познавательные универсальные учебные
действия»
Планируемых результатов, представленных во всех
разделах междисциплинарных учебных программ

6.

Особенности оценки метапредметных результатов
Основные объекты оценки:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции
способность к сотрудничеству и коммуникации
способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику
способность и готовность к использованию ИКТ
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.

7.

Учитель
Обязательные составляющие системы внутришкольного
мониторинга
По метапредметным результатам
Материалы стартовой диагностики
Материалы текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов
Материалы промежуточных и итоговых комплексных работ на
межпредметной основе
Материалы текущего выполнения выборочных учебно-практических и
учебно-познавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции
способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и
социально значимых проблем и воплощению решений в практику
способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и
развития
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
Материалы защиты итогового индивидуального проекта

8.

Особенности оценки метапредметных результатов
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный проект выполняется в рамках одного или
нескольких предметов
«Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно
для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно
получению неудовлетворительной оценки по любому учебному
предмету» (Примерная ООП).
Образовательным учреждением для каждого обучающегося
разрабатываются план, программа подготовки проекта:
содержание и направленность проекта (титул)
организация работы над проектом (план)
защита проекта (сроки, форма защиты)
критерии оценки проекта (общие и
индивидуальные)

9.

Особенности оценки метапредметных результатов
Основные требования к содержанию и направленности проекта
результат проектной деятельности должен иметь практическую
направленность
возможные типы работ и формы их представления
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты об исследованиях, стендовый доклад и др.)
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств)
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие
отчётные материалы по социальному проекту (тексты, мультимедийные
продукты и пр.)
состав материалов для защиты проекта
продукт проектной деятельности
краткая пояснительная записка к проекту
краткий отзыв руководителя

10.

Особенности оценки метапредметных результатов
Пояснительная записка к проекту
Объем - не более 1 страницы текста
Цель и назначение продукта
Краткое описание хода выполнения проекта
Краткое описание полученных результатов
Описание особенности конструкции (для конструкторских проектов)
Описание эффектов от реализации проекта (для социальных проектов)
Краткий отзыв руководителя проекта
Характеристика инициативности и самостоятельности учащегося
Характеристику ответственности учащегося (включая динамику
отношения к выполняемой работе)
Характеристику исполнительской дисциплины учащегося
В случае заимствования чужого текста без указания ссылок
на источник (плагиата) проект к защите не допускается!

11.

Особенности оценки метапредметных результатов
Основные требования к организации проектной деятельности
обучающиеся сами выбирают тему проекта
обучающиеся сами выбирают руководителя проекта
(сотрудник данного ОУ, либо любой другой организации)
тема проекта должна быть утверждена (кем и когда –
выбирает ОУ)
план реализации проекта разрабатывается учащимся
совместно с руководителем проекта
требования, предъявляемые в конкретном ОУ

12.

Особенности оценки метапредметных результатов
Основные требования к защите проекта
Организационная форма защиты
Защита перед специальной комиссией
Ученическая конференция
Ученические чтения
Смотр проектов
………………………………….
Результаты оцениваются (по всем трем позициям)
по итогам выступления
по пояснительной записке
по отзыву руководителя

13.

Особенности оценки метапредметных результатов
Критерии оценки проектной деятельности
Важно! Оценивается не продукт, а деятельность учащегося!
Примерная ООП предлагает 4 критерия оценки:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
3. Сформированность регулятивных действий
4. Сформированность коммуникативных действий
Критерии оцениваются на 2-х уровнях
Базовый
Повышенный
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени
самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта.

14.

Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с опорой на
помощь руководителя ставить проблему и
находить пути её решения;
продемонстрирована способность
приобретать новые знания и/или осваивать
новые способы действий, достигать более
глубокого понимания изученного
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о способности
самостоятельно ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрировано свободное
владение логическими операциями, навыками
критического мышления, умение самостоятельно
мыслить; продемонстрирована способность на
этой основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий, достигать
более глубокого понимания проблемы
Знание
предмета
Продемонстрировано понимание
содержания выполненной работы. В работе
и в ответах на вопросы по содержанию
работы отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрировано свободное владение
предметом проектной деятельности. Ошибки
отсутствуют
Регулятивные
действия
Продемонстрированы навыки определения
темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена
комиссии;
Работа тщательно спланирована и
последовательно реализована, своевременно
пройдены все необходимые этапы обсуждения и
представления.
Некоторые этапы выполнялись под
контролем и при поддержке руководителя.
При этом проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля обучающегося
Контроль и коррекция осуществлялись
самостоятельно
Продемонстрированы навыки оформления
проектной работы и пояснительной записки,
а также подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы
Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично, последовательно,
аргументированно. Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.
Самостоятельное
приобретение
знаний и
решение
проблем
Коммуникация

15.

Особенности оценки метапредметных результатов
Решение о том, что проект выполнен на повышенном
уровне, принимается при условии, что:
1. Такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх
предъявляемых критериев, характеризующих
сформированность метапредметных умений (способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности коммуникативных действий).
2. Сформированность предметных знаний и способов
действий может быть зафиксирована на базовом уровне.
3. Ни один из обязательных элементов проекта (продукт,
пояснительная записка, отзыв руководителя или
презентация) не даёт оснований для иного решения.

16.

Особенности оценки метапредметных результатов
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне,
принимается при условии, что:
1. Такая оценка выставлена комиссией по каждому из
предъявляемых критериев.
2. Продемонстрированы все обязательные элементы проекта:
завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список
использованных источников, положительный отзыв
руководителя, презентация проекта.
3. Даны ответы на вопросы.

17.

Особенности оценки метапредметных результатов
При необходимости отбора (на профильное обучение) можно
осуществлять бальное оценивание проектной деятельности.
Для этого по каждому из критериев
выставляется балл (1, 2 или 3).
Достижение базового уровня соответствует 4-м баллам
(по одному на каждый критерий).
Достижение повышенного уровня соответствует 7-9-ти
баллам (отметка «хорошо»), либо 10-12-ти баллам (отметка
«отлично»).
Образовательное учреждение вправе создать свою систему
оценивания проектной деятельности и описать ее в ООП.